郭思宇

摘 要：大學(xué)英語是全國各類高職院校中基礎(chǔ)必修課程，口譯是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對文化基礎(chǔ)較差的高職體育院校學(xué)生而言難度更大，這就要求學(xué)生在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時還應(yīng)掌握一定的口譯技巧，提高英語實際運用能力。本文針對高職體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀做出有益探索，將培養(yǎng)和訓(xùn)練口譯能力應(yīng)用于英語教學(xué)中，通過策略來提高高職體育院校學(xué)生的口譯能力。

關(guān)鍵詞：口譯；高職體育院校；英語教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）02B-0101-02

近年來，高職教育在我國高等教育中所扮演的角色愈加重要。英語是一門重要的基礎(chǔ)課程，然而，許多高職學(xué)生走向工作崗位之后英語實際運用能力不強，本應(yīng)運用自如的英語口譯卻成為巨大的挑戰(zhàn)，這又為英語教學(xué)的進一步研究提供了新的方向：口譯能力訓(xùn)練。本文為提高高職體育院校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，分析高職體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，同時提出應(yīng)對策略，對高職體育院校英語教學(xué)中口譯教學(xué)的發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高職體育院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

（一）高職體育院校英語教學(xué)模式

高職體育院校與其他院校一樣，均采用以教師講授為主、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)英語授課模式。學(xué)生在課堂中主動性不高，教師也難以從師生互動中獲得積極反饋。目前高職體育類院校中英語為基礎(chǔ)課，根據(jù)不同專業(yè)授課學(xué)期數(shù)有所不同，有些專業(yè)甚至只有一學(xué)期的課程。而英語不但是基礎(chǔ)課，還是公共課，許多院校均采取合班上課的方式，一個班級人數(shù)可達60人左右，而口譯訓(xùn)練要求班級人數(shù)一般在20人左右。所以，班級大，課時少，內(nèi)容多，學(xué)生基礎(chǔ)較差，同時又要應(yīng)付英語三級考試，教師注重追趕教學(xué)進度和過級率，導(dǎo)致“滿堂灌”“刷題”式英語教學(xué)模式的形成。同時課堂內(nèi)容安排過滿也導(dǎo)致教師難以擠出口譯訓(xùn)練時間。

（二）高職體育院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)意愿。

高職體育院校學(xué)生大多為體育生，英語基礎(chǔ)普遍較差。各專業(yè)生源的參差不齊又導(dǎo)致學(xué)生對英語能力的要求和期望值有所不同。同樣的英語教學(xué)內(nèi)容有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“不夠吃”，教學(xué)過程難以實現(xiàn)有效的課堂互動。

現(xiàn)階段部分體育院校學(xué)生存在著一種錯誤觀念，認為自己并非英語專業(yè)，畢業(yè)后可能從事專項教練、體育教師、體育記者、體育營銷等與體育相關(guān)的職業(yè)，而這些職業(yè)與英語并無關(guān)聯(lián)，在此種錯誤觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不高，課堂態(tài)度消極。還有一部分學(xué)生入學(xué)前英語基礎(chǔ)薄弱，初高中沒有打好語法基礎(chǔ)，面對英語有懼怕情緒，普遍存在讀寫困難，聽說更是望而生畏。面對難度較大的高職課本即使想學(xué)好英語也無從下手，長此以往喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。即使英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，面對口譯也會手足無措，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，要學(xué)生“張口說英語”有一定的難度。

2.教材及教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀。

目前高職高專類英語教材良莠不齊，非?；靵y。許多職業(yè)院校設(shè)有相同的專業(yè)，而學(xué)生使用的教材卻不一樣。而在體育院校中，通過高考被錄取，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的專業(yè)和單招錄取，基礎(chǔ)較差的專業(yè)使用的卻是同樣的教材。學(xué)校未根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教材，且不愿意更新教材?，F(xiàn)有教材普遍模式為兩篇課文、課后練習(xí)題及少量聽說練習(xí)。重在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展，實用性不強，且內(nèi)容較大，為了追趕教學(xué)進度，教師講授課程時普遍重課文、語法、句子結(jié)構(gòu)的分析，而很少安排時間進行口譯訓(xùn)練。且課本內(nèi)容中的聽說訓(xùn)練實用性并不強，多為較簡單的日常生活用語，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，且不同專業(yè)學(xué)生使用同一教材，學(xué)不致用。

口譯訓(xùn)練對硬件、軟件均有一定的要求。高職體育院校多重視場地、場館、運動器材、體能訓(xùn)練等專業(yè)設(shè)備的投入，對英語教學(xué)的重視程度往往不夠，英語只是課程設(shè)置的需求，對其投入資金不足，因此，許多高職體育院校語音設(shè)備陳舊，年久失修，難以適應(yīng)口譯訓(xùn)練對設(shè)備的要求。

二、應(yīng)對高職體育院校英語教學(xué)中口譯訓(xùn)練的策略

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的決心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

體育生在九年義務(wù)教育和高中求學(xué)生涯中體育訓(xùn)練任務(wù)一直較重，學(xué)生缺課現(xiàn)象頻繁，英語又是一門需要長期積累才能學(xué)好的課程，加之“體育生學(xué)不好文化課”之類的輿論一直存在，通過這樣的“反復(fù)循環(huán)”，最終只會得出“果然不行”的結(jié)論。其實，一個優(yōu)秀的運動員在體力、智力、情商、毅力方面都是比較優(yōu)秀的，學(xué)好英語并非難事，關(guān)鍵在于要有堅定的學(xué)好英語的決心，教師在教學(xué)中，可以列舉一些走向“國際舞臺”的運動員，比如，網(wǎng)球運動員李娜、籃球運動員姚明、排球教練郎平等，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的決心。

現(xiàn)階段部分高職體育院校學(xué)生對英語具有錯誤的認知，認為英語只是大學(xué)期間的一門基礎(chǔ)課程，畢業(yè)后并無用處而失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的錯誤觀念。讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)英語的重要性，我們可以看到，很多官方的活動、文件、交流都要使用英語，外貿(mào)行業(yè)也把英語作為通用語言，英語已經(jīng)滲透到工作和生活的方方面面，沒有一定的英語水平，畢業(yè)后在就業(yè)或工作中都會面臨一定的困難。要培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)于未來的英語口譯能力，教師應(yīng)從實質(zhì)上改變教學(xué)方法，不斷開發(fā)適合體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的活動，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)自設(shè)語境，或進行角色扮演，新聞播報等活動，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）改善英語教學(xué)硬件及軟件設(shè)施

1.建立和完善硬件設(shè)施 。

口譯訓(xùn)練包括教學(xué)和實訓(xùn)系統(tǒng)，需要在原有多媒體的基礎(chǔ)上安裝口譯軟件、智能手寫板、透明膠片投影，運用透明膠片是為了向?qū)W生清晰展現(xiàn)口譯記錄，避免有些記錄符號用電腦顯示不真實，易于學(xué)生感知、理解學(xué)習(xí)對象。為了口譯訓(xùn)練在英語課堂中的順利進行，應(yīng)建立和完善硬件設(shè)施。

2.選擇合適的教材。

因為生源不同，所以要區(qū)別對待。對普高生，若課時量充足，可選擇難度較深的教材。若課時量有限，可直接選擇專業(yè)英語教材，例如，體育新聞專業(yè)的學(xué)生可選擇新聞英語，運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生選擇體育英語。也就是說，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同專業(yè)的英語教材；在適當(dāng)增加課時的情況下，可專門安排課時進行口譯訓(xùn)練。對單招生，可先選擇基礎(chǔ)英語教材學(xué)習(xí)，以聽、說為主，讀、寫為輔的教學(xué)方法，由易到難，由基礎(chǔ)到專業(yè)。

（三）口譯訓(xùn)練策略

英語水平是口譯的基本要求，沒有熟練的英語水平，也就談不上口譯能力。但是，英語水平是一個相對概念，不是說一定要有很高的英語水平后，才能開始練習(xí)口譯。英語水平的提高是個長期積累的過程，可以在練習(xí)口譯的過程中穩(wěn)步提高。教師在課堂中應(yīng)該開展一系列有針對性的練習(xí)，包括：記憶練習(xí)、筆記練習(xí)等。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生針對本人專業(yè)運用英語進行交流的能力，創(chuàng)立“以實用為中心”的教學(xué)模式，要教以致用，盡可能地創(chuàng)造與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模擬語境，將英語作為主要工具進行專業(yè)交流。

1.記憶練習(xí)。

記憶練習(xí)旨在幫助學(xué)生提高瞬時記憶、短時記憶和長時記憶等不同類型的記憶能力，同時幫助學(xué)生增進與記憶能力息息相關(guān)的邏輯思維能力和形象思維能力。在課堂中，教師應(yīng)選擇一些與體育有關(guān)的會議資料，要求學(xué)生不要記筆記，完全鍛煉腦記，有針對性地強化思維理解能力。教師應(yīng)結(jié)合體育生的特點，重視英語原聲視頻教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生節(jié)選一些體育新聞或體育賽事英文報道片段進行聽力訓(xùn)練，要求學(xué)生對聽到的資料進行復(fù)述，以訓(xùn)練理解、歸納和總結(jié)信息的能力，提高聽力、強化記憶。

2.筆記練習(xí)。

筆記練習(xí)要求學(xué)生由“視記”，即邊讀邊做筆記，到“聽記”，邊聽邊做筆記，循序漸進打好筆記基礎(chǔ)。同時要注意詞匯擴展，集中為學(xué)生提供體育專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)詞匯，學(xué)生練習(xí)之后，對專業(yè)領(lǐng)域的知識和詞匯要有一定的掌握，一方面，可以在鞏固原有基礎(chǔ)的同時擴大自己專業(yè)領(lǐng)域的詞匯量，另一方面，進行與專業(yè)相關(guān)的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生畢業(yè)后進行相關(guān)領(lǐng)域的口譯實踐做準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握一定的口譯技巧和體育專業(yè)詞匯之后，一氣呵成，立即付諸實踐，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)效果，進一步提高口譯能力。

3.模擬口譯。

教學(xué)中教師要充分利用口譯軟件，為學(xué)生創(chuàng)造更多的模擬訓(xùn)練的機會。教師布置口譯任務(wù)，學(xué)生運用所學(xué)知識和技巧進行現(xiàn)場口譯，教師有針對性地解決學(xué)生口譯中出現(xiàn)的具體問題，提高教學(xué)效率。在經(jīng)過口譯技巧訓(xùn)練之后，讓學(xué)生以人機對話模擬口譯練習(xí)。練習(xí)按專業(yè)分類，由淺入深，可采取任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法來模擬口譯場景（奧運致辭口譯場景∕體育賽事記者招待會口譯場景∕體育運動項目介紹口譯場景）等，以學(xué)生為中心，圍繞專業(yè)內(nèi)容，人為創(chuàng)設(shè)虛擬場景培養(yǎng)學(xué)生的口譯能力。讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和掌握本專業(yè)各種場合的口譯工作的基礎(chǔ)知識和技巧。

三、結(jié)束語

高職體育院校的英語教學(xué)應(yīng)把重點放在英語口譯能力的培養(yǎng)和提高上來，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生更多運用本專業(yè)知識進行英語交際的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅持以專業(yè)為本，培養(yǎng)實用型人才。

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