摘 要:運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,對(duì)四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育體育教育人才培養(yǎng)構(gòu)建進(jìn)行研究,得出結(jié)論:構(gòu)筑實(shí)際有效的體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系非常重要,政府部門(mén)及培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)需要提供相關(guān)政策及經(jīng)濟(jì)支持等,重視人才的培養(yǎng)及選拔應(yīng)用,為該地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。
關(guān)鍵詞:藏族;學(xué)前教育;人才培養(yǎng)
1前言
我國(guó)幼兒教育的起步較早。1952年制定了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》,這屬于我國(guó)對(duì)幼兒教育的第一個(gè)法規(guī)。2001年6月教育部正式頒布法規(guī)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,對(duì)幼兒體育教育的重要性及目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定,且把健康作為了幼兒教育的五大領(lǐng)域之首。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅(jiān)持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。[1]同時(shí)教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起,要用科學(xué)方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力,培養(yǎng)幼兒健康的體質(zhì)、良好的生活習(xí)慣,活潑開(kāi)朗的性格和求知欲望。[2]”由此可見(jiàn)政府制定了一系列法規(guī)文件,一方面說(shuō)明國(guó)家對(duì)幼兒教育非常重視,因?yàn)橛變簳r(shí)期是人生的一個(gè)重要時(shí)期,該時(shí)期是幼兒身體和心理發(fā)展都較為迅速的時(shí)期之一,尤其在身體動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)能力方面;另一方面,在某種程度上也推動(dòng)了學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而,盡管政府非常重視,也采取了一定措施提高幼兒教育的質(zhì)量,但是實(shí)際情況并不樂(lè)觀。
四川省藏族地區(qū)幼兒教育相對(duì)落后,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才缺乏。本研究在對(duì)我省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系,旨在為我省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才的培養(yǎng)提供參考。
2四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育專(zhuān)業(yè)教師缺乏,很多幼兒園教師不是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任,對(duì)幼兒教育的規(guī)律不了解或把握不好,在擔(dān)任相應(yīng)業(yè)務(wù)時(shí)顯得力不從心,呆板,不能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,有的甚至出現(xiàn)了傷害事故。且對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題缺乏相應(yīng)知識(shí)及應(yīng)變能力,不能做出及時(shí)調(diào)整,對(duì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的小朋友不能做出正確的處理及心理輔導(dǎo)。很多藏區(qū)以外的專(zhuān)業(yè)教師不愿意到該地區(qū)從教,有些教師從教一段時(shí)間后陸續(xù)離職,很多該地區(qū)的畢業(yè)生畢業(yè)后也很少愿意回當(dāng)?shù)毓ぷ鳌?/p>
在課程體系設(shè)置時(shí),明顯更偏重于音樂(lè)、美術(shù)等相關(guān)課程,對(duì)于體育課程的設(shè)置比例相對(duì)較少。目前對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才的高校,在設(shè)置課程時(shí)針對(duì)性不強(qiáng),基本都只是為了學(xué)生自身鍛煉及體育的發(fā)展。對(duì)于幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育活動(dòng)真正需要的基本身體活動(dòng)、體操類(lèi)及游戲類(lèi)課程比例反而更少。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育課程教學(xué)方法方面也顯得不夠,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中,要求學(xué)生不僅要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能進(jìn)行學(xué)習(xí),還要通過(guò)所學(xué)知識(shí)及技能進(jìn)行教學(xué)。有部分高校比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng),在課程設(shè)置及教學(xué)中增加了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,但是實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象更多的是學(xué)生本身而沒(méi)有針對(duì)幼兒,沒(méi)能更好的針對(duì)授課對(duì)象的具體生理及心理情況安排課程。另外,沒(méi)有針對(duì)少數(shù)民族,尤其是藏族地區(qū)的專(zhuān)門(mén)課程設(shè)置。
3四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
3.1 確立具有四川省藏族地區(qū)特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教育人才培養(yǎng)目標(biāo)
四川省藏族地區(qū)具有特殊的地理環(huán)境,以及獨(dú)特的社會(huì)、人文狀況,這些決定了我省該地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的特殊性,因此也決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。這一目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)應(yīng)面向?qū)W前教育專(zhuān)業(yè)體育教育改革的需要,努力培養(yǎng)適合我省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育的專(zhuān)門(mén)人才,該類(lèi)人才除了具有豐富的藏族文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)的民族體育技能外,還應(yīng)有強(qiáng)烈的藏族文化傳播意識(shí),同時(shí)還應(yīng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)的技能及開(kāi)發(fā)適應(yīng)幼兒園幼兒體育活動(dòng)的民族傳統(tǒng)體育及藏族地區(qū)地方特色體育的能力。
3.2 建立針對(duì)四川省藏族地區(qū)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的體育教育人才培養(yǎng)模式
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育必須首先具備非常好的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力,專(zhuān)業(yè)技術(shù)是從事學(xué)前教育體育教學(xué)的基礎(chǔ);其次,具有引導(dǎo)幼兒園幼兒能夠積極主動(dòng)參與體育活動(dòng)的能力,因?yàn)橛變菏鞘谡n的對(duì)象,幼兒的興趣及態(tài)度直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。雖然幼兒的參與態(tài)度和自身有很大關(guān)系,但是教師的積極引導(dǎo)很關(guān)鍵;最后,該專(zhuān)業(yè)的體育教師要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與自我學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)槊總€(gè)人在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)與方法是很有限的,在進(jìn)入工作崗位后再學(xué)習(xí)的能力怎樣,往往決定著幼兒教師后期的教學(xué)質(zhì)量的高低。建立針對(duì)四川省藏族地區(qū)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育的人才培養(yǎng)模式,就是要以我省藏族地區(qū)學(xué)前教育的需求為前提,以市場(chǎng)為向?qū)В运刭|(zhì)教育為核心,培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力,培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒積極參與體育運(yùn)動(dòng)的能力及多樣化的教學(xué)方法及手段,加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)人才的學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)能力,同時(shí)還要針對(duì)我省藏族地區(qū)人才需求進(jìn)行人才培訓(xùn)。
3.3四川省藏族地區(qū)特色體育融入人才培養(yǎng)體系
藏族地區(qū)有自己的族特色,是區(qū)別于其他少數(shù)民族地區(qū)的,同時(shí)四川省的藏族地區(qū)與其他的藏族地區(qū)也有區(qū)別,因此將四川省藏族地區(qū)的特色體育融入到人才培養(yǎng)體系中,對(duì)該地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)是非常必要的,這就需要培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)從實(shí)際出發(fā),開(kāi)發(fā)區(qū)域性地方課程,構(gòu)建有我省藏族地區(qū)特色的專(zhuān)業(yè)課程體系,充分開(kāi)發(fā)與利用地方學(xué)校及民族文化資源優(yōu)勢(shì),充分利用四川省藏族傳統(tǒng)體育資源的優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)幼兒體育校本課程,培養(yǎng)一批批適合我省藏族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育的實(shí)用型人才。
3.4構(gòu)筑實(shí)際有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
四川省藏族地區(qū)學(xué)前教育的幼兒成長(zhǎng)與該專(zhuān)業(yè)的教師素質(zhì)有著極為重要的關(guān)系,因此構(gòu)筑實(shí)際有效的體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系非常重要,相關(guān)政府部門(mén)及培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)需要提供相關(guān)政策及經(jīng)濟(jì)支持等,重視人才的培養(yǎng)及選拔應(yīng)用,為該地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供保障。
4結(jié)論
我國(guó)非常重視幼兒教育,很早就制定了相關(guān)法規(guī),采取了一定方法及手段提高幼兒教育質(zhì)量,但效果不好,尤其是對(duì)于像四川省藏族地區(qū)特色的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),建立針對(duì)該地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育教育人才培養(yǎng)模式,融入地區(qū)特色的人才培養(yǎng)體系及構(gòu)筑實(shí)際有效的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方式構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。
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作者簡(jiǎn)介:
劉成菊(1982—),女,湖北襄陽(yáng)人,內(nèi)江師范學(xué)院副教授,教育學(xué)碩士