席小愛

由于經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡，我國西部農(nóng)村中學(xué)階段的英語教育還很薄弱。英語教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)情感過濾的過程。情感因素對(duì)英語教學(xué)有重大的影響。本研究對(duì)我校這所西部農(nóng)村中學(xué)的三個(gè)年級(jí)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷、談話等調(diào)研了他們英語學(xué)習(xí)中存在的問題，通過情感教學(xué)的改革和實(shí)施，提出和總結(jié)了相應(yīng)對(duì)策，希望能夠?qū)Ω纳妻r(nóng)村地區(qū)英語教育起到幫助和促進(jìn)作用。

1. 農(nóng)村中學(xué)英語情感教學(xué)中的現(xiàn)狀

我們通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村英語教師學(xué)習(xí)了新課改的精神后，對(duì)新課改的內(nèi)容有一定程度的了解，在英語教學(xué)過程中也時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。但是農(nóng)村初中英語教師進(jìn)行情感教學(xué)的現(xiàn)狀很不理想，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)也沒有完全到位，在應(yīng)試教育和評(píng)估措施不健全的影響下，教師也只是知識(shí)的灌輸者，只針對(duì)“語言點(diǎn)，做題方法”等的訓(xùn)練而忽視對(duì)學(xué)生積極情感態(tài)度的教育。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，精力多；教師課堂教學(xué)中與學(xué)生感情脫離；課堂小組活動(dòng)看似熱鬧，實(shí)則合作學(xué)習(xí)低效。學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味以至于課堂參與意識(shí)不強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。教師雖然對(duì)這種情況很憂慮，但沒有落實(shí)改革，他們輕視了情感障礙對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，忽視了學(xué)生對(duì)情感的需求和依賴。同時(shí)農(nóng)村英語教師缺乏進(jìn)行情感教學(xué)的相關(guān)理論，做不到對(duì)情感因素的有效利用更不能發(fā)揮情感因素的積極作用。因此，在農(nóng)村的英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)是農(nóng)村英語教學(xué)改革的方向之一。

2. 在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施情感教學(xué)的策略

2.1 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)通常指學(xué)生為了滿足學(xué)習(xí)愿望所做出的努力， 是一種內(nèi)在的動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要情感因素， 直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村初中學(xué)生思想單純，積極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了獲取優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)入理想的高中。消極的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是通過考試，或完成教師布置的任務(wù)。他們對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)不是很明確。這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成份是求知欲。教師調(diào)查分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過生活事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語是適應(yīng)環(huán)境的需要，是融入社會(huì)的資本，是人生中的財(cái)富。教學(xué)中利用小視屏、資料圖片、游戲等途徑，增加學(xué)生與外國文化的接觸；巧設(shè)有趣的問題和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)習(xí)變成有趣的事情。眾所周知，興趣是最好的老師。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。

2.2 了解學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)

每個(gè)學(xué)生有各自的個(gè)性特點(diǎn)。好動(dòng)的學(xué)生善于交談，有更多的語言輸出和輸入的機(jī)會(huì)；好靜的學(xué)生善于思考，對(duì)語言內(nèi)容能梳理歸納。每種性格既有優(yōu)點(diǎn)又有不足。教學(xué)中我們要引導(dǎo)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單一，給學(xué)生造成較大的心理壓力。因此，教師要充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展合作學(xué)習(xí)。在小組合作時(shí)，教師必須采用靈活多樣的方法，調(diào)動(dòng)不同性格的學(xué)生，使他們都參與到小組活動(dòng)中去。小組成員必須充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)人的重要性，都要承擔(dān)一定的特定任務(wù)，只有每個(gè)成員都認(rèn)真思考、發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)才能充分團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造群體優(yōu)勢(shì)，才能使自己小組在班級(jí)中成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)體。培養(yǎng)個(gè)人對(duì)集體的責(zé)任感和互相協(xié)作的精神也是我們教育的目標(biāo)。如果教學(xué)過程中建立了合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，營造自由輕松的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間，那么學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 減少學(xué)生的焦慮心理，形成他們的正確的人生觀

英語不像我們的母語，學(xué)生在說英語時(shí)總不會(huì)很流利，學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)遇到很多困難；課堂教學(xué)中，教師總得采用一些評(píng)價(jià)手段，這些都會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中產(chǎn)生壓力，形成一定的焦慮感。部分學(xué)生由于過度焦慮而對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心里，很少參與課堂活動(dòng)，甚至想要放棄英語學(xué)習(xí)。過分地焦慮會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要給學(xué)生適當(dāng)減壓，要幫助每一個(gè)學(xué)生克服不同程度的焦慮感，讓學(xué)生具有持續(xù)的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂中插入用歌曲、游戲、表演等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，營造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的焦慮。教師還可以采用分層教學(xué)和分層布置作業(yè)，這樣不同英語水平的學(xué)生都有事做，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師隨和的課堂用語，和藹可親的肢體語言，都能幫助學(xué)習(xí)消除焦慮。愉悅的心情是參與英語學(xué)習(xí)和接受語言知識(shí)的前提。

3. 結(jié)束語

總之，在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施情感教學(xué)的策略，不僅僅局限于以上幾個(gè)方面。同時(shí)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)面臨諸多困難，教師應(yīng)該針對(duì)具體問題尋找對(duì)策，最大限度地滲透情感教學(xué)，把鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，采用多種形式進(jìn)行英語教學(xué)改革，解決教學(xué)中的問題和困惑，切實(shí)提高英語教學(xué)水平。

（作者單位：甘肅省靜寧縣第三中學(xué)）