程翠萍

（山東電力高等?？茖W(xué)校，山東 泰安 271000）

0 引言

根據(jù)山東省教育廳，山東省教育工會《關(guān)于開展第四屆全省高校青年教師比賽的通知》（魯教師函［2016］22號）文件的要求，作為山東省第四屆青年教師講課比賽理工科組的專業(yè)評委，有幸聽了15位青年教師的課堂教學(xué)。聽課過程也是學(xué)習(xí)過程，收獲頗豐。

根據(jù)文件的要求，每位青年教師上傳了50 min的課堂教學(xué)視頻進行初賽，評委根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語言與教態(tài)、教學(xué)特色4個方面進行評審。參加比賽的年輕教師大部分采用了多媒體教學(xué)模式，課件制作精良。只有個別教師采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式即板書模式。針對這種情況，筆者感受頗多。課堂教學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)中熟練有效地運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段只占4分，更多的是注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)合理的組織上。但是在計算機日益發(fā)達的今天，多媒體教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，是“既好看又好用”。而傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越被大家鄙視，是出力不討好，有逐漸被拋棄的趨勢。如何改變傳統(tǒng)教學(xué)的命運值得從業(yè)人思考。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂的傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識的傳播者，學(xué)生是負(fù)責(zé)接收知識的。一般來說傳統(tǒng)教學(xué)場所就是教室，教學(xué)工具通常只有黑板和多種顏色的粉筆等。教師在黑板上洋洋灑灑，學(xué)生揮舞筆桿抄得是火熱朝天。教學(xué)模式通常是教師邊講邊寫，學(xué)生是邊聽邊記。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點顯而易見，教學(xué)手段主要依靠教師自身的知識水平將書本上的理論知識和各種基本能力傳授給學(xué)生，比較強調(diào)教師的主觀引導(dǎo)作用，而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生在整個教學(xué)過程中，始終處于被引領(lǐng)的地位，難以達到期望的教學(xué)效果。教學(xué)過程不單單是簡單的認(rèn)知，更多的是培養(yǎng)學(xué)生一定的思維能力。教師由于知識、能力、工具等因素的限制，不可能面面俱到地將各種知識傳輸給學(xué)生，而且在講課的過程中，完全主宰課堂，不利于創(chuàng)新型知識人才的培養(yǎng)和成長。

作為好看又好用的多媒體教學(xué)主宰了現(xiàn)代教學(xué)，成為了主流。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，更注重學(xué)生的理解和思維，更多的是以學(xué)生為中心。教師利用現(xiàn)代教學(xué)工具，將文本、圖形、聲音、圖片、影像動畫等多種信息通過電腦的處理和控制，根據(jù)學(xué)生的需要融合貫通，生動地加以再現(xiàn)。可以在更短的時間內(nèi)傳輸更多的信息，比較徹底地理解各種知識技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達教學(xué)意圖［1］。

相比較傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體技術(shù)更容易實施情境教學(xué)模式，能將抽象、難以理解、陌生的知識直觀化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活思維，激發(fā)表達思想的欲望。

然而由于計算機技術(shù)的介入，使得教師把教學(xué)核心放在如何制作好看的課件上，花費了大量的時間和精力，疏忽了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，一味追求好看。學(xué)生上課的時候，把注意力放在精美的動畫和圖片中，遺忘了教學(xué)的主要內(nèi)容，本末倒置，喧賓奪主，學(xué)生一堂課下來，對知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，也沒有時間做筆記，教學(xué)效果無從談起。通過這次講課比賽，可以看到大部分老師把重點放在多媒體課件上，事先演練的成分很高。學(xué)生幾乎沒有記錄的時間，沒有反芻的機會。從頭到尾都用計算機來教學(xué)，只是在黑板上用粉筆寫了本堂課的題目和序號。重點內(nèi)容沒有充分展示在黑板上，一節(jié)課下來，不知所云，只能反復(fù)看課件，才能了解本堂課的重點和難點。所以大多時候，多媒體教學(xué)是“以教師為中心”演化成了“以電腦為中心”而已，更強化了“教師的主動性”和“學(xué)生的被動性”。甚至有的教師一鍵播放，全程在讀課件，教學(xué)方法無從談起。有一位教師計算機出現(xiàn)了故障，光擺弄計算機花費了比較長的時間，沒有應(yīng)對措施。

然而在本次比賽中，筆者印象最為深刻的是有位年輕教師主要采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體技術(shù)作為了輔助工具。該位年輕教師板書合理，字跡漂亮，重點難點一目了然，對比較難以理解的知識，需要拓展的內(nèi)容，用多媒體課件給予了實現(xiàn)。反觀其他的教師，采用了全程的多媒體課件，板書的內(nèi)容聊聊無幾，字跡較差，重點難點不突出，印象不是很深。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點

上千年的傳統(tǒng)教學(xué)模式傳承到現(xiàn)在，自有它的優(yōu)點。

1）傳統(tǒng)教學(xué)更能發(fā)揮教師對課堂的把握能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行針對性的調(diào)整，更注重語言能力的表達交流，互動性較強。增加教師與學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學(xué)兩個重要的環(huán)節(jié)［2］。

2）更有利于年輕教師的教學(xué)能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)其實對教師在理論知識、教學(xué)手段和教學(xué)組織能力等方面要求更高，這將促使年輕教師在專業(yè)知識、教學(xué)組織上下更多功夫，擴寬知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，而不是一味追求課件的好看和好用。而且傳統(tǒng)教學(xué)的板書還鍛煉了教師的字體、畫圖等基本功。還有課堂上不同層次的學(xué)生提出的問題，正好鍛煉年輕教師的應(yīng)變能力。而這正是大部分年輕教師所欠缺的能力。因此需要年輕教師下更多的功夫備課，提高自身的教學(xué)水平。

3 讓傳統(tǒng)教學(xué)散發(fā)更多魅力

讓傳統(tǒng)教學(xué)散發(fā)更多的魅力，不是一味追求純粹的傳統(tǒng)教學(xué)，而是傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)相互結(jié)合。

兩者結(jié)合的過程應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體技術(shù)為輔。

雖然以傳統(tǒng)教學(xué)為主，但是也應(yīng)順應(yīng)潮流，可采用多媒體課件。但是課件制作應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)為綱領(lǐng)，多媒體技術(shù)給予輔助，將抽象的、生澀的、難用語言表述的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學(xué)生對知識點的認(rèn)知和分析，激發(fā)活躍性思維。而不是單純地將知識用動畫、聲音包裝。對于重點內(nèi)容可以采用板書的形式，層次分明，留出適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生，加深理解。

青年教師接收新事物的能力比較強，計算機知識掌握的比較多，課件制作精美，但是精美的課件必須建立在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)對知識的掌握、教學(xué)方法的應(yīng)用以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學(xué)能力。所以青年教師應(yīng)該把重點放在如何組織教學(xué)、提高教學(xué)能力、提高教學(xué)效果上來?，F(xiàn)在還有一種現(xiàn)象值得注意，就是課件的復(fù)制功能。在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)好多教師不自己準(zhǔn)備課件，而是從網(wǎng)絡(luò)上搜索復(fù)制粘貼別人的課件。別人的課件只能作為參考，而不能全部拿來。課件的制作過程，應(yīng)體現(xiàn)一定的教學(xué)組織過程。建議青年教師自己制作課件，不要“拿來主義”。課件在每次使用過程中，要經(jīng)常反思更新，而不是一個課件無限次重復(fù)利用。

多媒體教學(xué)的立足點應(yīng)是對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，而不是替代，更不是拋棄，應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)的升華。任何教學(xué)，永遠(yuǎn)都離不開教師。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)視野，發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點。比如用多媒體教學(xué)增加教學(xué)內(nèi)容，增加理解力、直觀性、拓展性。同時，教師在課堂上要很好地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何加深理解，加強師生交流的情感表達。

4 結(jié)束語

師者，應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，輔助于多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)方式不失為一個比較科學(xué)、比較實用的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)有力的補充。

［1］ 全玉蓮，石碧清，趙青.多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職環(huán)境監(jiān)測教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2007（1）：42-43.

［2］ 葉慶國，徐東彥，鐘立梅.多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在分離工程教學(xué)中的結(jié)合［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（19）：52-54.