高莉莉

摘 要：音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，要想感知音樂(lè)，真正聽(tīng)懂音樂(lè)， 表現(xiàn)音樂(lè)，就必須具有“音樂(lè)的耳朵”。然而這“音樂(lè)的耳朵”不是生來(lái)就有的，它是通過(guò)有意識(shí)的、科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練之后才能獲得的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；練耳；聽(tīng)辨

要想敲開(kāi)音樂(lè)的大門(mén)，領(lǐng)略“音樂(lè)王國(guó)的奧秘，”感受音樂(lè)的魅力，掌握音樂(lè)的內(nèi)在規(guī)律并能駕馭音樂(lè)，就必須通過(guò)各種途徑和方式接受不同程度的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。而視唱練耳是一門(mén)外來(lái)的學(xué)科，它作為一門(mén)有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專(zhuān)業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的人們的重視。它是一門(mén)涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、記憶、音高聽(tīng)辯、節(jié)奏把握，以及樂(lè)曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科。每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，當(dāng)然也包括幼兒師范教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都只有學(xué)好視唱練耳這門(mén)學(xué)科，進(jìn)行嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，才能更好地進(jìn)行其它相關(guān)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

一、視唱練耳教學(xué)理念

在視唱練耳學(xué)習(xí)中，運(yùn)用音樂(lè)作品做音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，具有非常重要的意義。因?yàn)橐魳?lè)作品集中了各音樂(lè)要素，將這些音樂(lè)要素組合成為一個(gè)音樂(lè)的整體后進(jìn)行綜合聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，是對(duì)音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性以及和聲感等各單項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)能力完整的訓(xùn)練。音樂(lè)作品在視耳課中的應(yīng)用，能夠更好地將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力、表現(xiàn)力、審美能力，通過(guò)完整的音樂(lè)作品進(jìn)行提高和積累，使學(xué)生掌握的知識(shí)與技術(shù)從實(shí)際作品中來(lái)、并到實(shí)際作品中去。將所有的音樂(lè)元素與完整的音樂(lè)作品結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，能夠讓學(xué)生明白各種音樂(lè)元素最終是為完整的音樂(lè)服務(wù)的。從音樂(lè)元素中提煉出音樂(lè)，最終回到音樂(lè)本身去，完成的音樂(lè)作品服務(wù)。

針對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)踐性，又面臨著就業(yè)的特點(diǎn)，我校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程——視唱練耳。在課堂上讓同學(xué)們參與到音樂(lè)教學(xué)中，做自己的老師，鍛煉獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生將聽(tīng)到的樂(lè)曲，依據(jù)自己對(duì)記譜法的掌握背唱下來(lái)并記寫(xiě)出來(lái)，無(wú)疑是對(duì)視唱練耳課程各個(gè)環(huán)節(jié)，以及學(xué)生視唱練耳綜合能力的全面檢驗(yàn)。它需要每一位學(xué)生具備較好的對(duì)音樂(lè)各基本要素（節(jié)奏、節(jié)拍、音高、調(diào)式、調(diào)性等）的分析與綜合能力。使學(xué)生在各方面得到了專(zhuān)業(yè)方面的鍛煉，更好的為學(xué)生就業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)技能的準(zhǔn)備。

二、視唱練耳教學(xué)中的困難

視唱練耳的教與學(xué)是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，對(duì)于幼專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，各種各樣的困難也是存在的。視唱課程的開(kāi)設(shè)一般是學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，會(huì)出現(xiàn)常見(jiàn)的三種困難：困難一，入學(xué)之前有一些學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)。困難二，有一些學(xué)生不識(shí)譜，甚至有的部分學(xué)生“五音不全”，就會(huì)很難唱準(zhǔn)旋律。困難三，文化基礎(chǔ)較為薄弱，與之相關(guān)的知識(shí)接受起來(lái)的能力較差，理解能力較差。在教學(xué)中，要求教師必須遵循了由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，注重視唱與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)性、一貫性、多元化原則。

三、視唱練耳教學(xué)措施

在練耳教學(xué)中，我們既要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段，又注重運(yùn)用各種媒體教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體教學(xué)。我在課程教學(xué)中，首先從最基礎(chǔ)的聽(tīng)辨訓(xùn)練開(kāi)始，將單聲部音準(zhǔn)節(jié)奏背唱與聽(tīng)記相結(jié)合，建立聽(tīng)記單聲部旋律音樂(lè)記憶能力的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)迅速演唱出固定單音的音高，最后，在此基礎(chǔ)上再模唱出一小節(jié)之內(nèi)的音高并將其節(jié)奏準(zhǔn)確地背唱出來(lái)。單聲部節(jié)奏聽(tīng)辨的訓(xùn)練，可從不同音符的節(jié)奏短句入手，循序漸進(jìn)地展開(kāi)各種不同時(shí)值節(jié)奏的背唱，其中當(dāng)然也包括含有各種休止符的節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上再逐步將一小節(jié)擴(kuò)展為由四小節(jié)節(jié)奏構(gòu)成的短句。因?yàn)榫毝新?tīng)記旋律的訓(xùn)練目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范地聽(tīng)覺(jué)感悟，將其聽(tīng)到的音樂(lè)有機(jī)地組織起來(lái)并記錄下來(lái)的能力。因而，在練習(xí)背唱旋律的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析旋律的進(jìn)行特點(diǎn)、樂(lè)句的劃分以及樂(lè)句間的關(guān)系和終止音等等。通過(guò)短短一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課視唱練耳知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且使班里的同學(xué)都身有感觸，發(fā)現(xiàn)自身的音樂(lè)基本素質(zhì)提高很快，在音準(zhǔn)、節(jié)奏上有了很大進(jìn)步。最突出的特點(diǎn)就是自己能夠獨(dú)立的完成旋律。練耳就是訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，是視唱的基礎(chǔ)，只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱得好。

總之，練耳是一門(mén)培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)技能課程，可以提高學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，加強(qiáng)音樂(lè)記憶的能力，積累各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)匯，培養(yǎng)健康的藝術(shù)情趣，以及學(xué)生的綜合音樂(lè)能力的和諧發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。我們作為音樂(lè)教師要重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)辨訓(xùn)練的重要性，要從基礎(chǔ)抓起，因材施教，有效的提高學(xué)生的練耳能力。