高飛

（西藏大學(xué)，西藏拉薩 850000）

科普教育是科技知識(shí)傳播的重要途徑，能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)精神的弘揚(yáng)、科學(xué)方法與技能的普及和科學(xué)思想的啟迪。我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃鸩捷^晚，人才培養(yǎng)模式還不夠完善，再加上個(gè)別教師科普教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致傳授的科普知識(shí)空洞、乏味，嚴(yán)重影響我國(guó)科普教育教學(xué)水平的提高[1]，為此提出欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式研究。該文通過(guò)三個(gè)方面論述了信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方式，針對(duì)常規(guī)科普教學(xué)模式的不足，創(chuàng)新教學(xué)理念，確定科普人才培養(yǎng)的目標(biāo)；積極建立網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)，從網(wǎng)絡(luò)授課和微信公眾號(hào)兩方面，拓寬學(xué)生科技知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑；優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，合理分配課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的授課比例，增強(qiáng)學(xué)生科普知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升科技知識(shí)的掌握程度。為驗(yàn)證該文設(shè)計(jì)的信息化科普人才培養(yǎng)模式的有效性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果表明，本文設(shè)計(jì)的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備有效性，能夠提高教師科技知識(shí)的教學(xué)水平，不斷促進(jìn)我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃陌l(fā)展。

1 信息化科普人才培養(yǎng)模式建立

信息化科普教育人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是科技知識(shí)的趣味性傳播，這種教學(xué)方式體現(xiàn)在課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)[2]，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科普知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，才能實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的高效傳播。因此信息化科普人才培養(yǎng)模式在構(gòu)建時(shí)，首先要確定科普人才的培養(yǎng)理念；其次要注重教學(xué)過(guò)程中信息化技術(shù)的應(yīng)用，并積極構(gòu)建信息化科普教育平臺(tái)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科技知識(shí)；最后還要優(yōu)化科普課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)，合理分配課程時(shí)長(zhǎng)，以達(dá)到科普人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。信息化科普人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 信息化科普人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)圖

（1）確定科普人才培養(yǎng)理念。高?？破杖瞬排囵B(yǎng)理念的確立，首先要定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不完善，因此高校要充分利用一切現(xiàn)有資源，將培養(yǎng)具有科技知識(shí)傳播能力的人才作為科普人才的培養(yǎng)理念。根據(jù)高?？破战逃虒W(xué)的特點(diǎn)，致力于培養(yǎng)能夠掌握科技知識(shí)的、具備科普創(chuàng)造能力的、能夠參與科技知識(shí)傳播的、具有良好科技素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的科普人才。

科普教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，還要重視與其他課程的穿插教學(xué)[3]。例如，新聞傳播專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)科技專(zhuān)題拍攝選修課[4]；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以開(kāi)設(shè)科技知識(shí)命題，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際科普教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，感受科技知識(shí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生科普教育的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到科普教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。穿插式教學(xué)模式面向的是高校全體學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生科技知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力，為從事科技傳播工作的學(xué)生打下理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理的科普教育人才培養(yǎng)理念[5]，有利于我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校教師有針對(duì)性地進(jìn)行科普教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的科技知識(shí)素質(zhì)，滿(mǎn)足我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技傳播人才培養(yǎng)的多層次需求。

（2）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠佳，因此高校要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要增強(qiáng)科技知識(shí)的含量，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)真正學(xué)習(xí)到有幫助的科技知識(shí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以其數(shù)字化、個(gè)性化的特點(diǎn)，深受學(xué)生青睞而被廣泛應(yīng)用，以圖片、視頻及交互界面的形式全方位展示科技知識(shí)要領(lǐng)[6]，學(xué)生能夠更加直觀、清楚地了解科普知識(shí)內(nèi)涵，這是常規(guī)科普教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，還大大節(jié)省了科普教學(xué)時(shí)間，為高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式開(kāi)創(chuàng)了新局面。網(wǎng)絡(luò)科普教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)如圖2所示。

網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)建立的主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生科技知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生在課余時(shí)間能夠有專(zhuān)業(yè)的資料進(jìn)行復(fù)習(xí)[7]，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)性知識(shí)，輔助課堂教學(xué)，以確保學(xué)生對(duì)科技知識(shí)要領(lǐng)的熟練掌握和科技素質(zhì)的提高。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)，學(xué)生只要在保持互聯(lián)網(wǎng)連接的狀態(tài)下，登錄教學(xué)平臺(tái)便可直接觀看科普教育的教學(xué)視頻，并完成在線(xiàn)檢測(cè)與討論；對(duì)于復(fù)雜的科技知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，還可以設(shè)置自由發(fā)言區(qū)，學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)在線(xiàn)討論功能，增強(qiáng)學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生清楚地了解科技知識(shí)的內(nèi)涵，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科普素質(zhì)。

圖2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)構(gòu)圖

網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)還包括微信公眾號(hào)的建立。在無(wú)人不微信的今天，構(gòu)建科普教育微信公眾號(hào)是加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人才培養(yǎng)模式建立的又一重要渠道。教師可以錄制科技知識(shí)講授過(guò)程的相關(guān)視頻，制作科技知識(shí)游戲小程序，如趣味問(wèn)答、科技知識(shí)消消樂(lè)等游戲，使學(xué)生在娛樂(lè)中，不斷提高自身的科技知識(shí)的掌握能力。教師還可以利用微信公眾號(hào)，隨時(shí)隨地發(fā)布科普教育教學(xué)的相關(guān)通知，推送課程信息，并加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，在引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，提升其科技知識(shí)的掌握程度。通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育教學(xué)，使學(xué)生在充分利用信息技術(shù)資源共享的前提下，不斷探索科技知識(shí)的內(nèi)容與內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃I(lǐng)域的應(yīng)用，既打破了常規(guī)課堂科普教學(xué)模式的單一性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的科普創(chuàng)造力，使學(xué)生在提高科技知識(shí)掌握程度的同時(shí)保持其個(gè)性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)、合理的課程設(shè)置，是科普人才培養(yǎng)模式建立的重要途徑。因此教師要充分研究科普教育的內(nèi)容特點(diǎn)，正確把握課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)比例，結(jié)合科普教育的理論內(nèi)涵及實(shí)踐案例，積極開(kāi)設(shè)實(shí)踐科普教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化信息化科普人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展較為落后，因此高?？破战逃l(fā)展要借助一切現(xiàn)有資源，積極開(kāi)展科普教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)設(shè)多種科技創(chuàng)新活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)設(shè)，不僅能夠提高高校學(xué)生科普教育的知識(shí)掌握程度，還能在實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力與團(tuán)結(jié)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)高校科普教育人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。同時(shí)，還要建立科普志愿者團(tuán)隊(duì)[8]，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到志愿者服務(wù)過(guò)程中，使學(xué)生在扮演科普講解員的同時(shí)，提升自身的科普素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化的創(chuàng)新。此外，高校還要積極聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行科普講座，使學(xué)生在感受現(xiàn)場(chǎng)講解科技知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)，直觀的體會(huì)科普教學(xué)的內(nèi)涵與魅力。在科普隊(duì)伍建設(shè)時(shí)還要注意發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)多層次、多主體的人才培養(yǎng)模式。優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，不僅能夠使科技知識(shí)的傳播形成良性互動(dòng)的形式，還能促進(jìn)科普教育的可持續(xù)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高科普人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科普教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2 信息化科普人才培養(yǎng)模式應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科普教育教學(xué)的發(fā)展為其人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)，既要培養(yǎng)能夠掌握科技知識(shí)的人才，又要培養(yǎng)具有科普創(chuàng)造性的人才，在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不變的前提下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃虒W(xué)任務(wù)艱巨，因此確立正確的科普人才培養(yǎng)模式尤為重要。

為充分發(fā)揮高校學(xué)生科技知識(shí)的潛在作用，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)科技知識(shí)的普及，欠發(fā)達(dá)地區(qū)各高校都要確立科學(xué)、合理的科普人才培養(yǎng)模式。欠發(fā)達(dá)地區(qū)各高校要形成共識(shí)，將發(fā)展學(xué)生的科普創(chuàng)造性作為主要人才培養(yǎng)目標(biāo)，并積極構(gòu)建科普教育發(fā)展運(yùn)行機(jī)制，充分利用外來(lái)的人才優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)各類(lèi)人才參與到科普教育中來(lái)，并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，以形成全社會(huì)廣泛參與科普教育的教學(xué)氛圍，為推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科普教育的發(fā)展貢獻(xiàn)才智。

由于常規(guī)教學(xué)模式不適用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高?？破战逃瞬排囵B(yǎng)模式的發(fā)展，因此要摒棄常規(guī)教學(xué)模式的不足，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀科普教育教學(xué)理念，結(jié)合科技知識(shí)研究的最新理論成果，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科普教育人才培養(yǎng)模式的建立提供更有利的理論基礎(chǔ)。信息化科普人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生科技知識(shí)的掌握能力和科普教育的創(chuàng)造能力，通過(guò)改變傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普教育教學(xué)的新鮮感，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，增強(qiáng)了欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校學(xué)生的科技素質(zhì)，提高了學(xué)生科普教育的實(shí)踐能力，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)常規(guī)科普教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性的忽視。將單一、呆板的科技知識(shí)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新意義的實(shí)踐教學(xué)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到科普教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的精神面貌煥然一新。信息化科普人才培養(yǎng)模式的成功實(shí)施，為我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性的科普人才，推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)科技知識(shí)水平的整體提升。

3 實(shí)驗(yàn)論證分析

為保證該文設(shè)計(jì)的信息化科普人才培養(yǎng)模式的有效性，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)驗(yàn)論證采取欠發(fā)達(dá)地區(qū)同一高校的，同一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科普教學(xué)論證實(shí)驗(yàn)。為保證實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，采用傳統(tǒng)科普人才培養(yǎng)模式作為實(shí)驗(yàn)論證的對(duì)比，對(duì)兩種人才培養(yǎng)模式下學(xué)生科技知識(shí)的掌握程度和檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。其實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果

根據(jù)對(duì)表1數(shù)據(jù)的分析可以看出，在教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相同的情況下，采用信息化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行高校科普教育教學(xué)，學(xué)生試卷檢測(cè)的平均成績(jī)要高于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)的學(xué)生試卷檢測(cè)的平均成績(jī)；科技知識(shí)的掌握程度要比傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的掌握程度高13.2%。因此可以得出結(jié)論，該文設(shè)計(jì)的高校信息化科普人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，其人才培養(yǎng)效率較高并且學(xué)生科技知識(shí)的掌握程度要高，說(shuō)明本文設(shè)計(jì)的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

該文對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校科普人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，確定科普教育人才培養(yǎng)的理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科普教育平臺(tái)、優(yōu)化科普課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息化科普人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)論證結(jié)果表明，該文設(shè)計(jì)的信息化科普人才培養(yǎng)模式具備極高的有效性。希望該文的研究能夠?yàn)槲覈?guó)高?？破杖瞬排囵B(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論依據(jù)和參考。