王珊

摘 要：體育教學是學校教育必不可少的重要組成部分，健康第一的教學理念是促進學生健康成長、提高全民素質的重要因素。加強學校體育工作，提高學校體育工作在學校教育中的位置，是提高素質教育的重要途徑，是提高全民素質的重要手段。現(xiàn)代健康觀是指身體、心理和社會適應能力均處于良好狀態(tài)。學校體育教育的重要任務是培養(yǎng)學生樹立正確健康觀的方法，營造良好的健康環(huán)境，使學生健康成長。

關鍵詞：小學體育；健康教學；興趣；引導

一、小學體育健康教學的重要性

新課標以學生發(fā)展、健康第一作為主要的指導思想，對小學體育的教學內(nèi)容進行了全面改革，體育與健康課程標準中強調(diào)：“應堅持以健康第一作為體育教學的指導思想，促進學生身心健康全面發(fā)展，激發(fā)學生對體育運動產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)出學生終身體育意識。”在小學體育與健康教學中，教師應該注重學生主體作用的發(fā)揮，關注學生個體之間的差異性和不同需求，保證每個學生從體育教學中獲益。可見，新課改對小學體育教學有著更高的要求，教師更應該改變以往的教學理念和教學模式，在教學中盡量滲入體育健康思想，促進小學生身心健康發(fā)展，所以小學體育進行健康教學有著非常大的現(xiàn)實意義。

二、激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)新課堂教學模式以人為本的目標

1.課堂教學目標激發(fā)。

新的教學理念要樹立學會認識、做事、合作和生存四大支柱的教育教學目標，強化目標意識；要把課程改革的隱性目標“顯形”化；把個人需要與社會需要、把近期目標和遠期目標結合起來；把教師心中的教學目標轉化為學生心中的目標喚起學生的主題意識。例：在短跑教學中（是學生厭煩教材），教師在學習這個教材前設計了一個“逃生游戲”，全班同學在半徑為20米的圓中間站好，教師一聲令下，要求學生4秒鐘內(nèi)跑出圓圈，跑不出就意味著有危險。教師利用這種情境教學導出學習快速跑的目的，使學生明確掌握快速跑方法是自我保護的一種能力，是自己現(xiàn)在和將來生活所需要的一種能力。

2.審美活動激發(fā)。

利用多媒體讓學生觀優(yōu)秀體育選手在比賽中表現(xiàn)出的高超技巧，親身體驗和感受各種體育美的存在和展現(xiàn)。教師通過教學設計美、教學過程美、教學語言美、示范動作美及教學場地器材美的創(chuàng)造性教學，提高學生的審美鑒賞力、判斷力、評價能力，從而激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.教學藝術激發(fā)。

教學藝術是指為了全面育人而追求最優(yōu)化的教學效果。表現(xiàn)在教師對學生心理活動的激發(fā)、誘導、感染和對教學形式、方法運用的靈活性與創(chuàng)造性，使教學成為師生和諧共創(chuàng)，情理交融的雙邊活動的過程。教師優(yōu)美的示范動作、抑揚頓挫的講解、逼真的手勢、觸覺感知到的保護動作都在立體而藝術地傳播教學內(nèi)容信息和思維情感。在教學中創(chuàng)設進入角色的游戲和比賽使學生心境愉快，達到快快樂樂出一身汗的效果。

三、密切關注學生動態(tài)，靈活處理突發(fā)事件

小學體育課堂比其他的課堂更具動態(tài)性，它是通過課堂活動進行運動交流、語言交流和情感交流，正是因為有交流，這就難免產(chǎn)生碰撞，有碰撞就會演變成為沖突，就容易產(chǎn)生災難性的安全事故。所以，小學體育教師一定要密切關注學生動態(tài)，靈活處理突發(fā)事故。

在一次高年級的籃球課堂教學比賽中，學生與學生之間產(chǎn)生了沖突，先是兩人爭吵幾句，后來演變成大打出手。來勸解的學生也受到了牽連，最后只能由教師出面化解。小學生心理不成熟，再加又都是獨生子女，易以自我為中心，不會換角度思考，所以教師一定要在教學現(xiàn)場及時關注每一個學生的情緒，靈活處理突發(fā)事件的產(chǎn)生。如發(fā)現(xiàn)苗頭，亦應該及時制止，否則會產(chǎn)生意想不到的惡果。

四、教師進行教學引導

1.探究性“引導”。

在教學中，學生按教師提供的直觀教具（或動作示范）各自練習，互相探討，教師巡回指導，在學生“卡殼”時給予啟發(fā)點撥，還可在一些動作的細節(jié)處或鍛煉方法上提出進一步的要求和設想，讓學生在反復實踐中鉆研探究，加速分化抑制的發(fā)展，直到有所發(fā)現(xiàn)，有所覺悟。如籃球單手肩上投籃動作教學，當學生基本掌握動作要領后，可在手指，手腕的動作及出手弧度上提出確切的要求，使學生在探究性實踐中掌握規(guī)律，發(fā)展能力。

2.情感“引導”。

情感是非智力因素的核心，能直接對認知產(chǎn)生影響并與學習動機、興趣、信念、內(nèi)驅力等有極度密切的關系。體育教學中存在大量觸發(fā)學生情感的因素，教師必需適時以適當?shù)姆绞竭M行情感引導。

在進行情感引導時，首先要遵循體育的特點，創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，引導學生在身體活動中消除抑郁，煩惱等不良心境，產(chǎn)生愉悅，爽快的情緒感受。其次利用各種教學手段啟發(fā)學生對知識的積極思維，吸引學生對動作技術的主動探索，使他們產(chǎn)生追求新知識的好奇心和新動作的美感體驗。再次，教師自始至終應重視自己教態(tài)的感染性，從尊重學生出發(fā)，做到目光期待，語言誠懇，手勢恰當，表情和藹，才能以情動人，使學生對教師產(chǎn)生一種既崇敬又友好相處的親近感，促進學習情緒和責任心的提高。另外，在教學過程中，教師還要善于捕捉學生的情緒反映和心理變化，根據(jù)反饋信息來調(diào)整自己的教態(tài)，計劃和方法，始終保持一種良好的課堂氣氛，從而獲得教學的成功。

綜上所述，新課改環(huán)境下的小學體育和健康教學活動，屬于持續(xù)探索的行為流程。因此，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學體育和健康教學人員，要及時革新自身理念并且勇于嘗試游戲等教學方式，順利激發(fā)小學生深入學習教材內(nèi)容的興趣，進一步轉變其成為課堂的主人，并清晰感知體育和健康課程的價值地位。這是時代賦予小學體育和健康教師的核心使命，有關教學人員一定要予以重視。

參考文獻：

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