王文靜

摘 要：全球經(jīng)濟(jì)文化一體化進(jìn)程不斷地加快，這推動(dòng)了語(yǔ)言的交流，當(dāng)前英語(yǔ)成為世界的通用語(yǔ)言，也是我國(guó)學(xué)校教育中的必修課程。語(yǔ)言不僅是交流的工具，還是不同文化的碰撞交流的內(nèi)容，體現(xiàn)了不同國(guó)家之間的文化交流。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注意學(xué)生的情感，以學(xué)生為本，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0105-02

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有很好地重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)是教師幫助學(xué)生理解外國(guó)的行為習(xí)慣以及風(fēng)俗的過(guò)程，但是一些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中只是重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及掌握，忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革中提出了要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的要求，所以教師應(yīng)該采取一些方式方法幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)教學(xué)的背景

（一）社會(huì)背景

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是重視了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，卻忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它不僅是一個(gè)交流的工具，更是一個(gè)國(guó)家文化以及風(fēng)俗習(xí)慣的體現(xiàn)。但在目前，一些教師的英語(yǔ)教學(xué)脫離了實(shí)際，教學(xué)的方式單一、枯燥，只注重對(duì)知識(shí)的灌輸，卻忽略了對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展，國(guó)際地位逐步提高的今天，我國(guó)需要進(jìn)行的對(duì)外交流也越來(lái)越多，這就說(shuō)明英語(yǔ)方面的專業(yè)人才是現(xiàn)在社會(huì)所需要的。高中階段是教育和培養(yǎng)學(xué)生的重要時(shí)期，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生跨文化交流的能力。但是在我國(guó)當(dāng)前的學(xué)校教育中，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在著很多的問(wèn)題。

（二）存在的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)很重視，但是當(dāng)下一些地區(qū)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻沒(méi)有給予足夠的重視。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要營(yíng)造良好的氛圍，但是現(xiàn)在仍有部分學(xué)校缺乏這樣的氛圍，課堂中教師并沒(méi)有重視起學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其也不夠重視，校園文化的建設(shè)中也缺乏對(duì)人文素養(yǎng)的宣傳，教師在課堂上只是重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)給予足夠的重視，只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，這樣學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用，教師對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的輕視也導(dǎo)致學(xué)生的不重視?，F(xiàn)在一些教師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)還是受到應(yīng)試教育的影響，采用大量灌輸知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解以及掌握，缺乏在學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)是用來(lái)交流的工具，但是英語(yǔ)的交流并不僅僅是語(yǔ)法以及單詞，還包含著一個(gè)國(guó)家的文化以及風(fēng)俗。高中英語(yǔ)教學(xué)要求教師幫助學(xué)生了解他國(guó)的文化，了解他國(guó)文化的魅力，在文化的了解中使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師將重點(diǎn)放在了單詞以及語(yǔ)法上面，完全忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏對(duì)外國(guó)文化的了解，脫離了相關(guān)的國(guó)情以及風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生很難真正地理解英語(yǔ)、體會(huì)英語(yǔ)中的美。教師在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，要在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要兼顧到對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，然而一些學(xué)校因?yàn)榻處煂?duì)于人文素養(yǎng)的忽視，學(xué)生不能很好地了解外國(guó)的文化，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

二、人文素養(yǎng)的重要性

英語(yǔ)是人們交流的介質(zhì)，是文化的結(jié)晶。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期逐漸形成自己的人生觀以及價(jià)值觀，并逐漸去了解社會(huì)、了解自己，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，教師應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的內(nèi)在心靈，學(xué)生在人文素養(yǎng)的提高中，學(xué)會(huì)和別人交流的技能，提高愛(ài)國(guó)的情感以及社會(huì)責(zé)任感。

三、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

在教育中，教師就是學(xué)生的榜樣，教師的行為習(xí)慣很容易影響到學(xué)生的心理。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以身作則，將美德變成自己的一種行為習(xí)慣。教師應(yīng)該說(shuō)文明話、做文明事，應(yīng)該向?qū)W生傳遞對(duì)生活的熱愛(ài)以及贊美，教師應(yīng)該多多關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，用正確的角度多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。教師還應(yīng)該幫助學(xué)生了解本國(guó)以外的文化，拓展學(xué)生的視野，使其找到自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生都成為有個(gè)性、有特長(zhǎng)的人。教師在教育的過(guò)程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師還應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，充分利用各種資源，幫助學(xué)生豐富情感，建立個(gè)性。

在高中時(shí)期，學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀都沒(méi)有確定，這正是學(xué)生完善自己理想和信念的絕佳時(shí)期。高中學(xué)生的人文素質(zhì)水平幾乎決定了社會(huì)未來(lái)的人文素養(yǎng)的水平。正所謂“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)”，高中學(xué)生是祖國(guó)的棟梁，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程之中，挖掘教材中的深層次的意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)向上的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。教育的最基本的目的就是幫助學(xué)生提高社會(huì)責(zé)任感以及愛(ài)國(guó)情懷。

學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中能夠看到我國(guó)對(duì)于世界的貢獻(xiàn)，學(xué)生也能夠慢慢地感受到祖國(guó)正在一點(diǎn)點(diǎn)的富強(qiáng)起來(lái)，國(guó)際地位正在不斷提高，這就能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)以及民族自豪感。現(xiàn)在的英語(yǔ)教材經(jīng)過(guò)改革之后非常貼合我國(guó)當(dāng)下的社會(huì)情況，這正是學(xué)生慢慢進(jìn)入社會(huì)，接觸社會(huì)的一個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該注意教材與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解課文中蘊(yùn)藏的思想情感以及意義，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生多接觸時(shí)事，讓學(xué)生了解社會(huì)的發(fā)展以及變化，讓學(xué)生對(duì)于教材有更深的理解，從而對(duì)教材有感悟與思考，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教授的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生了解外國(guó)的文化，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)教材的內(nèi)容，獲得情感的熏陶，這樣才能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交流的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)該僅僅是英文知識(shí)的獲得過(guò)程，還應(yīng)該是學(xué)習(xí)技能掌握的過(guò)程。

四、結(jié)束語(yǔ)

在新課改后，我國(guó)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重視，教師應(yīng)該注意在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該在校園的文化建設(shè)中大力宣傳文化素養(yǎng)的重要性，教師也應(yīng)該在課堂中營(yíng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的氛圍，給學(xué)生提升人文素養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，也能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

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