王楚楓

摘 要：全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽，賽制嚴(yán)謹(jǐn)，評(píng)判嚴(yán)格，不僅是對(duì)師范生平時(shí)學(xué)習(xí)的綜合考察，還是一種對(duì)思維的訓(xùn)練。通過參加比賽，選手不僅提高了課堂教學(xué)研究的能力，而且還提升了對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行深入思考的能力。

關(guān)鍵詞：師范生；教學(xué)技能競賽；思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2018）02B-0114-02

2017年12月5日～10日，筆者作為內(nèi)蒙古師范大學(xué)英語組選手，和來自語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物組的其他5位同學(xué)，在教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和各位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，到浙江師范大學(xué)（金華校區(qū)）參加了“第五屆全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽”的活動(dòng)。在此次競賽中，語文組的選手獲得了一等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)組、化學(xué)組、生物組的選手獲得了二等獎(jiǎng)，物理組、英語組的選手獲得了三等獎(jiǎng)。

一、競賽情況介紹

（一）競賽組織機(jī)構(gòu)

“第五屆全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽”，是由全國地方高等師范院校教務(wù)處長聯(lián)席會(huì)主辦、由浙江師范大學(xué)承辦的國家級(jí)賽事。競賽組織委員會(huì)由首都師范大學(xué)、天津師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)選派的教授組成。

（二）參賽對(duì)象

漢語言文學(xué)、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)的本科師范專業(yè)的學(xué)生。

（三）參賽名額

以“師范大學(xué)”命名的高校，每校參賽選手不超過6名，其中每個(gè)專業(yè)的選手不超過1名；其他設(shè)有“師范專業(yè)”的本科院校，每個(gè)學(xué)校推薦預(yù)備選手不超過3名，而且每個(gè)組別不超過1名，并需根據(jù)“第一組：漢語言文學(xué)/英語”“第二組：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)/物理學(xué)”“第三組：化學(xué)/生物科學(xué)”的分組進(jìn)行組間排序。

（四）比賽形式與內(nèi)容

比賽分為預(yù)賽和決賽兩個(gè)部分。

1.預(yù)賽。各校根據(jù)競賽的內(nèi)容和要求進(jìn)行校內(nèi)預(yù)賽，選拔出參加決賽的選手。

2.決賽。決賽包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬上課·板書、即席講演四大內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)，要求選手根據(jù)比賽現(xiàn)場抽取的教材內(nèi)容，按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（總分25分）。

課件制作，要求選手根據(jù)比賽現(xiàn)場抽取的教材內(nèi)容，在機(jī)房制作一課時(shí)的課件，機(jī)房提供常見素材、軟件及教材內(nèi)容電子版（總分15分）。

模擬上課·板書，要求選手根據(jù)自己制作的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用自己制作的課件，在微格教室選取核心內(nèi)容進(jìn)行模擬上課·板書（總分45分）。

即席講演，要求選手根據(jù)比賽現(xiàn)場抽取的題目選擇一題（二選一），進(jìn)行即席講演，講演題目主要是與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的案例分析（總分15分）。

其中，教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、模擬上課采用同一教材內(nèi)容。整個(gè)比賽的具體流程與要求是：第一步：現(xiàn)場抽取教材內(nèi)容，進(jìn)入機(jī)房準(zhǔn)備150分鐘，完成教學(xué)設(shè)計(jì)并制作課件。第二步：現(xiàn)場抽取即席講演題目，準(zhǔn)備5分鐘。第三步：進(jìn)入微格教室，即席講演2～3分鐘，模擬上課·板書8分鐘，總時(shí)間為13分鐘（含交接時(shí)間）。

（五）競賽出題方式及評(píng)委

競賽出題采用除浙江省外的第三方封閉式出題方式，競賽學(xué)段為高中，競賽內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不指定教材。

每個(gè)競賽組配備5名評(píng)委，其中4名評(píng)委從各校提供的評(píng)委專家?guī)熘谐槿。?名評(píng)委由聘請(qǐng)的中學(xué)一線教師或教研員擔(dān)任。

（六）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

一等獎(jiǎng)比例為10%，二等獎(jiǎng)比例為20%，三等獎(jiǎng)比例為30%，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干。

二、 個(gè)人總結(jié)與思考

國家級(jí)的教學(xué)技能比賽，對(duì)參賽選手有很高的要求。參加“第五屆全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽”，讓我收獲很多。我從以下三方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作

競賽要求，每位選手需要在150分鐘之內(nèi)完成45分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，里面不得出現(xiàn)任何有關(guān)選手的個(gè)人信息和學(xué)校信息。其他組別的選手需用漢語進(jìn)行設(shè)計(jì)，而英語組的選手必須用英語完成。我用100分鐘進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，用30分鐘制作課件。準(zhǔn)備時(shí)間雖然寬裕，但教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作依然需要一次成型，剩下的20分鐘可供全面檢查，并快速構(gòu)思模擬授課的內(nèi)容。

（二）即席講演

選手提交了教學(xué)設(shè)計(jì)和課件之后，進(jìn)入抽題室，準(zhǔn)備即席講演。選手從桌上的兩道題中任選其一作答，可以使用現(xiàn)場提供的紙筆打草稿，草稿可以帶入微格教室。即席講演的準(zhǔn)備時(shí)間為3分鐘，時(shí)間一到，所有人停筆，志愿者帶領(lǐng)選手們前往微格教室上課。我的演講題目分別是：①如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行批判性思考？②如果有學(xué)生在你上課的過程中當(dāng)面指出你的拼寫或發(fā)音錯(cuò)誤，你將如何應(yīng)對(duì)？我選擇第一題作答。我在紙上列出關(guān)鍵詞，在確保分論點(diǎn)比較完整之后，進(jìn)入微格教室。從進(jìn)門的那一刻起，計(jì)時(shí)便開始了?，F(xiàn)場有四位評(píng)委，坐在教室的最后兩排；有八名互動(dòng)的學(xué)生，坐在教室的前兩排。我在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束講演，接下來開始上課。

（三）模擬授課

講演結(jié)束后，直接開始上課。我講的內(nèi)容是人民教育出版社《高中英語》“必修一”第五單元的第一篇課文《EliasStory》。本課講述了一個(gè)生活在南非的，被白人壓迫的黑人Elias向曼德拉尋求幫助，后來加入曼德拉的解放運(yùn)動(dòng)，幫助他起義的故事。我將主人公Elias的生活線確立為講課重點(diǎn)，將45分鐘的課程內(nèi)容精簡濃縮在8分鐘內(nèi)，保留并使用了兩個(gè)最重要的課堂活動(dòng)：1.畫一個(gè)時(shí)間軸，列清主人公的人生經(jīng)歷；2.根據(jù)文章內(nèi)容，做判斷對(duì)錯(cuò)的搶答。在搶答時(shí)，把學(xué)生分為兩組，我來讀題，學(xué)生搶答，給出正確答案越多越快的小組獲勝。在有限的時(shí)間里，有詳有略，有頭有尾。學(xué)生們積極回答問題，課堂氣氛活躍。最后，我準(zhǔn)時(shí)結(jié)束了模擬授課，也贏得了學(xué)生們的熱烈掌聲。

在為期兩天的比賽里，很多選手表現(xiàn)不俗，脫穎而出，授課風(fēng)格、課堂模式讓人耳目一新。我深刻認(rèn)識(shí)到：首先，教學(xué)技能競賽，不僅是對(duì)師范生平時(shí)學(xué)習(xí)的綜合考察，還是一種對(duì)思維方法的錘煉。面對(duì)諸多課堂活動(dòng)，先做什么，后做什么，如何去做，由誰來做……對(duì)于這些問題的認(rèn)真思考，可能遠(yuǎn)比單純的記筆記、背課文要花費(fèi)更多時(shí)間。而且，選手們必須在有限的150分鐘內(nèi)制作出教案和課件的成品，如果沒有一個(gè)清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，那是不可能完成的。其次，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，以英語組競賽為例，選手的理論知識(shí)和語音、詞匯、語法的能力非常重要，在學(xué)習(xí)的時(shí)候嚴(yán)肅認(rèn)真，才能在關(guān)鍵時(shí)刻取得成功。

競賽畢竟是競賽，有它的特殊要求，和日常的教學(xué)活動(dòng)有一定的差別。競賽結(jié)束以后，我主要思考的問題是：在“授受式”教學(xué)以外，如何在英語教學(xué)的課堂上，把“自主式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”和“授受式”教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

1. 對(duì)英語“自主式學(xué)習(xí)”的思考。

自主式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在英語學(xué)習(xí)的過程中，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于保障英語學(xué)習(xí)效果、提高英語學(xué)習(xí)成績非常重要。在英語課堂上，主要進(jìn)行聽說讀寫的教學(xué)與訓(xùn)練，那么，如何避免學(xué)生被動(dòng)聽課而促使其自主學(xué)習(xí)呢？首先，應(yīng)該調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生主動(dòng)朗讀、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)記單詞、主動(dòng)做筆記、主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，一切都在主動(dòng)思考和主動(dòng)實(shí)踐中完成，這樣才能達(dá)到事半功倍的良好效果。其次，制定合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，要略高于學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法，通過一定的努力求索就能夠完成和實(shí)現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，形成良性的循環(huán)。第三，幫助學(xué)生掌握和使用自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生只有掌握了一定的自主學(xué)習(xí)的方法，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。記單詞，是許多學(xué)生感到頭疼的事情，音節(jié)記憶法、發(fā)音規(guī)律記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法等，都能有效節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高記單詞的正確率。閱讀文章時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的文本，采用朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、猜讀法、批注法、比較法等不同的方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感、拓寬詞匯量、提高閱讀理解能力，都有十分明顯的作用。

2. 對(duì)英語“合作式學(xué)習(xí)”的思考。

合作式學(xué)習(xí)，是指個(gè)體和群體之間為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而互相配合的一種學(xué)習(xí)方式。在英語課堂上，這種學(xué)習(xí)方式是最具有活力的，也是學(xué)生最喜愛的。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。英語學(xué)習(xí)中有大量的適合于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如，新的單詞、新的句型、情景對(duì)話、辨析正誤等，都可以通過創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式（如表演）來加強(qiáng)理解，加深記憶。其次，合理分好合作小組。大班化的教學(xué)，學(xué)生的座位往往是固定的，那就可以按照座位的前后左右自然形成合作小組，或兩人一組，或四人一組，根據(jù)合作任務(wù)的需要來確定小組人數(shù)。如果是小班化的教學(xué)，那么，分組可能就要靈活一些，可以根據(jù)學(xué)生情況長短搭配，便于共同提高。第三，小組成員之間分工要明確。要保證每一個(gè)小組成員都有任務(wù)，大家互相支持，互相幫助，分工合作，共同完成。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要注意監(jiān)管到位，小組成員之間要相互監(jiān)督，不能有懶惰行為；對(duì)于班級(jí)的各個(gè)小組之間的合作學(xué)習(xí)，也要有效監(jiān)控，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，不能流于形式。對(duì)于合作學(xué)習(xí)完成得又快又好的小組，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3. 對(duì)英語“探究式學(xué)習(xí)”的思考。

探究式學(xué)習(xí)，是指圍繞一定的問題，通過觀察、探索，進(jìn)而獲得答案的一種學(xué)習(xí)方式。它是一種主動(dòng)的、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生深入理解詞匯、語法、閱讀、寫作，培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，都有不可替代的作用。在英語教學(xué)中，尤其是高中階段，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的英語詞匯和基本語法，那么，探究式教學(xué)就會(huì)更好開展一些?！皫讉€(gè)意義相近的詞，什么情況下使用這一個(gè)，什么情況下使用那一個(gè)，為什么？”諸如此類的小問題，都可以設(shè)置成探究題，讓學(xué)生自己主動(dòng)去探尋答案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神。重要的是，老師在課堂上一定要給出探究的內(nèi)容，或者將學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的某個(gè)有價(jià)值的問題設(shè)置成探究問題，要求大家共同去發(fā)現(xiàn)，去解決。并且預(yù)測(cè)一下所給題目的難度，然后給出一些建議或幫助（如提供一些資料或告訴學(xué)生如何查找資料）。最后，在得出探究結(jié)論時(shí)，一定不能只是關(guān)注探究的結(jié)果，而更要關(guān)注在探究的過程中，學(xué)生的記憶力、理解力、思考力、判斷力以及創(chuàng)造力是否都得到了最大化的鍛煉。必須強(qiáng)調(diào)的是，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，不只是尖子生的專利，成績不好、內(nèi)向膽小、積極肯學(xué)的學(xué)生依然渴望得到重視與信任，因此，教師不應(yīng)該將他們拒之門外，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽參與進(jìn)來。讓每一個(gè)學(xué)生都努力學(xué)習(xí)，也是老師的責(zé)任。

本次比賽使我受益匪淺，我將把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和工作中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持思考，不斷創(chuàng)新，繼續(xù)努力。

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