屈培兵

摘 要：學(xué)生們從初中階段就開(kāi)始接觸物理學(xué)科，對(duì)物理普遍存在著抽象生澀的印象，甚至許多人談之色變。物理作為一門(mén)自然學(xué)科，在理科學(xué)科中更是占據(jù)著重要地位，出于現(xiàn)實(shí)考慮，許多學(xué)生在課后花費(fèi)了大量時(shí)間，但卻缺乏提前的梳理整理和功課預(yù)習(xí)，而這是取得好成績(jī)的重要前提。

關(guān)鍵詞：高中物理；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)生

進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)后，對(duì)物理學(xué)習(xí)的難度和深度都有所提高。許多學(xué)生反映課堂速度太快，自己跟不上老師的節(jié)奏或是難度較高等一系列問(wèn)題。不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題都可以依靠學(xué)生自學(xué)克服或改善。自學(xué)指自己在沒(méi)有外力的壓迫下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，主要是針對(duì)比較生僻的學(xué)科，使學(xué)生具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。自學(xué)是一種良好的習(xí)慣，往往不是一蹴而成的，受到多方面因素的影響，家庭氣氛的熏陶，榜樣的示范作用甚至是老師有計(jì)劃，目的性的引導(dǎo)。著眼于當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力也往往是用來(lái)評(píng)價(jià)高素質(zhì)人才的重要指標(biāo)，自學(xué)幫助我們每一個(gè)社會(huì)人拓展視野，跟上時(shí)代的步伐。

一、掌握高中物理的學(xué)科特點(diǎn)

高中物理相比初中物理，具有自己的特征。首先，知識(shí)量增大，高中學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中，舉個(gè)例子，初中物理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)，這還僅僅是一小部分，因而學(xué)生很有必要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，理論性大大增強(qiáng)，這是最明顯的特征，教科書(shū)中的很多知識(shí)點(diǎn)的引出都是在實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而我們的學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)常識(shí)早已成了共鳴，對(duì)很多抽象理論無(wú)法理解，造成了認(rèn)知的困難。且初中知識(shí)作為基本的定性認(rèn)識(shí)，而高中則是嚴(yán)密的定量認(rèn)識(shí)，需要對(duì)每一種可能的情況存在的前提進(jìn)行掌握和這樣的前因后果進(jìn)行掌握。如果沒(méi)有自己的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，單憑老師短暫的課堂，是很難完全跟上的。再次，系統(tǒng)性增強(qiáng)優(yōu)勢(shì)另外一大特征，換言之，通過(guò)其他簡(jiǎn)單粗淺的知識(shí)點(diǎn)，逐步加深過(guò)渡，引入抽象的知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)我們?cè)谧詫W(xué)過(guò)程中，一定不要忽略所謂的簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，這和后面的抽象部分必然具有某些聯(lián)系，掌握這種聯(lián)系，有利于我們更好地掌握這部分。最后，綜合性增強(qiáng)，學(xué)科間的知識(shí)交互以及單元知識(shí)之間交叉，多方面的調(diào)動(dòng)思維。不能僅僅局限于自己?jiǎn)蝹€(gè)知識(shí)點(diǎn)，分析物理計(jì)算題，還要用上數(shù)學(xué)函數(shù)和方程的知識(shí)技能?？傊?，在掌握了學(xué)科特點(diǎn)的情況下的學(xué)習(xí)是更直接有效的。

二、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑是思維碰撞的耀眼火花，是探索與創(chuàng)新的原動(dòng)力。加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)異能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探究問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)的快樂(lè)正來(lái)源于在自己的鉆研下，問(wèn)題得到正確解決，有助于加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)。質(zhì)疑能力是我們自學(xué)有效的前提和基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生如果不善于思考問(wèn)題，思考各種定律公式之間的關(guān)系，單純地閱讀教材，是很難有所成效的。我們老師一定要向?qū)W生不斷傳遞著種種觀念，讓他們重視思考和思維的作用。最好是能夠帶領(lǐng)學(xué)生去思考，在學(xué)生不知道如何思考質(zhì)疑的時(shí)候。通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生回答的方法，進(jìn)行示范，接著再交換角色，學(xué)生不斷提問(wèn)，老師進(jìn)行回答，有指向性地引導(dǎo)，發(fā)揮老師的示范作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和逆向思維，逆向思維是指從另一個(gè)角度進(jìn)行探索，對(duì)一道習(xí)題，盡可能的發(fā)揮最大的思考，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，關(guān)鍵是這個(gè)鍛煉思維的過(guò)程。只要教師一旦強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生的思維就會(huì)開(kāi)始受到無(wú)形的限制。教師多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，比如趣味物理知識(shí)競(jìng)賽。在物理力的章節(jié)中，對(duì)力的分解和分析基本上成為了一個(gè)答題模板，那我們能不能直接提出空缺的部分力中，然后就可以減少大量的計(jì)算時(shí)間。

三、發(fā)揮榜樣的示范作用

高中生相較小學(xué)生示范作用沒(méi)有那么明顯，但仍會(huì)存在著不自覺(jué)的模范模仿，這是學(xué)生的通行特點(diǎn)。教師安排優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的作用。在強(qiáng)烈的示范作用下，高中生在已經(jīng)具有自主意識(shí)和獨(dú)立人格的存在，會(huì)嘗試課前自學(xué)的方法。老師要積極營(yíng)造此種良好的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生之間的預(yù)習(xí)小競(jìng)賽，或是額外抽出時(shí)間，監(jiān)督同學(xué)們自學(xué)，并積極關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，進(jìn)行反饋、避免部分同學(xué)中途放棄或明修棧道，暗度陳倉(cāng)。我們老師也可以向?qū)W生展示我們自己的課本和教案，告訴他們我們老師在有基礎(chǔ)的前提下，仍要堅(jiān)持自學(xué)，作為同學(xué)們就更要積極主動(dòng)。

四、秉持著正確良好的自學(xué)態(tài)度

態(tài)度是個(gè)人對(duì)某項(xiàng)對(duì)象活動(dòng)所持有的意見(jiàn)看法，對(duì)我們個(gè)人具有很大的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生只有具備積極地自學(xué)態(tài)度，才能踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)和閱讀，如果從一開(kāi)始就是不愿意甚至是反感，那么即使自學(xué)幾小時(shí)，也不會(huì)有太大成效，反而更加劇學(xué)生心中對(duì)這一學(xué)科的厭惡。學(xué)生要自身明白學(xué)習(xí)是為了自己而不是為了別人，在內(nèi)心高度認(rèn)可自學(xué)能力的重要性。在影視教育的大環(huán)境下，學(xué)生常常是埋頭于書(shū)海中，照著老師家長(zhǎng)的規(guī)定，卻完全不知道自己是為了什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了高考，那高考又是為了什么？沒(méi)有人告訴學(xué)生，即便告訴了，沒(méi)有生活閱歷，也不能夠完全理解。一個(gè)學(xué)生應(yīng)該知道自己究竟需要什么，想要什么，在強(qiáng)大的動(dòng)機(jī)下，自學(xué)就成為了一件很順理成章的事情。高中物理中所公認(rèn)的理科綜合最難的學(xué)科，那么是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，物理可以成為我們的短板，那么也可以成我我們手中的利刃，在高考的千軍萬(wàn)馬中殺出一條血路。

五、尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中，才是真正的主體。傳統(tǒng)的教育中，我們忽略了這點(diǎn)，老師承包了學(xué)生的任務(wù)。自學(xué)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生更多的發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，減少老師的外力作用，這正是素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，重發(fā)挖掘?qū)W生個(gè)人潛力，開(kāi)發(fā)智力。

我們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，他們也不是一蹴而就的，而是花費(fèi)了大量的時(shí)間精力，進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)。而有些學(xué)生以各種各樣的理由進(jìn)行拖延推遲，還自己洋洋得意，一段時(shí)間后，只要養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，不僅是對(duì)物理這一門(mén)學(xué)科，對(duì)于未來(lái)任何有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都會(huì)取得事半功倍的效果。我們也必須承認(rèn)在現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)中，由于課程內(nèi)容繁雜且難度較大，課程時(shí)間緊張，我們確確實(shí)實(shí)把預(yù)習(xí)喊成了口號(hào)，更多地著重與簡(jiǎn)單粗暴地講授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)也很痛苦疲倦，老師教學(xué)也缺少成就感。直接在課程上布置課后的作業(yè)，而這種作業(yè)是以預(yù)習(xí)為主，不排除部分學(xué)生偷懶懈怠，通過(guò)課堂的檢測(cè)及時(shí)反饋，嚴(yán)厲批評(píng)教育。