黃震庭

摘 要：傳統(tǒng)的“傳授——接受”這種“填鴨式”語文教學(xué)使語文課堂氣氛沉悶，難以談上創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建語文課堂的本真，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣呢？設(shè)置情感氛圍、多種教學(xué)方法的互動、教師改變自己的角色，變“傳授者”為“指導(dǎo)者”等方面加以開展。

關(guān)鍵詞：初中語文；主動學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，不僅要教給學(xué)生知識，更主要的是要教會學(xué)生以方法，使學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會制造、學(xué)會發(fā)展”，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。而我們在課堂上，我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是老師的寵兒，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師導(dǎo)演下的學(xué)習(xí)“主角”，而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一課堂上，天賦高的、成績好的學(xué)生往往比天賦低的、成績差的獲得更多的學(xué)習(xí)機會。本人認(rèn)為，在課堂中實施自主學(xué)習(xí)是改變這一狀況的有效途徑之一。自主學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在課堂、課外的主動、獨立自我學(xué)習(xí)，從課堂的書本、課外的閱讀以及生活體驗中自我獲取有用的信息來填補信息、知識和能力的不足，并得到心理上一種成功的滿足，加上信息上的自我拓寬、知識上逐步自我積累和長期習(xí)慣的養(yǎng)成，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。以下是我對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的點滴體會：

一、自主學(xué)習(xí)策略研究的重要性

1.自主學(xué)習(xí)的常見問題。通過相關(guān)問卷調(diào)查以及觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文自主閱讀中存在很多問題。我們都知道課堂上的閱讀訓(xùn)練始終是有限的，要想達(dá)到質(zhì)的飛躍必須要有量的積累。所以，提高學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的關(guān)鍵因素。然而，目前學(xué)生的自主閱讀現(xiàn)狀令人堪憂。大多數(shù)學(xué)生閱讀數(shù)量有限，另外一些自主閱讀的學(xué)生閱讀的內(nèi)容各式各樣，其中可能含有不健康的書籍。再加上當(dāng)今學(xué)生課業(yè)繁重，忙于應(yīng)付各種考試，也無暇顧及課外閱讀，學(xué)生自主課外閱讀現(xiàn)狀急需改善。

2.課堂實例探討適切的閱讀訓(xùn)練對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意義。我通過自己一次公開課的課堂實例來探討一下適切的閱讀訓(xùn)練促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這次課堂上，我通過兩篇適合學(xué)生層次的語文寓言故事，提升了學(xué)生對語文小短文閱讀的興趣程度。第一篇文章是一首小詩，關(guān)于蝴蝶仙子的故事，起著一個導(dǎo)入作用。我利用事先根據(jù)故事畫出的連環(huán)畫，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。然后再讓學(xué)生快速閱讀全文后進行漫畫排序。在設(shè)計問題方面，我也是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)，讓學(xué)生有話可說。原本的文章中是有回答的，但是在備課過程中，我特意隱去了回答，把這個答案設(shè)計成一個開放式的問題，鼓勵學(xué)生積極思考、主動表達(dá)后再呈現(xiàn)原文的答案。然后我再拋出一個極具啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的思維立刻活躍起來，學(xué)生主動地去讀文章，找細(xì)節(jié)。課堂上學(xué)生的反應(yīng)非?？欤芏鄬W(xué)生立刻舉手回答問題。等文章梳理完以后，我列出故事中的全部人物，拋出一個啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生給出更多的答案。給了學(xué)生幾分鐘時間討論之后，學(xué)生的答案各有不同，從不同角度出發(fā)，讓人驚喜。這篇閱讀設(shè)計的有效設(shè)問激發(fā)了學(xué)生的思維，刺激了學(xué)生主動表達(dá)的欲望，提高了語文表達(dá)能力。第二篇閱讀主要應(yīng)用游戲形式，進行了文章大意的改錯，然后進行完全開放的提問，學(xué)生很感興趣。接下來，圍繞文章主旨進行討論，讓學(xué)生表達(dá)不同的意見。最后，補充3個寓言小故事，快速閱讀，迅速提煉主題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在整個語文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主動性，主動參與、樂于探究、勤于表達(dá)。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

1.尊重學(xué)生，營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用。首先，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，通過尊重、信任每一個學(xué)生，讓課堂處處充滿相容的心理氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生安全感、寬松感和愉悅感，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。其次，語文教師還可以通過自然大方的儀態(tài)，生動有趣的講述，清新優(yōu)美的口語交流，親切平和的信賴目光等等，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束的民主、和諧氛圍中，輕松、愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有將主動學(xué)習(xí)的欲望盡情釋放出來，個人潛能得到充分發(fā)揮，才能促使學(xué)生獲得進步和發(fā)展。

2.為學(xué)生提供參與空間。我在語文課堂教學(xué)中，不僅僅把注意力放在教學(xué)上，而是更多地注意引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生重在感受學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在活動中逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如，將每一課的語文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化分解成相關(guān)聯(lián)的若干小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個一個去完成，活動時只要在活動方式上善于引導(dǎo)，學(xué)生就不會感到枯燥，相反，學(xué)生會因為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)一個一個達(dá)到而充滿興趣與信心。這讓學(xué)生切切實實感受到了自己的進步和發(fā)展，致使學(xué)生們參與自主學(xué)習(xí)的興趣更加高漲。

3.語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造適當(dāng)寬松、公平合理的競爭環(huán)境。同時，鼓勵學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)競爭，徹底扭轉(zhuǎn)過去那種“老師主動講，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，盡快讓學(xué)生促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自覺投入到自主探究的活動中。我們按照班級學(xué)校分班時的學(xué)習(xí)成績，遵循同質(zhì)異構(gòu)原則，按倒“S”順序分成若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)競賽，競賽結(jié)果與學(xué)生座位優(yōu)先次序直接掛鉤，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)實驗班級學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，做到了每一節(jié)課均安排有獨學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)時間，還鼓勵學(xué)生獨自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。并鼓勵學(xué)生在小組交流階段主動展示實現(xiàn)交流，通過交流實現(xiàn)糾錯，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展，教師在課堂教學(xué)互動中及時引導(dǎo)、點撥，充分實現(xiàn)了師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評。

4.搭建平臺，提供學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺。對學(xué)生的閱讀情況，我們要定期給予評價和指導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果得到及時的反饋。在教學(xué)中可以經(jīng)常開展一些活動，讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的成果。例如，舉辦語文晚會、故事會、朗誦比賽、語文歌曲演唱表演等。這些活動富有很大的挑戰(zhàn)性，對提高學(xué)生語文的聽、說能力很有幫助。

總之，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)觀念不斷進步和更新，如何理性地看待各種教學(xué)理論，探求一條既和時代合拍，又適應(yīng)自己的教學(xué)個性的教學(xué)道路，是值得我們深思的。以上文字是我教學(xué)反思路上的一點心得，愿和各位同行商榷。