張萬鵬 楊亞娟
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;微格教學(xué)法;教師;專業(yè)素養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2018)04—0058—01
“微格教學(xué)法是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息技術(shù),依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價(jià)理論,分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動(dòng)?!比欢S著城市化的發(fā)展,大量優(yōu)質(zhì)的師資力量集中在城市,使原本就缺乏優(yōu)質(zhì)師資力量的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)力量更為薄弱。農(nóng)村教師更急迫需要新型教學(xué)方法的培訓(xùn),通過學(xué)習(xí)這些新的教學(xué)方法,不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),更好地在教育教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。所以,通過微格教學(xué)法培訓(xùn)教師,提升教師專業(yè)素養(yǎng)的方法就應(yīng)運(yùn)而生了。下面,本人就農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用微格教學(xué)法提升教師專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐研究方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)較為合理的知識(shí)量
在以往的教學(xué)中,教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、知識(shí)量的安排都是隨性的,教師在備課時(shí),覺得這些應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn),就把它放在教學(xué)內(nèi)容中,在課堂上一股腦兒灌輸給學(xué)生,也不管學(xué)生是否能掌握、理解、牢記、運(yùn)用。而微格教學(xué)法就是針對這些問題,去發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中是否對知識(shí)的量進(jìn)行了合理設(shè)計(jì),使教師能合理安排教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)量。比如,經(jīng)過微格教學(xué)法的學(xué)習(xí),筆者在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí),第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉課文中的生字、詞組,誦讀課文,目標(biāo)很明確。但是如果你再讓學(xué)生理解課文大意,給文章分段等等,內(nèi)容一多,學(xué)生就難以掌握重點(diǎn)知識(shí),任務(wù)完成得不好,影響教學(xué)質(zhì)量。
二、注重預(yù)設(shè)問題生成,提高學(xué)生解決問題的能力
作為小學(xué)語文教師,我們在備課的時(shí)候,首先要預(yù)設(shè)好學(xué)生在課堂上有可能提出的問題,然后準(zhǔn)備最有效、最有引導(dǎo)性的回答給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考,達(dá)到讓學(xué)生提出問題、解決問題的教學(xué)目標(biāo)。然而,在實(shí)際教學(xué)中由于教師經(jīng)驗(yàn)不足,既不會(huì)及時(shí)捕捉到學(xué)生給出的信息,形成問題,引導(dǎo)學(xué)生,也不會(huì)隨機(jī)應(yīng)答學(xué)生提出的問題,所以導(dǎo)致課堂上師生交流不夠。這不但會(huì)大大抹殺學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性,而且降低了教師在學(xué)生心中的份量,對教學(xué)造成不利的影響。學(xué)了微格教學(xué)法后,教師不但可以通過電腦數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確判斷自己預(yù)設(shè)生成問題的能力和引導(dǎo)的效率,改進(jìn)自己的教學(xué),而且還能結(jié)合參與者的意見,提升自己,讓自己能通過更好的預(yù)設(shè)問題,引導(dǎo)解決問題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、提高課堂板書對教學(xué)概況的指導(dǎo)作用
板書是突出重點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。可在小學(xué)語文教學(xué)中,有些教師沒有認(rèn)識(shí)到板書的重要性,要么不寫板書,要么很隨意地寫板書,使課堂板書達(dá)不到對教學(xué)概況的指導(dǎo)作用。在微格教學(xué)法的培訓(xùn)下,每一個(gè)參與培訓(xùn)的教師都可以通過錄制的視頻,清楚地看到自己的板書是否在教學(xué)中突出了重點(diǎn),強(qiáng)化了教學(xué)效果,又是否對教學(xué)概況起到了指導(dǎo)作用。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
在傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生總是習(xí)慣地被動(dòng)接受,學(xué)習(xí)的積極性不高。一是因?yàn)閷W(xué)生對某學(xué)科本身沒有興趣;二是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法還不足以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以,作為新時(shí)代的教師,我們要接受微格教學(xué)法的培訓(xùn),在教學(xué)中提升學(xué)生自學(xué)的能力。如,在《白楊》這篇課文的教學(xué)中,筆者原先為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們在預(yù)習(xí)時(shí)只讀課文,并把重點(diǎn)句子劃下來??墒窃谖⒏窠虒W(xué)法中,經(jīng)過系統(tǒng)的評價(jià)、分析,再經(jīng)過其他教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評后,筆者改變了自己的方法,首先,讓學(xué)生理解生字、新詞,讀通課文,體會(huì)文章的思想感情;其次,學(xué)習(xí)文中主人公的崇高品質(zhì)。通過這些明確的目的、有針對性的預(yù)習(xí)方法和內(nèi)容,不但提高了教學(xué)效率,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,一舉兩得。
五、以訓(xùn)練提高教師的課堂駕馭技能技巧
教學(xué)是一門可學(xué)、可訓(xùn)練的藝術(shù)和技能。微格教學(xué)法可以讓教師清楚地看到自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用的方法、語言、神態(tài)等等,教師也可以通過錄制的視頻觀看其他教師的課堂教學(xué)過程,從別人身上發(fā)現(xiàn)和自己相似的問題和缺點(diǎn)進(jìn)行改正,也可以學(xué)習(xí)其他教師高超的教學(xué)藝術(shù)、方法、技能,改變自己,提高自己,使自己駕馭課堂的技能、技巧有所提升,能有效保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。
總之,微格教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法,它既能有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng),引導(dǎo)課堂教學(xué),又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,對教育教學(xué)的促進(jìn)作用不言而喻,值得推廣。
編輯:張慧敏