鄭素妃

摘 要：語文新課程提出，語文教學(xué)要從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，面向全體，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到獲得現(xiàn)代公民必須具備的基本語文素養(yǎng)，注重的是語文素養(yǎng)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主動(dòng)學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

在語文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的外顯標(biāo)志之一。要求教師學(xué)會(huì)把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自己的力量去主動(dòng)作用于教師所教的東西；充分挖掘?qū)W生自己的潛能，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，從“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)化到“主動(dòng)攝取知識(shí)”。主動(dòng)性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了人文主義價(jià)值觀，真正解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)淺識(shí)。

一、活化教材、補(bǔ)充教材

語文這一科知識(shí)不僅僅局限于教材，作為教師必須幫助學(xué)生最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大限度地爭(zhēng)取語文學(xué)習(xí)空間，最大限度地激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，打通由課內(nèi)向課外延伸的渠道。讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)與感受走入語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會(huì)生活。

比如：在學(xué)習(xí)課文的過程中，我有意識(shí)地把《品德與生活》課本中的夸家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)的章節(jié)引入到語文課中。教學(xué)中產(chǎn)生引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集家鄉(xiāng)風(fēng)景、特產(chǎn)、人物和建設(shè)成就等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或局面語言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示。在展示的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用地快樂。

發(fā)現(xiàn)生活與語文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，體會(huì)到語文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語文學(xué)習(xí)資源，開發(fā)一個(gè)無限廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

朱熹有詩云：“問渠哪能得清如許，為有源頭活水來。”這就要求教師結(jié)合單元主題特點(diǎn)以課文作為源頭，挖掘出新的活水，為課文注入新的空氣，進(jìn)而拓寬學(xué)生的思維空間。

二、創(chuàng)造性地使用教材——挖掘教材，建立語感

課程是一種動(dòng)態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”和完整文化。在語文教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、大量的實(shí)踐閱讀。只有在大量的閱讀中，才能建立語感，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀技能。我國的語文教學(xué)向來注重德育的培養(yǎng)，所選的多是文質(zhì)兼美的文章。教師的教學(xué)是用教材教，而不是教教材。課本提供的選文只是教學(xué)的一種憑據(jù)，師生可借此開展一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富課程內(nèi)容。拿習(xí)作教學(xué)來說吧。作文教學(xué)中，教師可在風(fēng)格迥異的眾多課文中，理解一些共性的特點(diǎn)，盡量發(fā)揮教材的潛在因素，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生進(jìn)行模仿和進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)?！段ㄒ坏穆牨姟罚n文圍繞老婦人主要講了一位小男孩在一位老婦人的鼓勵(lì)下，由一位音樂白癡成長為一名優(yōu)秀的小提琴演奏家的故事。通過對(duì)老婦人的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和小男孩子的心理描寫，表現(xiàn)了老婦人的寬容與善良。找到這個(gè)點(diǎn)之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。而《我的伯父魯迅先生》，則是圍繞魯迅先生寫了談《水滸》、笑談碰壁、放煙火、救車夫、關(guān)心女仆五件事，詳細(xì)敘述了救助車夫這件事。筆下的人物，更飽滿、生動(dòng)！引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，并從中體會(huì)到這五件事，并不是一一鋪陳，而是詳略得當(dāng)?shù)赝怀隽吮疚牡闹髦迹骸八且粋€(gè)為他人想得多，為自己想得少的人?！蓖瑫r(shí)，引導(dǎo)體會(huì)末段的妙處——結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。

對(duì)于同一主題的文章，一般寫2次。比如寫“母親”習(xí)作優(yōu)秀了，再寫父親、老師等，熟練掌握寫人的方法、技巧。

三、用生動(dòng)的講述創(chuàng)設(shè)情景

這就要求教師有一定的表演技巧，同時(shí)要一定的演講水平。筆者在外出聽課期間就見到過教師關(guān)于生動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)引用情景再現(xiàn)的方式生動(dòng)表現(xiàn)文章的語言美感，教師分別請(qǐng)5個(gè)學(xué)生上講臺(tái)扮演《棉花姑娘》里的燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲和棉花姑娘的角色進(jìn)行對(duì)話，把它們各自的捕捉的害蟲對(duì)象分類，燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥捉樹干里的害蟲、青蛙捉田里的害蟲、七星瓢蟲捉葉子里的害蟲。表現(xiàn)出文章中的語言魅力。

四、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體以其形象、生動(dòng)、直觀新穎、形聲結(jié)合、試聽并舉的特殊功能，已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中。特別為情景教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。它在創(chuàng)設(shè)生活情景；直觀情景；故事情景；實(shí)驗(yàn)情景中發(fā)揮著重要作用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生思維，構(gòu)建民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)情景，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)新能力的有效途徑；特別是多媒體在此方面的廣泛應(yīng)用，亦發(fā)揮著非常重要的作用。古語；“疑是思之始，學(xué)之端，知小疑則小進(jìn)。知大疑則大進(jìn)。”創(chuàng)設(shè)問題情景，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間增疑設(shè)障。讓學(xué)生處于“疑”和“惑”的狀態(tài)，使學(xué)生的思維在問題中展開，在疑惑中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)問題情景的重要原則是激情引導(dǎo)，也就是說通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的情感。以使引起學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)、對(duì)歷史、以及人文等方面的興趣。問題情景是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。我們要善于抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑問難，根據(jù)線索質(zhì)疑解難，調(diào)動(dòng)學(xué)生，析小疑釋大疑，使學(xué)生在多角度、多方位質(zhì)疑釋疑中對(duì)情景內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、梳理、整合，從而完成學(xué)生在問題情景中對(duì)知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。

五、用畫面創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，空有探究的熱情是無法取得實(shí)質(zhì)性效果的，同時(shí)還要有一定的素材積累。為此在教學(xué)中教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、形神兼具的教學(xué)情境，讓學(xué)生入情入境，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生充分想象，這樣才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開富有深度與廣度的思維探究活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)《美麗的海底世界》時(shí)，如果只是閱讀文字，學(xué)生就很難在頭腦中形成整體認(rèn)知，為此我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀的畫面?zhèn)鬟_(dá)信息，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生欣賞美麗的海底世界。

真正要把學(xué)生培養(yǎng)成跨世紀(jì)的合格人才，我們教育工作者還有很多的工作要做，要從學(xué)生發(fā)展的主觀條件和客觀條件全面入手進(jìn)行研究和探索，使學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。