李新倉　陳建飛

摘 要：理工科大學(xué)生作為我國科技事業(yè)發(fā)展的后備軍，是未來科學(xué)研究和實踐的中堅力量。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)如何，直接關(guān)系到國家科技事業(yè)的發(fā)展及綜合國力的提高。針對目前理工科大學(xué)生重視專業(yè)知識教育與專業(yè)技能訓(xùn)練，注重專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，忽視人文知識的涵養(yǎng)，人文知識結(jié)構(gòu)不合理，功利化自我化傾向嚴重，人文素質(zhì)弱化的現(xiàn)狀，文章提出了通過雷鋒精神的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)生；雷鋒精神；人文素質(zhì)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）02-0077-02

理工科大學(xué)生是未來國家科技事業(yè)發(fā)展的后備軍。高校作為高等教育的主陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重任，加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育是高校的神圣使命[1]，高校不能只培養(yǎng)服務(wù)于某些領(lǐng)域的專業(yè)技能人才，如此這樣的高等教育就不是真正的教育。[2]大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的育人功能是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，高校要高度重視大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的成效。

一、加強理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的意義

理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)具有提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進大學(xué)生全面發(fā)展，推進高校思想政治教育發(fā)展的多重功能。

（一）有利于促進高等教育發(fā)展

20世紀80年代，美國發(fā)表了《挽救我們的遺產(chǎn)——高等學(xué)校入文學(xué)科報告書》，這是關(guān)于美國人文教育衰落的報告。為提高高校人文教育成效，美國高校高度重視人文學(xué)科教育，強化人文學(xué)科在高校課程體系中的基礎(chǔ)性地位。目前我國高校在理工科大學(xué)生教育過程中，過分強調(diào)專業(yè)技能的實用性，致使理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失嚴重。理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的提升有利于促進高等教育自身的發(fā)展。

（二）有利于推進高校思想政治教育

高校是大學(xué)生思想政治教育的重要場所，大學(xué)生與眾不同的標志在于其人文素質(zhì)教育的多少之間的差別[3]。目前，我國高校理工科大學(xué)生教育，非常注重理工科大學(xué)生的專業(yè)知識及專業(yè)技能的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，輕視對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，致使理工科大學(xué)生集體榮譽感及社會責(zé)任感弱化。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，有助于加強理工科大學(xué)生的社會責(zé)任感，提高高校思想政治教育效果。

（三）有利于理工科大學(xué)生的全面發(fā)展

人的全面健康發(fā)展是人類自古以來所追求的目標。美國國家工程院院長奧古斯丁指出，優(yōu)秀的工程師必須具有了解政治社會學(xué)的技能，提高人際交流與組織管理能力。[4]大學(xué)生正處在身心發(fā)展及心理趨于成熟的關(guān)鍵時期，高等院校要按照人的全面發(fā)展的規(guī)律，將理工科大學(xué)生專業(yè)技能和人文素質(zhì)教育并重，促使理工科大學(xué)生全面健康成長。

二、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的成效

近年來，高校非常重視大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，專門設(shè)置了人文社會科學(xué)課程，在專業(yè)課傳授中滲透人文精神教育。

（一）樹立現(xiàn)代人才教育理念，加強人文學(xué)科建設(shè)

為培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，近年來，我國高校通過樹立現(xiàn)代人才教育理念，在高校理工科課程設(shè)置中強化了人文學(xué)科的建設(shè)?，F(xiàn)代人才教育理念符合現(xiàn)代教育特點，以提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)為教育培養(yǎng)目標，旨在推進大學(xué)生全面發(fā)展，形成健全人格，培育創(chuàng)新開拓意識和創(chuàng)新能力。在課程設(shè)置中，高校普遍開設(shè)人文社科類課程，提高了大學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

（二）凸顯校園文化對大學(xué)生人文素質(zhì)的熏陶

校園文化是一所學(xué)校精神的文化象征，反映了高校人才培養(yǎng)目標、教育方針、組織制度、學(xué)校校風(fēng)。[5]校園文化作為一種精神風(fēng)貌和價值追求，承載和傳遞校園文化精神。文化具有導(dǎo)向、陶冶功能。校園文化具有潛移默化功能，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地參與課外生活。加強特色校園文化建設(shè)，可以凸顯校園文化對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的熏陶，使理工科大學(xué)生在校園文化環(huán)境建設(shè)中受到啟迪和熏陶。

（三）在專業(yè)課授課過程中滲透人文精神

為培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)，高校注重人文精神滲透，目前，我國高校注重大學(xué)生專業(yè)課的教育，據(jù)調(diào)查顯示，理工科大學(xué)生專業(yè)課在整體課程中占60%以上，大學(xué)生上課出勤率及聽課效果明顯提高。同時，理工科大學(xué)生專業(yè)課中貫穿和滲透人文精神教育，有助于理工科大學(xué)生樹立強烈的社會責(zé)任感。

三、理工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

為了從整體上理解理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，我們對遼寧部分高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)存在如下問題。

（一）注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，人文知識欠缺

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科大學(xué)生注重專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致理工科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)嚴重失衡。89.8%的理工科大學(xué)生注重醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，46.5%的理工科大學(xué)生認為自己知識結(jié)構(gòu)中最缺經(jīng)濟類知識，49.4%的理工科大學(xué)生認為最缺法律、管理類知識，43.5%的理工科大學(xué)生認為最缺藝術(shù)、美學(xué)類知識，同時發(fā)現(xiàn)理工科大學(xué)生知識體系實用化傾向比較明顯。

（二）知識結(jié)構(gòu)不合理，人文實踐能力不強

通過我們對遼寧省高校本科生、?？粕宋乃刭|(zhì)的調(diào)查，“你能否在公眾場合，用清晰的語言表達自己真實的想法”，不能清晰表達自己真實想法的理工科大學(xué)生占8.93%，可以用語言清晰表達自己想法的占30.2%，認為自己語言表達能力差的理工科大學(xué)生占8.93%。理工科大學(xué)生語言表達能力不強導(dǎo)致大學(xué)生人際交往能力缺失，成為理工科大學(xué)生與他人的溝通障礙。

（三）功利化與自我化傾向嚴重，人文精神迷失

受市場經(jīng)濟功利性和私利性的影響，理工科大學(xué)生在從事活動中，表現(xiàn)出濃厚的價值功利化特征。[6]根據(jù)我們的調(diào)查顯示，選擇“為崇高理想不斷奮斗”的理工科大學(xué)生占6.21%，選擇“隨大流，舒舒服服過日子”的理工科大學(xué)生占48.45%，選擇“為多賺錢而多做工作”的理工科大學(xué)生占15.64%，暴露出理工科大學(xué)生價值取向失范。

四、雷鋒精神培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的路徑

針對理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育弱化的現(xiàn)狀，我們提出用雷鋒精神培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，提高高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育實效性。

（一）用雷鋒的愛國主義精神培養(yǎng)大學(xué)生的“三觀”

“三觀”具體是指世界觀、人生觀和價值觀，它們密切聯(lián)系、相輔相成。正確的世界觀、人生觀和價值觀的樹立有利于促進大學(xué)生成長成才，提升綜合人文素質(zhì)。雷鋒具有強烈的愛國主義精神，具有為人類最高理想而奮斗追求和實踐的愿望與體驗。雷鋒在活動中踐行著愛國主義精神，將理想和實踐結(jié)合起來，從身邊小事做起，用實際行動努力實踐著共產(chǎn)主義理想，具有強烈的愛國情懷和社會責(zé)任感。對理工科大學(xué)生進行世界觀、人生觀和價值觀教育，通過發(fā)揚雷鋒的愛國主義精神，指引理工科大學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值體系，正確認識社會發(fā)展規(guī)律，承擔(dān)起對社會的責(zé)任，促進理工科大學(xué)生成長成才，培養(yǎng)綜合人文素質(zhì)。

（二）發(fā)揚雷鋒的刻苦鉆研精神，用馬克思主義中國化的最新成果指導(dǎo)大學(xué)生實踐

雷鋒具有刻苦鉆研的“一顆釘”精神，善于發(fā)揚釘子的“擠”勁和“鉆”勁，銳意進取，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚雷鋒刻苦鉆研的“一顆釘”精神，指導(dǎo)理工科大學(xué)生發(fā)揚“擠”勁和“鉆”勁，深入學(xué)習(xí)中國特色社會主義基本理論，自覺用中國特色社會主義理論體系提高馬克思主義理論水平，指導(dǎo)理工科大學(xué)生在實踐中提高解決實際問題的能力，為實現(xiàn)全體人民的共同理想而不懈努力。

（三）發(fā)揚雷鋒的樂觀進取精神，指導(dǎo)大學(xué)生立足

社會實際改革創(chuàng)新

雷鋒是在黨和人民關(guān)心哺育下成長的，深惡痛恨舊中國，感恩黨和人民的哺育，形成決心跟黨走的執(zhí)著精神求和全心全意為人民服務(wù)的忘我境界。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚雷鋒的樂觀進取精神，指導(dǎo)理工科大學(xué)生立足社會實際改革創(chuàng)新、發(fā)奮圖強。理工科大學(xué)生要立足于我國社會主義初級階段的基本國情，審時度勢，正確面對社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新矛盾新課題，通過積極的心態(tài)，開拓進取，積極應(yīng)對各種風(fēng)險挑戰(zhàn)，腳踏實地，埋頭苦干，勇于創(chuàng)新，心系國家和民族，主動承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，為實現(xiàn)中國夢，立足于社會發(fā)展實踐，在社會實踐中加強人文素質(zhì)的提升。

（四）發(fā)揚雷鋒的敬業(yè)奉獻精神，引領(lǐng)大學(xué)生在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績

敬業(yè)奉獻精神是雷鋒精神的精髓。雷鋒憶苦思甜、飲水思源，懷著強烈的報恩愿望。雷鋒精神的實質(zhì)是全心全意為人民服務(wù)，為了黨和人民的利益，不惜犧牲自己的生命，把畢生精力和整個生命獻給共產(chǎn)主義事業(yè)。雷鋒具有“傻子”精神，甘當(dāng)“傻子”，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，就要發(fā)揚雷鋒的敬業(yè)奉獻精神，就要像雷鋒那樣，發(fā)揚“傻子”精神，引領(lǐng)理工科大學(xué)生在平凡崗位上做出不平凡的業(yè)績，要求理工科大學(xué)生樹立遠大理想，把個人價值追求融入國家發(fā)展實踐中，把個人理想抱負化作實際行動，培育社會主義核心價值體系，將自己的聰明才智和智慧投入中國夢的實踐中，努力將自己培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)人才，加快推進現(xiàn)代化建設(shè)。

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