陳秋蘭

摘? 要 隨著智能手機(jī)與微信的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸成為學(xué)習(xí)模式的主流，人力資源管理課程移動(dòng)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。教師應(yīng)適應(yīng)移動(dòng)微時(shí)代教育教學(xué)模式的變化，研究和應(yīng)用符合本校實(shí)情和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展人力資源管理移動(dòng)信息化教學(xué)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為高校信息化教學(xué)改革和高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái);移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);人力資源管理;智能手機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）18-0030-04

1 前言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)學(xué)習(xí)已逐漸成為學(xué)習(xí)模式的主流。人力資源管理傳統(tǒng)的課堂講授方式已不能滿足現(xiàn)實(shí)的要求，課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。高校教師應(yīng)主動(dòng)出擊，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，研究和應(yīng)用符合本校實(shí)情和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人力資源管理課程微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)習(xí)渠道，充實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)變得更靈活便利、直觀有趣、務(wù)時(shí)和務(wù)實(shí)。

2 微信移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用在人力資源管理教學(xué)中的可行性

人力資源管理課程教學(xué)改革的深化? 在移動(dòng)微時(shí)代，教學(xué)載體和教學(xué)方式發(fā)生巨大改變，人力資源管理課堂教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)人力資源管理課程教學(xué)不夠重視數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)主陣地依然是課堂，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師“教”而忽視學(xué)生“學(xué)”，教材內(nèi)容極大地滯后于時(shí)代與實(shí)踐。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出[1]，要整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè);加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè);創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式;鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)?！缎旅襟w聯(lián)盟地平線報(bào)告（2015高等教育版）》指出，高校應(yīng)運(yùn)用移動(dòng)技術(shù)滿足學(xué)生需求，提供量身定制的教育內(nèi)容和工具[2]。

教師應(yīng)借助微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索引導(dǎo)學(xué)生將移動(dòng)設(shè)備用于人力資源管理課程學(xué)習(xí)的途徑與方法，以滿足移動(dòng)微時(shí)代課程內(nèi)容數(shù)字化、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

移動(dòng)設(shè)備普及與移動(dòng)學(xué)習(xí)成本降低? 高校智能手機(jī)的全面普及，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示[3]，截至2017年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模高達(dá)7.53億，占比為97.5%，而大學(xué)生群體約占20.4%。

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是影響大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。高校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的不斷改善，Wi-Fi的全覆蓋率與通信資費(fèi)的不斷下降，為基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有力保障，以手機(jī)終端為平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)日益成為大學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)方式。

微信的普及與強(qiáng)大的整合功能? 第41次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年12月，微信朋友圈用戶(hù)使用率為87.3%[3]。微信公眾平臺(tái)強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)者功能，能實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)的整合，通過(guò)與第三方平臺(tái)的深度融合，把要實(shí)現(xiàn)的功能嵌入微信公眾號(hào)。訂閱號(hào)在實(shí)現(xiàn)頁(yè)面鏈接跳轉(zhuǎn)時(shí)，只能通過(guò)建立消息頁(yè)面，使用“閱讀原文”鏈接到其他第三方平臺(tái);服務(wù)號(hào)通過(guò)自定義菜單，可以實(shí)現(xiàn)第三方平臺(tái)的直接跳轉(zhuǎn)。教師可以借助一系列免費(fèi)平臺(tái)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工具（如二維碼技術(shù)、投屏技術(shù)、微課制作工具），將微信與移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行深度整合。

由此可見(jiàn)，搭建基于微信公眾號(hào)的人力資源管理移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有很強(qiáng)的可行性，滿足學(xué)生借助移動(dòng)端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需要。

3 微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在人力資源管理教學(xué)中的具體應(yīng)用

在教師缺乏微信技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的情況下，借助免費(fèi)平臺(tái)和軟件工具，搭建人力資源管理課程的微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將現(xiàn)有平臺(tái)或系統(tǒng)的資源整合到微信公眾平臺(tái)，不失為最有效的方法。

前期準(zhǔn)備工作

1）注冊(cè)設(shè)置公眾號(hào)。教師根據(jù)教學(xué)需求，注冊(cè)一個(gè)微信訂閱號(hào)，通過(guò)“閱讀原文”鏈接到“小螞蟻Page”以實(shí)現(xiàn)頁(yè)面模板功能。學(xué)習(xí)者通過(guò)掃描二維碼關(guān)注公眾賬號(hào)后，加入微信公眾平臺(tái)，根據(jù)頁(yè)面模板的導(dǎo)航菜單，方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)者特征分析。通過(guò)對(duì)2015級(jí)工商管理系學(xué)生進(jìn)行智能終端和微信使用情況的調(diào)查顯示，100%的學(xué)生擁有智能手機(jī)與安裝微信軟件，大部分學(xué)生有使用微信公眾號(hào)閱讀新聞或觀看視頻的經(jīng)歷，愿意嘗試微信支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在平臺(tái)、硬件、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、師生方面具備利用微信進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。教師通過(guò)對(duì)人力資源管理課程目標(biāo)與重難點(diǎn)的分析，確定哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合微信公眾平臺(tái)支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)，制作微課地圖。

基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

1）在線討論與交流。通過(guò)建立微信群進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間和空間。教師在微信群發(fā)布人力資源管理熱點(diǎn)案例或熱門(mén)話題作為討論問(wèn)題，學(xué)生隨時(shí)通過(guò)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻方式展開(kāi)討論，交流學(xué)習(xí)心得與答疑解惑。

2）作業(yè)互評(píng)。微信是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前沿陣地，在獲得學(xué)生同意與授權(quán)后，在微信公眾平臺(tái)展示作業(yè)，根據(jù)閱讀數(shù)與點(diǎn)贊數(shù)的差異，激發(fā)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就感與熱情。

3）信息查詢(xún)與自動(dòng)回復(fù)。在學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)時(shí)，通過(guò)“被添加自動(dòng)回復(fù)”功能發(fā)送信息（歡迎詞或圖片），以增加親切感和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)熱情;通過(guò)“關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)”功能，使學(xué)生通過(guò)發(fā)送關(guān)鍵詞獲得相應(yīng)知識(shí)的解答、微視頻或查看往期目錄，以提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，避免教師重復(fù)回答相同問(wèn)題。

4）投票功能。在微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建投票活動(dòng)，或?qū)⒄{(diào)查問(wèn)卷通過(guò)群發(fā)、自定義菜單、自動(dòng)回復(fù)的方式推送給學(xué)生，以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的態(tài)度、已有認(rèn)知與新知識(shí)的差異，或營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，活躍課堂氣氛。

5）電子獎(jiǎng)狀與優(yōu)秀作品展示。教師通過(guò)在微信公眾平臺(tái)發(fā)布電子獎(jiǎng)狀，對(duì)授權(quán)的優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行表彰和展示，達(dá)到跨專(zhuān)業(yè)、跨班級(jí)的課程學(xué)習(xí)交流目的，使學(xué)生及時(shí)獲得正面的學(xué)習(xí)反饋與提高團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力。

6）信息推送。訂閱號(hào)的群發(fā)功能為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支撐。教師按照教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，在課前將上課需要用到的相關(guān)學(xué)習(xí)資料以文本、圖片、音頻、視頻或圖文消息的形式進(jìn)行推送，或?qū)⑤^難的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻發(fā)送給學(xué)生，或?qū)⒁恍W(xué)科動(dòng)態(tài)信息（如勞動(dòng)法律法規(guī)、新聞案例、招聘求職、資格考試）推送分享。

7）在線測(cè)試。教師通過(guò)問(wèn)卷星制作各章節(jié)試卷，學(xué)生通過(guò)識(shí)別二維碼進(jìn)行答題，由在線測(cè)試系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行批改，使學(xué)生獲得及時(shí)的教學(xué)反饋;通過(guò)二維碼鏈接，讓學(xué)生安裝相關(guān)招聘益智游戲或職場(chǎng)模擬游戲，寓學(xué)習(xí)于玩樂(lè)。

8）微現(xiàn)場(chǎng)和微信大屏幕。微信大屏幕能同步展示用戶(hù)發(fā)送的微信消息，用公示形式分享討論，增強(qiáng)課堂互動(dòng)效果。教師在課堂上開(kāi)放微現(xiàn)場(chǎng)（包括大屏幕上墻、大屏幕抽獎(jiǎng)），讓學(xué)生參與討論，發(fā)送圖片、文字，隨機(jī)抽取“中獎(jiǎng)”學(xué)生回答問(wèn)題，以增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的互動(dòng)效果。

9）彈幕。為避免學(xué)生在課堂討論環(huán)節(jié)羞于表達(dá)，教師在電腦上打開(kāi)彈幕客戶(hù)端軟件，放出二維碼讓學(xué)生掃描;在用PPT授課時(shí)，通過(guò)彈幕功能將學(xué)生想法在投影上展示出來(lái)。

基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)? 教師應(yīng)創(chuàng)建適合本校人力資源管理課程的數(shù)字化資源庫(kù)。根據(jù)學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的需求與學(xué)習(xí)反饋，以為學(xué)習(xí)共同體和個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持為努力方向，微信平臺(tái)的教學(xué)資源建設(shè)包括三大模塊與11個(gè)子模塊，如表1所示。

1）微課堂。微課堂資源包括微課件、微視頻與微練習(xí)。通過(guò)微課堂把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，有效安排學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、鞏固和拓展環(huán)節(jié)。

教師結(jié)合人力資源管理六大模塊的重難點(diǎn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)要求，確立微課地圖。學(xué)生通過(guò)微課件進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課前做到有“備”而來(lái)，并學(xué)習(xí)到課程中的其他課件，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固以前的舊知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，在微課件后面反饋，以便教師及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與做出解答。

教師通過(guò)原創(chuàng)錄制或剪輯視頻方式，主要制作和使用講授型、演示型、解題型三種微課視頻。對(duì)于非原創(chuàng)的優(yōu)秀微課資源，無(wú)法直接發(fā)布在微信公眾平臺(tái)，而由教師上傳至微信群視頻或提供二維碼鏈接到第三方平臺(tái)頁(yè)面。學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊或掃碼，隨時(shí)隨地觀看微視頻，提前預(yù)習(xí)，使課堂由教師單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)檫m時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使學(xué)生在相互探究答疑和成果展示的共享過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

教師應(yīng)積極探索微媒體與作業(yè)相融合的新式作業(yè)，通過(guò)在線測(cè)試、作業(yè)探討和作業(yè)展示，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲與成就感，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

2）拓展知識(shí)。現(xiàn)有《人力資源管理》教材老化和內(nèi)容陳舊現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏實(shí)用性、時(shí)代性與前沿性，一些最新的政策法規(guī)、理論成果和鮮活案例未能及時(shí)充實(shí)到教材中。教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)的推送功能，可以不斷拓寬學(xué)生視野，使課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3）就業(yè)園地。人力資源管理課程存在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可能因?yàn)槿狈η舐毭嬖嚰记?、相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而遭遇挫折。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與就業(yè)需求，為在校大學(xué)生提供求職應(yīng)聘技巧、就業(yè)渠道和信息、就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)案例分享的有效指導(dǎo)，幫助樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀，完善職業(yè)規(guī)劃與提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)教學(xué)改革與社會(huì)需求的對(duì)接。

4）學(xué)科競(jìng)賽。通過(guò)對(duì)全國(guó)大學(xué)生人力資源管理知識(shí)技能大賽等學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)態(tài)、規(guī)則和流程的介紹，展示比賽風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情，推動(dòng)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)改革。

5）資格考試。人力資源管理師考試是獲得人力資源管理師國(guó)家職業(yè)資格的途徑，對(duì)于有志于從事人力資源管理工作的學(xué)生或提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)砝碼的學(xué)生而言，提供報(bào)考途徑、考試流程、考試動(dòng)態(tài)與復(fù)習(xí)指導(dǎo)等方面信息具有重要意義。

6）相關(guān)課程資源下載區(qū)。人力資源管理是高校工商企業(yè)管理教育的專(zhuān)業(yè)核心課程，作為概論性課程，六大模塊課程的知識(shí)有助于進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生的人力資源管理知識(shí)體系，拓展學(xué)習(xí)深度。

基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)模式? 教師應(yīng)主動(dòng)將移動(dòng)學(xué)習(xí)與人力資源管理教學(xué)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新過(guò)程中探索適合本校的基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的人力資源管理教學(xué)模式。

1）翻轉(zhuǎn)課堂與微課模式。MOOC的興起為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但由于教學(xué)視頻過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容多，不符合移動(dòng)學(xué)習(xí)需求。目前，基于微信的微課開(kāi)發(fā)備受關(guān)注，精心設(shè)計(jì)、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的微課更符合“隨時(shí)、隨地、隨身”的學(xué)習(xí)要求。微課學(xué)習(xí)模式包括在線學(xué)習(xí)、離線學(xué)習(xí)（課件下載、視頻與資料查閱）。微信+微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2）混合式教學(xué)模式。混合式教學(xué)成為移動(dòng)微時(shí)代最合適的教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式是指將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式與數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用（引導(dǎo)、支持、監(jiān)督、控制）與學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“線上+線下”的教學(xué)。在微信支持下，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)有效融合，充分實(shí)現(xiàn)三者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以獲得最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

3）動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)分層教學(xué)模式指的是根據(jù)不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，構(gòu)建動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂，實(shí)施不同深度和廣度的教學(xué)，滿足不同的學(xué)習(xí)需求的模式。教師可以基于動(dòng)態(tài)分層教學(xué)視角，挖掘微信平臺(tái)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平對(duì)其進(jìn)行分組與因材施教。

4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主，將傳統(tǒng)的再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師通過(guò)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的微信課堂教學(xué)模式與微課設(shè)計(jì)（如求職自薦書(shū)、工作說(shuō)明書(shū)、人力資源規(guī)劃、勞動(dòng)合同擬定、薪酬設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃），為培養(yǎng)應(yīng)用型人才探索新路徑。

5）學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式。斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)約翰·斯通指出，學(xué)生在大學(xué)期間50%以上的知識(shí)與技能是從伙伴或同學(xué)那里學(xué)到的，而不是從課堂或教授那里學(xué)到的[4]。日本教育家佐藤學(xué)教授曾提出，21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮群體動(dòng)力作用，以互助小組的形式營(yíng)造互助與競(jìng)爭(zhēng)共存的學(xué)習(xí)氛圍。教師利用微信構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)興趣與開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)伙伴之間有效溝通和交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提升，以?xún)?yōu)化移動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)? 基于微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)評(píng)價(jià)采用協(xié)商評(píng)價(jià)方式，主要包括四個(gè)方面。

1）學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)識(shí)別二維碼進(jìn)行在線測(cè)試答題，由系統(tǒng)自動(dòng)批改，檢驗(yàn)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

2）教師評(píng)價(jià)。教師從增強(qiáng)互動(dòng)性教學(xué)入手，結(jié)合小組討論與微作業(yè)的完成情況、知識(shí)競(jìng)賽、電子獎(jiǎng)狀與優(yōu)秀作品展示，檢驗(yàn)學(xué)生使用微信平臺(tái)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，考查學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，及時(shí)做出教學(xué)反饋。

3）學(xué)生互評(píng)。通過(guò)彈幕、投票活動(dòng)，以及課程作業(yè)展示，根據(jù)閱讀數(shù)與點(diǎn)贊數(shù)、投票結(jié)果的差異，激發(fā)學(xué)生的互評(píng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)習(xí)成就感與熱情。

4）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。教師根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，在微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布相關(guān)資料、操作型微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)踐作業(yè);將實(shí)踐活動(dòng)成果在微信平臺(tái)展示，通過(guò)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、機(jī)器評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

教育網(wǎng)絡(luò)信息化的大潮已勢(shì)不可擋，加強(qiáng)微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用，是人力資源管理課程教學(xué)改革的迫切需要。微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不僅需要學(xué)校層面的大力支持和學(xué)生的積極參與，更需要教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)期不懈努力與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的有效探索，從而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，將人力資源管理課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新引向深入。

參考文獻(xiàn)

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[4]魏洪偉，邸佳奇，孫惠杰.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2009（9）：135-137.