葉蕾

設(shè)計(jì)思路：

“誰(shuí)是幸運(yùn)兒”是一個(gè)在簡(jiǎn)單的抽獎(jiǎng)游戲情景中開(kāi)展的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)。中班幼兒此時(shí)已能按事物的兩個(gè)不同屬性進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去關(guān)注兩個(gè)集合之間的關(guān)系，通過(guò)游戲幫助他們感知交集的形成，

又利用尋找衣服特征鼓勵(lì)幼兒自己去探索交集形成的奧秘，提升幼兒自主探索和解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能按某一屬性對(duì)事物進(jìn)行歸類，初步感知交集的形成。

2.體會(huì)共同探索，解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.用鋼絲纏繞兩個(gè)圓圈，外面分別包上紅、藍(lán)色即時(shí)貼。

2.幼兒課前的衣著準(zhǔn)備。

3.幸運(yùn)圖章若干。

4.PPT課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引入話題

1.提問(wèn)：你們喜歡玩游戲嗎？今天我們要玩一個(gè)幸運(yùn)兒大抽獎(jiǎng)的游戲？知道什么是幸運(yùn)兒?jiǎn)幔?/p>

師：中獎(jiǎng)的人是幸運(yùn)兒，可以獲得幸運(yùn)圖章。

2.教師交代游戲規(guī)則：這兒有一個(gè)抽獎(jiǎng)箱，里面有許多提示圖片，如果你有和圖片上相同的地方，那么恭喜你，你就中獎(jiǎng)了！中獎(jiǎng)的小朋友可以站到紅色幸運(yùn)圈里。

3.抽獎(jiǎng)游戲：能按某一屬性集合歸類。

（1）第一次游戲：教師抽出“女孩”特征的圖片。

①提問(wèn)：看看，圖片上的特征是什么？誰(shuí)中獎(jiǎng)了？（女孩）

②請(qǐng)中獎(jiǎng)的小朋友站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來(lái)。

③針對(duì)沒(méi)中獎(jiǎng)的幼兒提問(wèn)：是他們嗎？他們?yōu)槭裁粗歇?jiǎng)了？

④給“幸運(yùn)兒們”敲幸運(yùn)圖章，以強(qiáng)化幼兒對(duì)中獎(jiǎng)條件的認(rèn)識(shí)。

（2）第二次游戲：教師抽出“運(yùn)動(dòng)鞋”特征的圖片。

①提問(wèn)：這次圖片上是什么？什么樣的人中獎(jiǎng)了？（穿運(yùn)動(dòng)鞋的人）請(qǐng)你們站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來(lái)。

②教師繼續(xù)與沒(méi)中獎(jiǎng)的幼兒互動(dòng)：他們都中獎(jiǎng)了，你怎么沒(méi)中獎(jiǎng)？

③小結(jié)：原來(lái)這次穿運(yùn)動(dòng)鞋的人都是幸運(yùn)兒，沒(méi)有穿運(yùn)動(dòng)鞋的人沒(méi)有中獎(jiǎng)。

（3）可反復(fù)游戲。

（分析：此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片，利用小丑這個(gè)人物來(lái)介紹游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲中感受抽獎(jiǎng)的氛圍?；顒?dòng)準(zhǔn)備的主要操作材料是衣著特征卡片，均為黑白簡(jiǎn)筆畫(huà)。這里主要考慮的是，盡量減少顏色對(duì)幼兒分類活動(dòng)的干擾。）

二、游戲：誰(shuí)是幸運(yùn)兒（感知交集的形成）

1.交代游戲規(guī)則

師：小朋友們你們可真棒！接下來(lái)的游戲可就沒(méi)這么簡(jiǎn)單了，剛剛是符合一張卡片的提示就中獎(jiǎng)了，這次要符合兩張卡片的提示才能中獎(jiǎng)。如果你符合紅色抽獎(jiǎng)箱里面的圖片提示，你要站在紅色幸運(yùn)圈里；如果你符合藍(lán)色抽獎(jiǎng)箱里面的圖片提示，你要站在藍(lán)色幸運(yùn)圈里。什么樣的人中獎(jiǎng)了呢？必須要同時(shí)符合兩張圖片的提示。知道什么叫同時(shí)符合嗎？我們玩玩就知道了。

（分析：在游戲過(guò)程中，應(yīng)保證每個(gè)幼兒至少有兩次參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但并非每次都要求所有幼兒出來(lái)站“幸運(yùn)圈”，因?yàn)檎尽靶疫\(yùn)圈”的幼兒雖能感受到參與游戲且有可能中獎(jiǎng)的快樂(lè)，但他們往往會(huì)只關(guān)注自身的衣著特征，而忽略同伴的衣著特征。也就是說(shuō)，旁觀的幼兒可能反而更容易觀察到站“幸運(yùn)圈”幼兒的選擇是否正確，從而更好地感知交集的形成。）

2.第一輪游戲：感知交集的形成

（1）教師先從紅色抽獎(jiǎng)箱里抽出一張“女孩”特征的圖片。

①提問(wèn)：圖片是什么？（女孩）請(qǐng)女孩站到紅色的“幸運(yùn)圈”里來(lái)。她們中獎(jiǎng)了嗎？還沒(méi)有？為什么？

②小結(jié)：這次要同時(shí)符合兩張圖片上的提示才是幸運(yùn)兒?，F(xiàn)在讓我們來(lái)抽第二張卡片。

（2）教師從藍(lán)色抽獎(jiǎng)箱里抽出一張畫(huà)有“五角星”特征的卡片。

①提問(wèn)：圖片上是什么？（五角星）請(qǐng)貼有五角星的小朋友站到藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里來(lái)。他們中誰(shuí)中獎(jiǎng)了呢？為什么？

②小結(jié)：同時(shí)符合兩張卡片上的提示，才能成為幸運(yùn)兒。這次是貼有五角星的女孩是幸運(yùn)兒。

（3）教師引導(dǎo)幼兒思考：幸運(yùn)兒應(yīng)該站在哪里呢？

師：這個(gè)幸運(yùn)兒既要站到紅色的“幸運(yùn)圈”里，又要站到藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里，該怎么站？

（4）小結(jié)：原來(lái)幸運(yùn)兒可以站在兩個(gè)“幸運(yùn)圈”部分重疊的地方，重疊的地方就是留給那個(gè)符合兩個(gè)條件的小朋友，留給幸運(yùn)兒站的。這次中獎(jiǎng)的是既是女孩又有五角星的小朋友，同時(shí)符合中獎(jiǎng)的兩個(gè)條件。終于找到你了，你的運(yùn)氣真好！

（分析：在小結(jié)交集的時(shí)候，邊說(shuō)邊演示兩圈相交的過(guò)程，并將笑臉的卡片出現(xiàn)在交集的位置，讓幼兒切實(shí)感受到幸運(yùn)兒站的位置。）

3.第二、第三輪游戲：鞏固交集形成的知識(shí)

（1）提問(wèn)：我給你們準(zhǔn)備了很多圖片，看看圖中都有些什么？

（2）提醒幼兒記住要同時(shí)符合兩張圖片提示才能成為幸運(yùn)兒，并給中獎(jiǎng)的幸運(yùn)兒蓋上幸運(yùn)圖章。

（3）可根據(jù)需要反復(fù)游戲。

三、結(jié)尾互動(dòng)

1.師：今天還來(lái)了這么多的客人老師，在他們當(dāng)中會(huì)有誰(shuí)成為幸運(yùn)兒呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)抽獎(jiǎng)吧！

2.請(qǐng)幼兒去找中獎(jiǎng)的客人老師并給中獎(jiǎng)老師蓋上幸運(yùn)圖章。

3.師：抽獎(jiǎng)游戲好玩嗎？有機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)到夢(mèng)幻城堡里玩幸運(yùn)兒大抽獎(jiǎng)的游戲，看看誰(shuí)還能成為幸運(yùn)兒！

（分析：在前一部分游戲幫助下幼兒感知交集的形成，此環(huán)節(jié)的設(shè)置讓幼兒進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，利用兩張圖片的提示來(lái)尋找客人老師中誰(shuí)是那個(gè)幸運(yùn)兒，復(fù)習(xí)鞏固感知交集的形成。）

活動(dòng)反思：

在生活中充滿了可供幼兒感知和形成集合與分類經(jīng)驗(yàn)的各種機(jī)會(huì)，本節(jié)活動(dòng)就利用了孩子們生活中最常見(jiàn)的尋找衣服特征，了解交集形成的奧秘。幼兒在教學(xué)過(guò)程中能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感知交集的形成，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性

此環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件出示游樂(lè)場(chǎng)的圖片，以小丑這個(gè)人物來(lái)介紹游戲規(guī)則，讓幼兒在抽獎(jiǎng)游戲中感知交集的形成。在活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)幼兒能按某一屬性集合歸類，幼兒根據(jù)自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，在一次次的中獎(jiǎng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.注重解決問(wèn)題的方法，發(fā)展幼兒思維

幼兒在完全掌握按某一屬性集合歸類后，層層遞進(jìn)，在第二環(huán)節(jié)，利用抽獎(jiǎng)游戲加大難度的提醒，讓幼兒感知交集的形成。

當(dāng)抽獎(jiǎng)箱里抽出兩張圖片提示時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察中獎(jiǎng)的是什么特征的小朋友時(shí)，給幼兒足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，原來(lái)中獎(jiǎng)的小朋友既是……又是……，符合兩張圖片特征的才是幸運(yùn)兒，再請(qǐng)幼兒思考幸運(yùn)兒應(yīng)該站在哪里呢？鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。教師進(jìn)行引導(dǎo)：

有的幼兒說(shuō)一腳跨在紅色的“幸運(yùn)圈”里，一腳跨在藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里。

教師回應(yīng)：這倒是一個(gè)好方法，可是兩腳分得太開(kāi)站起來(lái)不太舒服，也不太安全，還有更好的方法嗎？

有的幼兒將兩個(gè)“幸運(yùn)圈”完全重疊，說(shuō)：“站在里面就行了?！?/p>

教師回應(yīng)：看，兩個(gè)“幸運(yùn)圈”都是可以移動(dòng)的！如果完全重疊了，只符合一個(gè)條件的小朋友該分別站在哪里呢？還有沒(méi)有更好的方法？

幼兒說(shuō)站在兩個(gè)“幸運(yùn)圈”相交的地方。

教師回應(yīng)：原來(lái)幸運(yùn)兒可以站在兩個(gè)“幸運(yùn)圈”部分重疊的地方，這樣她既在紅色的“幸運(yùn)圈”里，又在藍(lán)色的“幸運(yùn)圈”里，代表她既是女孩，頭上又有五角星，同時(shí)符合了中獎(jiǎng)的兩個(gè)條件。

在引導(dǎo)幼兒感知交集的過(guò)程中，教師只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的同時(shí)也培養(yǎng)幼兒的思維能力，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

對(duì)于集合之間的抽象關(guān)系，讓幼兒純粹靠記憶學(xué)習(xí)或通過(guò)成人的傳授學(xué)習(xí)都是沒(méi)有意義的，它需要幼兒與生活情境和問(wèn)題背景相聯(lián)系才有可能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及日常生活環(huán)境中會(huì)碰到很多關(guān)于集合、分類的活動(dòng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，可借機(jī)讓他們從不同角度對(duì)物體進(jìn)行比較和區(qū)別，按照不同的屬性對(duì)物體進(jìn)行分類或歸類，豐富幼兒的集合與分類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。