陳艷

設(shè)計思路：

數(shù)的“分解與組合”是指一個數(shù)量的物體可以分成幾個部分，這幾個部分又可以合成一個整體。也就是說，一定數(shù)量既可以分成兩部分，也可以拆分成多個部分。比如：數(shù)量5既可以拆分成1和4，也可以拆分為1、3、1；2、2、1；1、1、2、1等。而數(shù)的“分解與組合”是大班階段幼兒學(xué)習(xí)積累的一個認(rèn)知點(diǎn)，掌握了該經(jīng)驗(yàn)，能為幼兒學(xué)習(xí)“數(shù)運(yùn)算”積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題，而游戲又是幼兒園基本的活動形式?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系要求。那么，生活和游戲中的哪些問題需要應(yīng)用到數(shù)的“分解與組合”這一經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？于是，我設(shè)計了這節(jié)“種花生”的游戲，通過幼兒不同的“種花生”方式，引發(fā)他們圍繞“怎么種？怎樣讓自己贏得更多的花生地？”等問題的思考、討論并實(shí)踐，促使幼兒運(yùn)用已經(jīng)積累的有關(guān)數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗(yàn)，來解決“種花生”游戲中出現(xiàn)的問題。

活動目標(biāo)：

1.嘗試運(yùn)用數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗(yàn)解決游戲情景中的問題，體驗(yàn)5以內(nèi)數(shù)的多種分合方法。

2.理解并遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂趣。

3.樂意分享、交流分合的方法。

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒已知經(jīng)驗(yàn)：幼兒已經(jīng)掌握“4”以內(nèi)數(shù)的分解與組合方法。

2.學(xué)教具準(zhǔn)備：花生地若干、雙色小圈若干；兩個6面骰子（6面骰子面的點(diǎn)點(diǎn)分別是5、5、5、3、3、2）、記錄表和點(diǎn)卡；3種類型的“花生地”（6宮格地、9宮格地、12宮格地）。

活動過程：

1.初次體驗(yàn)“種花生”游戲。

（1）觀察材料，猜測“種花生”游戲的玩法。

①提問：你覺得可以怎么玩“種花生”的游戲？

②匯總幼兒的方法，宣布“種花生”的玩法。

玩法：請小朋友擲骰子并根據(jù)骰子上點(diǎn)子的數(shù)量取花生、種花生，但是每塊地里最多只能播種4顆花生，種滿4顆花生就用“圈”把花生圍起來表示完成播種。

（分析：游戲貫穿于整個活動，所以在活動的導(dǎo)入部分，教師出示花生地、骰子和花生，以農(nóng)民伯伯的口吻邀請幼兒玩“種花生”游戲，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察材料并且大膽猜測游戲可以怎么玩，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在幼兒自主猜想的基礎(chǔ)上引出游戲的玩法，激發(fā)幼兒對游戲玩法的進(jìn)一步了解，也為后面的游戲做鋪墊。）

（2）幼兒嘗試播種，教師記錄。

①幼兒輪流擲骰子，根據(jù)骰子上顯示的點(diǎn)子數(shù)量取花生、種花生。

②個別幼兒說一說自己種花生的方法。

提問：你是怎么種的？把花生種在了幾塊地里？這塊地里已經(jīng)有幾顆了，再種幾顆就滿了？

（分析：幼兒通過擲骰子、種花生，初步體驗(yàn)游戲的玩法與規(guī)則。游戲中能夠按點(diǎn)子的數(shù)量正確取花生，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動中的按數(shù)取物，幼兒根據(jù)自己的已知經(jīng)驗(yàn)，將取到的花生種在一塊地里或者分一分種在多塊地里；幼兒在擲到5時，可以將5顆花生分成1顆和4顆分別種在兩塊地里；還可以將5顆花生分為2顆和3顆……教師根據(jù)幼兒擲骰子種花生的情況進(jìn)行梳理引導(dǎo)，并且鼓勵幼兒說一說自己種花生的方法和思路，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察花生地里的花生數(shù)量，提升經(jīng)驗(yàn)，記錄方法，便于觀察和小結(jié)。）

小結(jié)：玩種花生游戲，要根據(jù)骰子上點(diǎn)子數(shù)量取花生，可將花生全部種在一塊地里，也可以將花生分一分，分別種在兩塊地里。

2.“大家一起種花生”，嘗試運(yùn)用數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗(yàn)種花生。

（1）出示花生地，交代玩法及規(guī)則。

玩法：幼兒分成黃綠兩隊，輪流派隊員擲骰子，并根據(jù)骰子上點(diǎn)子的數(shù)量取花生，種花生（方法同前），滿4顆就用圈圍起來，表示完成播種，最后比一比哪一隊種滿的地多即為勝利。

（2）幼兒游戲。

提醒幼兒觀察，并追問：取同樣顆數(shù)的花生，有沒有不同的種法？

小結(jié)：原來想要快點(diǎn)種花生是有很多好辦法的，不但要手快眼快，還要快速動腦筋將自己取到的花生分一分，再與地里的花生數(shù)量合起來，才能取得勝利。

（分析：通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，兩隊幼兒一起種花生，比一比哪一隊種滿的地多為勝，而此環(huán)節(jié)的花生地是兩隊幼兒同時在12宮格的地里一起種，花生地的調(diào)整充滿了挑戰(zhàn)和趣味性，幼兒不僅要種自己的還要觀察對方地里的花生，需要眼明手快還要動腦。教師作為觀察者，觀察兩隊幼兒游戲情況的同時，在游戲過程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥，漸漸地幼兒會發(fā)現(xiàn)將自己取到的花生與地里的花生合起來，既種得快，又能贏得更多的地。而此游戲的設(shè)計使得幼兒在游戲中將學(xué)到的分解組合方法進(jìn)行充分地運(yùn)用和體驗(yàn)。）

3.游戲“看誰種得多”，進(jìn)一步激發(fā)幼兒運(yùn)用“分解和組合”的方法探索5的多種分法。

（1）出示花生地，幼兒觀察花生地的不同。

（2）提問：想一想只給你5顆花生，怎樣才能一下子種滿更多塊地呢？

（3）幼兒操作游戲，追問：你種滿了幾塊地？你是怎么分的？5顆花生可以種在5塊地里嗎？

小結(jié)：原來5顆花生有這么多種種法，可以種在兩塊地里，也可以種在三塊地或者更多的地里。

（分析：幼兒在不同形式的種花生游戲中，已經(jīng)學(xué)會了分解與組合的方法，為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒更加熟練地掌握5的分合方法，此環(huán)節(jié)設(shè)計了只給每個幼兒5顆花生，對花生地也進(jìn)行了調(diào)整，有的花生地已經(jīng)種了一顆、兩顆、或者三顆，那么怎么利用自己手中的5顆花生將花生地一下子種滿更多地呢？讓幼兒通過自主探索，自主嘗試，觀察花生地的不同，從而突破思維定勢，理解5的多種分合方法，明白5顆花生不一定只能種在2塊地里，還可以種在3塊、4塊地里甚至更多塊地里。幼兒的觀察能力、思考解決問題的能力以及分享、交流分合的方法在這個游戲中得到充分體現(xiàn)，最后老師繼續(xù)追問那5顆花生能種在5塊地里嗎？進(jìn)一步激發(fā)幼兒不斷去思考。）

4.活動延伸。

投放到班級區(qū)域活動中，幼兒自由玩“種花生”游戲，并且記錄方法。

活動反思：

該活動的整個環(huán)節(jié)是以游戲情境貫穿，幼兒運(yùn)用已經(jīng)積累的有關(guān)數(shù)的“分解與組合”經(jīng)驗(yàn)玩“種花生”游戲。首先，從導(dǎo)入部分教師以幼兒為主，幼兒通過觀察猜測游戲玩法，初次體驗(yàn)種花生游戲；其次幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將花生種在一塊地或者兩塊地里，將5分為1和4；再次，引出兩組幼兒比賽，這個環(huán)節(jié)是在一次次試教中調(diào)整的，12宮格的花生地增加了挑戰(zhàn)和趣味性，教師通過提問引導(dǎo)幼兒種自己的花生的同時觀察對方的花生地，想辦法贏得更多的花生地，此時幼兒需要思考將取到的花生分一分；最后，幼兒自主操作，嘗試5的多種分合方法，幼兒需要思考5顆花生怎樣種滿更多的地呢？整個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視幼兒的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，鼓勵幼兒分享、交流分合的方法，游戲中幼兒的興趣很高，能夠積極參與。而我們知道在一節(jié)集體活動中教學(xué)組織形式應(yīng)該是多樣的，有集體，有個體，也要有小組活動，在活動導(dǎo)入部分是不是可以給幼兒3顆或者5顆花生，幼兒自主種，說說方法；在延伸活動中，我將進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒以小組形式操作，探究記錄方法；增加個體和小組形式的活動，充分讓幼兒在“種花生”的過程中，理解規(guī)則、獲得智慧、體驗(yàn)樂趣。