馬曉峰

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】 G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

04—0117—01

當(dāng)前信息技術(shù)媒體教學(xué)在日常教學(xué)中被普遍應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)媒體教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、電視機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和聲像等方面的技術(shù)。這些技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)中，既可以輸出影像、聲音等文件，又可以對一些聲音、圖片進(jìn)行處理，輔助教師完成很多技術(shù)性的工作。信息技術(shù)媒體教學(xué)又有互動(dòng)性的特點(diǎn)，它不僅可以對聲音文件等輸出，還可以和學(xué)習(xí)者形成互動(dòng)，互相交流。這兩個(gè)特點(diǎn)都說明了信息技術(shù)媒體教學(xué)的功能性的特點(diǎn)，正是由于這些功能，信息技術(shù)媒體教學(xué)才可以在教學(xué)中被普遍應(yīng)用。實(shí)踐證明，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、虛擬情境，激發(fā)學(xué)生興趣的有效策略

通過信息技術(shù)媒體可以創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將無聲變成有聲，化靜為動(dòng)，將學(xué)生帶入一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，往往注意力不集中，存在持久性差的問題，為此，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，利用信息技術(shù)媒體能化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理和學(xué)習(xí)興趣。例如，《食物鏈》一課，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生探究的興趣，而運(yùn)用信息技術(shù)媒體教學(xué)就能解決這一難題。恰當(dāng)設(shè)計(jì)課件，首先在屏幕上出現(xiàn)一片金色的稻田，稻田中害蟲正在吞噬著禾苗，一只青蛙眼看就要把它當(dāng)作美餐，卻在不遠(yuǎn)處有一條青蛇吐著紅芯，在稻田竄來竄去，很快向青蛙發(fā)起攻擊，突然一只巨鷹從天空俯沖下來，以迅雷不及掩耳之勢向蛇撲去。通過這樣的信息技術(shù)媒體課件設(shè)計(jì)模擬，引導(dǎo)學(xué)生思考水稻、害蟲、青蛙、蛇與鷹之間的食物關(guān)系，從而激起學(xué)生對食物鏈的探究興趣。

二、演示復(fù)雜過程，再現(xiàn)情境的有效策略

在教授《蠶的生命周期》時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)有了養(yǎng)蠶的實(shí)踐，但在課堂要把長達(dá)近兩個(gè)月的養(yǎng)蠶過程及蠶生長的過程清晰完整地表述出來幾乎是不可能的。利用信息技術(shù)媒體課件就可以輕松地把這個(gè)過程連續(xù)、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，不但向?qū)W生展示了蠶生活的環(huán)境和生理結(jié)構(gòu)、習(xí)性等知識(shí)，還了解到蠶的繁殖、發(fā)育過程，遵循了從“實(shí)踐——理論”這樣一個(gè)認(rèn)知規(guī)律。通過這一動(dòng)態(tài)課件，學(xué)生不僅準(zhǔn)確概括出蠶一生的四個(gè)環(huán)節(jié)（卵——幼蟲——蛹——成蟲），還水到渠成地形成昆蟲概念，受到感受生命的神奇和偉大，關(guān)注、親近、珍愛生命，珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息，為祖國燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪等情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育。

小學(xué)科學(xué)課本中有一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，如果單純靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，很難理解其中的知識(shí)內(nèi)容。如，教授“日食和月食”時(shí)，很多學(xué)生根本沒有見過這兩種科學(xué)現(xiàn)象，自然難以想象。但是，信息技術(shù)媒體教學(xué)通過錄像、剪輯、制作等，把整個(gè)日食、月食的過程用動(dòng)畫形式完整演示出來，學(xué)生親眼目睹后，再講解書本上的知識(shí)概念就容易多了。信息技術(shù)媒體的運(yùn)用，突破了時(shí)空局限，將抽象的問題具體化，通過生動(dòng)逼真的信息媒體情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、精準(zhǔn)演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作的有效策略

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要措施，但在日常教學(xué)中，一些簡單的實(shí)驗(yàn)也隱藏著一定的風(fēng)險(xiǎn)。假如在實(shí)驗(yàn)的過程中粗心大意或者操作步驟錯(cuò)誤，出現(xiàn)事故，不僅會(huì)影響學(xué)生的人身安全，還可能會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)存在的“危險(xiǎn)性”并不代表教師可以回避實(shí)驗(yàn)或者完全不開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，教師還是應(yīng)當(dāng)積極地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助信息技術(shù)媒體來打消學(xué)生的緊張感，指導(dǎo)學(xué)生正確的操作，減少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)，避免出現(xiàn)傷害事故。例如，在講解“熱傳遞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可先帶領(lǐng)學(xué)生觀看濕熱傳遞實(shí)驗(yàn)的視頻，教學(xué)生如何正確地使用酒精燈，首先為學(xué)生展示酒精燈，使學(xué)生對酒精燈有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生記憶；其次，可以展示點(diǎn)燃酒精燈過程的動(dòng)畫，先展示拔出燈帽的過程，再播放怎樣點(diǎn)火的過程；最后展示燈芯被點(diǎn)燃的過程，燈芯點(diǎn)燃后教師可讓學(xué)生觀察火焰的三層顏色，對學(xué)生講解外焰的溫度最高，用信息技術(shù)媒體演示如何熄滅酒精燈，演示完畢后，可讓同桌兩人相互討論與思考，讓學(xué)生自己觀察使用酒精燈的正確方法，同時(shí)加以闡述，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如此便能夠有效地提高學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還能夠使學(xué)生集中注意力，進(jìn)而掌握基本的操作步驟。

編輯：郭裕嘉