張翠玉

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語的使用范圍越來越廣泛，所以學(xué)習(xí)英語也變得非常重要?；A(chǔ)教育英語是讓學(xué)生通過簡單地學(xué)習(xí)，掌握一些英語的基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫的能力。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，培養(yǎng)自己記憶力、思考問題的能力以及思維的能力，學(xué)習(xí)英語的基本技能就是聽說讀寫了，其中寫作課就很有針對(duì)性的鍛練了學(xué)生寫作的能力，又對(duì)聽說讀有所涉及，這幾個(gè)方面相互影響、相互配合，使學(xué)生的觀察能力得以提高，總結(jié)和表達(dá)的能力也得到培養(yǎng)。這些就要求我們?cè)谝院蟮幕A(chǔ)英語教學(xué)工作中，要注重對(duì)英語寫作的教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生善于在英語寫作中培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維的能力。本文將針對(duì)基礎(chǔ)英語的發(fā)展?fàn)顩r以及寫作教學(xué)的方法等，對(duì)基礎(chǔ)英語的寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的問題進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；發(fā)散性思維能力；培養(yǎng)

教育的目的就是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在各個(gè)階段的教學(xué)工作中，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一方面進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面進(jìn)行能力的培養(yǎng)。促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的教育模式只注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立能力以及發(fā)散性思維能力等的培養(yǎng)不夠重視?，F(xiàn)如今，由于素質(zhì)教育的改革，使英語教學(xué)模式有所創(chuàng)新，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、基礎(chǔ)英語教學(xué)的發(fā)散性思維培養(yǎng)

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)生通過基礎(chǔ)英語的寫作課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作成績，并且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的寫作課學(xué)習(xí)中，教師沒有對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)過多的重視。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只是為了完成任務(wù)而機(jī)械的學(xué)習(xí)，使自己無法獲得發(fā)散性思維培養(yǎng)的方法。

針對(duì)這種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的模式，就要求老師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)基礎(chǔ)英語的寫作進(jìn)行教學(xué)理念的革新，英語教師應(yīng)該在寫作課堂中，一方面，注重學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)英語知識(shí)點(diǎn)的積累，比如語法的學(xué)習(xí)、單詞的識(shí)記、長句子的寫作方法等，另一方面，在教授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，不要用單一固定的寫作教學(xué)題目，限制學(xué)生在基礎(chǔ)英語寫作中創(chuàng)造與發(fā)揮的能力。使學(xué)生可以在寬裕的思考空間中再配合教師的教學(xué)方法，可以自由的選擇自己擅長的語言文體形式，比如記敘或議論形式等，這樣做，可以使學(xué)生們更好的觀察生活，并且有助于她們形成自己的理解，同時(shí)還反映了語言應(yīng)用文化層面的寫作水平。

二、基礎(chǔ)英語教寫作教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)方法

1.對(duì)基礎(chǔ)英語寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。

對(duì)于基礎(chǔ)英語寫作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生成績獲得提升，也有助于學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)?；A(chǔ)英語的寫作要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)踐性。并且重視對(duì)學(xué)生口語交際的能力。通常情況下，學(xué)生的口語交際能力的養(yǎng)成是建立在思維發(fā)展的基礎(chǔ)上的。因此，在學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作課上，教師要針對(duì)這種問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?？梢栽诮虒W(xué)中，可以使用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。其中，討論法就是指教學(xué)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組或者集體，針對(duì)某一個(gè)基礎(chǔ)英語寫作的問題，展開討論與探析。老師在這樣的教學(xué)方法中，盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生去參與到討論中，給予評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂中成為主體者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在學(xué)生們的基礎(chǔ)英語寫作課上，在培養(yǎng)學(xué)生通過寫作教學(xué)獲得發(fā)散性思維發(fā)展的同時(shí)，要結(jié)合新課程的理念，通過正確的方法和改革措施培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力。其中發(fā)散性思維的培養(yǎng)有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，寫作能力是語言能力的具體表現(xiàn)，所以對(duì)發(fā)散性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也可以使學(xué)生的基礎(chǔ)英語寫作能力得到提高。通過寫作課中的單詞以及長短句的發(fā)散性思維的訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

2.對(duì)基礎(chǔ)英語寫作所需教材的改革。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語寫作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，對(duì)于英語教材在寫作練習(xí)的方面的使用，我們發(fā)現(xiàn)其練習(xí)內(nèi)容還不夠豐富，大多為仿寫和話題的寫作，出現(xiàn)了英語的寫作題材過于單調(diào)的問題。所以，對(duì)基礎(chǔ)英語寫作所需要的教材課本進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革，是十分有必要的。比如，可以讓學(xué)生對(duì)課文文體進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把對(duì)話改成議論文的形式，把記敘文改成對(duì)話和劇本等，應(yīng)用這樣的教材改革措施，使學(xué)生們更愿意更主動(dòng)的加入到基礎(chǔ)英語寫作中來，同時(shí)，使學(xué)生們學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)換。培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是需要長期的培養(yǎng)過程的，這就需要英語教師正確的看待這個(gè)問題并且耐心的培養(yǎng)學(xué)生。而基礎(chǔ)英語寫作的教學(xué)中，如果利用好的方法與措施，可以為發(fā)散性思維的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。使學(xué)生們可以受益匪淺。綜上所述，我們未來的英語教師，應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)在的基礎(chǔ)英語寫作課的現(xiàn)狀，趨利避害，找到合理、適合的教學(xué)手段，以此增長學(xué)生們的學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得發(fā)展的的能力，為我國培養(yǎng)新時(shí)代的新型人才。

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