文/ 張安華（南京工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：近年來，一些高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全等問題。[1]加之高等教育大眾化的日益加深和就業(yè)競爭的日趨激烈，導(dǎo)致高校畢業(yè)生普遍面臨較大的就業(yè)壓力。因此，高校要解決大學(xué)生就業(yè)難就業(yè)率低的問題，就必須積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相較一般教育模式更注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計作為一門實踐性很強的專業(yè)，在新時期需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。換言之，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式對于高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后進行較好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：第一、積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程緊密結(jié)合；第二、拓展校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，加強產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機制；第三、改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式方法，提高教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。

一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育緊密結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，是提高他們綜合素養(yǎng)行之有效的教育手段。目前多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，多采用的模式是照搬商學(xué)院或直接參考國外的課程形式，教學(xué)內(nèi)容單一，課程沒有衡量標準，基本以選修課、講座或論壇等形式開展，學(xué)生選修多以獲得學(xué)分為目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能滿足大學(xué)生想要增強自身就業(yè)競爭力的需求。教育部在《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)，應(yīng)在專業(yè)教育基礎(chǔ)上大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是互相促進的過程，兩者是相互滲透和相互融合的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能游離于學(xué)科課程之外，而應(yīng)是依托于學(xué)科教學(xué)過程的“重構(gòu)”，從而使學(xué)生學(xué)以致用，也使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮更好的效用。[2]由此，各大高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷優(yōu)化課程體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的聯(lián)系，可以考慮從兩方面著手探索與構(gòu)建具體運行方式。

一是“滲透式”。這種方式要求在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)原有教學(xué)計劃與課程框架內(nèi)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐知識。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和因素，有機地滲透到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，在課堂教學(xué)的特定時空中，完成該專業(yè)課程教學(xué)目標的同時，努力完成與此緊密相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求。[3]這即是說，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐與藝術(shù)設(shè)計學(xué)科直接關(guān)聯(lián)，挖掘?qū)I(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，重視學(xué)科優(yōu)勢互補，在傳授設(shè)計專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改變以往藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容與市場需求脫節(jié)的情況。在課程教學(xué)內(nèi)容和形式安排上，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)課程本身具有特殊性，多數(shù)課程教學(xué)的實踐性強。因此，可以將實際項目“課程化”，以課程教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練。比如，景觀設(shè)計課程作業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)項目或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接。當(dāng)然，還可以進行課程教學(xué)內(nèi)容外的知識拓展，如配合課程邀請企業(yè)負責(zé)人開設(shè)講座、積極申請設(shè)計作品相關(guān)專利等，這樣的專業(yè)課程內(nèi)容和形式才能同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。

二是“結(jié)合式”。這種方式是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程直接納入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程框架體系中。一方面，投資、營銷、商務(wù)、管理、理財?shù)葎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程本身對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言具有一定吸引力，可以打破學(xué)科壁壘，允許并鼓勵學(xué)生在校內(nèi)乃至校際跨學(xué)科自主選修。目前一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程正在完善其信息化建設(shè)，可以通過與其他高校的合作交流，實行跨校學(xué)分互認制度讓有創(chuàng)業(yè)熱情的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)慕課、視頻公開課等在線開放課程獲得較為系統(tǒng)而全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。另一方面，結(jié)合課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)生的專業(yè)實踐、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動。通過實踐活動的真實體驗讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生親自走進公司、工廠、機構(gòu)或高校，主動認識并熟悉各種裝飾材料的特性、加工工藝以及產(chǎn)品生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，進一步增強藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中的收獲感，不斷激發(fā)他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

需要強調(diào)的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的除了通過傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識與技能來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力外，更重要的是要結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各項能力——對學(xué)生在組織領(lǐng)導(dǎo)能力、決策能力、人際交往能力、解決問題的能力、辨別并抓住機遇的能力、批判思維的能力等全面綜合能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)新思維能力是核心：“無庸置疑，一個鮮明的創(chuàng)新理念引導(dǎo)及其表述，將會潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造力的萌發(fā)意識，激發(fā)對創(chuàng)新信念的追求，達到轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動的目的。”[4]唯有如此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后走向社會，才能更好地思考并解決實際工作中遇到的難題。

二 拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)依靠單純的課堂教學(xué)是不能滿足社會需求的。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)不應(yīng)是閉門造車，需要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對推動藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)相對薄弱的一個重要原因是實踐服務(wù)平臺的匱乏。不斷拓展延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鼓勵大學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，是幫助大學(xué)生增強創(chuàng)新能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的有效手段。一般來說，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺包括校內(nèi)、校外兩方面。

一是增設(shè)校內(nèi)實踐平臺，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。校內(nèi)平臺主要包括各種專業(yè)實驗室（如產(chǎn)品模型實驗室、攝影實驗室、絲網(wǎng)印刷實驗室、陶藝雕塑實驗室、數(shù)字媒體實驗室、虛擬仿真實驗室等）以及藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中心、創(chuàng)業(yè)工作室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等。搭建校內(nèi)實踐平臺旨在配合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實驗課程、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，讓大學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，發(fā)掘并鍛煉他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能。同時，還可以將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入市場化運作，吸引社會資本扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的校園氛圍。只有讓學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，才能充分調(diào)動積極性。與此對應(yīng)，學(xué)校還可以出臺可行的獎勵扶持政策以激勵大學(xué)生參與更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

二是建設(shè)校外實踐平臺，完善產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)機制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要良好的社會環(huán)境支持，高校需要加強與企業(yè)、科研機構(gòu)、政府等社會各界的聯(lián)系，簽約更多校外實踐平臺，為學(xué)生提供更多社會實踐實習(xí)的機會。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

實踐平臺形式多樣，不僅包括設(shè)計公司、設(shè)計工作室等企業(yè)，還囊括設(shè)計院所、寫生教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地等。這些校外實習(xí)實踐基地不但為學(xué)生體驗設(shè)計市場需求、行業(yè)規(guī)范、生產(chǎn)過程、企業(yè)運作過程提供了較好的平臺，也為鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識、軟件操作以及手繪技能提供了機會。高校加強與校外實踐平臺的合作，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以全方位走出教室，從而為學(xué)生了解最新的行業(yè)動態(tài)以及畢業(yè)后走向社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。這種合作包括以下幾種方式：第一、高校支持學(xué)生在校期間前往校外實踐平臺實習(xí)，讓學(xué)生有機會到企業(yè)體驗設(shè)計工作，在實踐中具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；第二、高校積極建設(shè)“雙導(dǎo)師”師資隊伍，積極引進聘請經(jīng)驗豐富的一線企業(yè)家、設(shè)計總監(jiān)、設(shè)計師、工程師等企業(yè)界人士來校講課或指導(dǎo)實踐；第三、對專業(yè)教師進行專門化培訓(xùn)，讓教師直接與企業(yè)合作完成項目或深入企業(yè)調(diào)研進修，增強自身實踐經(jīng)驗。

三 改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式

根據(jù)《全球教育倡議報告》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)包括：第一、實際案例研究；第二、組織團隊技術(shù)；第三、商業(yè)游戲和模擬；第四、企業(yè)家和其他從業(yè)人員講座；第五、企業(yè)家訪談，特別是高成長性企業(yè)的企業(yè)家；第六、項目工作；第七、商業(yè)企劃的制定和評估；第八、學(xué)生企業(yè)（創(chuàng)建新企業(yè)和成長項目的研究）。[5]108從該報告來看，目前高校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式則顯得過于單一，多以教師在課堂上對照教材講授理論知識、學(xué)生被動接受為主，且時效性、針對性不強，與快速發(fā)展的新興設(shè)計市場不能對接。事實上，這種以教師為中心的課堂理論教學(xué)形式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生這一教學(xué)目標是相悖的。學(xué)生所學(xué)的課堂知識不能應(yīng)用于實踐，學(xué)生缺乏鍛煉，長此以往，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新就業(yè)能力薄弱，就不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會需求。

要改善目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式的弊端，首先應(yīng)改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。師資是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵性因素。一方面，目前我國很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)并沒有專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多掛靠在經(jīng)管學(xué)院、商學(xué)院或教育學(xué)院，這類師資雖有很好的學(xué)術(shù)背景，但教師在教學(xué)過程中往往偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的講解，造成理論知識和設(shè)計實踐的脫節(jié)。另一方面，絕大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師由于長期在高校從事設(shè)計教學(xué)工作，疲于繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有時間到企業(yè)機構(gòu)參加培訓(xùn)，普遍缺乏設(shè)計實踐經(jīng)驗，也較少對新的設(shè)計理念、軟件以及新技術(shù)鉆研學(xué)習(xí)，且知識結(jié)構(gòu)單一，不能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對跨學(xué)科、多學(xué)科知識的要求，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo)更多是“紙上談兵”。必須承認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展對師資的要求很高，既要求任課教師具備專業(yè)知識的復(fù)合性，又要求其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐能力較強。簡言之，教師的理論和實踐能力提升是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以落實的必要前提。

其次，師生的教學(xué)關(guān)系應(yīng)從教師講課“灌輸式”轉(zhuǎn)向體現(xiàn)學(xué)生主體性的“互動式”，更注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性?！敖處煹慕巧皇窍麡O地展示所要傳達的信息、改正學(xué)生的錯誤并展示其教學(xué)技能，而是引導(dǎo)學(xué)生進行對于現(xiàn)象和事件的新的思考。”[5]102在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例研究、小組討論或團隊協(xié)作、嘉賓演講、情景模擬等多種互動形式。如在辦公空間設(shè)計的課程任務(wù)書下達后，教師可以先擬定統(tǒng)一的設(shè)計主題，然后組織課堂分組討論各自的設(shè)計方案，教師僅作為引導(dǎo)者激發(fā)學(xué)生從多角度、全方位去探討該主題所涉及的設(shè)計要素、空間表現(xiàn)手段以及國內(nèi)外經(jīng)典案例，在此基礎(chǔ)上每人形成多種設(shè)計草案。這種頭腦風(fēng)暴式的研討過程，不但充分尊重了學(xué)生的個性，也讓學(xué)生能相互提出并接受彼此的合理化建議，更深入思考分析具有主題性的辦公空間設(shè)計方案，從而構(gòu)思形成較合理的平面草圖。當(dāng)然，這種小組討論是貫穿整個課程設(shè)計過程中的，即使進入具體的平面圖、頂面圖、立面圖設(shè)計階段，仍然可以保持教師和學(xué)生的互動交流。教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生講述自己的方案，既能啟發(fā)學(xué)生不斷思考、大膽發(fā)揮想象力，還能調(diào)動他們的主觀能動性，為學(xué)生形成新穎的方案見解提供機會，幫助他們在未來的工作崗位中更加善于表達自己。

再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)鼓勵課內(nèi)教學(xué)與課外實踐融合，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐經(jīng)驗。國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計院校正在探索的“工作坊”教育模式，就是一種強調(diào)學(xué)生實踐活動的有益嘗試。此外，教師還可以組織并指導(dǎo)學(xué)生利用課余和假期時間積極準備，參加“挑戰(zhàn)杯”、“紅點”、“IF”、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等國內(nèi)外知名的設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽或相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，通過與國內(nèi)外高水平大學(xué)學(xué)生的公平競技，不但磨礪和提升了他們的設(shè)計創(chuàng)意能力、設(shè)計表達能力和團隊合作精神，而且也讓大學(xué)生所在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果得以為同行所認同并提升了該校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會影響力。

最后，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)還應(yīng)重視研發(fā)具有嚴謹性和科學(xué)性的教材。目前，在絕大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教材的使用方面,沒有將學(xué)生層次和學(xué)科類型的差別納入教材編撰的考慮范圍，針對適用于專業(yè)特色修訂的教材短缺。考慮到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特殊性，教師應(yīng)自覺探索建設(shè)符合專業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，列舉具有代表性的設(shè)計實踐案例進行剖析，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進行自主學(xué)習(xí)來提升自身綜合素養(yǎng)。

四 結(jié)語

對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的不只是向?qū)W生傳授藝術(shù)設(shè)計方面的知識技能，更重要的是要培養(yǎng)為社會所需要的創(chuàng)新性人才，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，進而緩解他們步入社會的就業(yè)壓力。必須承認，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生變被動就業(yè)為主動創(chuàng)業(yè)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有利于促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；能促使高校藝術(shù)設(shè)計教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略對接；能夠為學(xué)生提供鍛煉商業(yè)悟性的契機并實現(xiàn)人生價值；能使其在人生思維最活躍的大學(xué)階段發(fā)揮創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造性，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎。[5]26從高校的角度來說，應(yīng)當(dāng)積極建立符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不斷拓展校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺；從教師的立場看，需要從傳統(tǒng)的灌輸知識轉(zhuǎn)向與學(xué)生互動交流的教學(xué)模式，努力提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；從學(xué)生的角度看，不但要做到課堂上認真學(xué)習(xí)理論知識，更要積極參與各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐中磨礪并提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。只有充分調(diào)動高校、教師、學(xué)生乃至政府、企業(yè)等一切力量與社會資源，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的良性運作。