戴朝霞 任毅 張振楠

摘 要：在總結(jié)前人已有研究成果的基礎(chǔ)上，分析了智慧教育對繼續(xù)教育發(fā)展變革的影響，總結(jié)了智慧繼續(xù)教育的特點，為繼續(xù)教育向智慧化方向發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；智慧教育；信息化

中圖分類號：G720 文獻標(biāo)識碼：A

一、智慧教育的對繼續(xù)教育的效能分析

實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)，能夠極大地驅(qū)動繼續(xù)教育機會均等和個性化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)。通過建設(shè)智慧教育平臺，學(xué)習(xí)者可以充分利用博物館、圖書館等數(shù)字資源展開自主探究學(xué)習(xí)；可以利用各種媒體終端進行隨時隨地的學(xué)習(xí)、交流和分享；可以根據(jù)所需學(xué)習(xí)國際、國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；能夠及時與教師、同學(xué)互動交流，及時解決學(xué)習(xí)中遇到的難題；能夠通過登錄個人學(xué)習(xí)空間，動態(tài)獲取系統(tǒng)推送的個性化、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源；能夠及時獲得學(xué)習(xí)效果的評價反饋信息，從而彌補學(xué)習(xí)過程中的不足；還能根據(jù)各種學(xué)習(xí)過程大數(shù)據(jù)開展過程性評價。

針對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者需求多樣化的特點，可以通過智慧教育云平臺收集到的數(shù)據(jù)，綜合分析學(xué)習(xí)者個體的職業(yè)、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)行為等因素，從而實現(xiàn)有針對性的教學(xué)輔導(dǎo)；能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)質(zhì)量，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺的自學(xué)、自測功能，對學(xué)生的個性培養(yǎng)以及成長發(fā)展數(shù)據(jù)進行智能分析，因材施教，搭建學(xué)習(xí)資源和交流溝通的在線服務(wù)功能，為學(xué)生提供更廣闊和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

智慧環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位凸顯，自學(xué)能力得到提升，創(chuàng)新精神得到發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所區(qū)別，在信息化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者可以按照個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加輕松地進行學(xué)習(xí)。智慧教育過程中，教與學(xué)的過程不再是簡單的由教師講授和學(xué)生接受的過程，而是通過引導(dǎo)嘗試著讓學(xué)習(xí)者自己找出解決問題的方法，甚至是學(xué)習(xí)者給出問題，讓教師來進行回答。因此，在開展智慧繼續(xù)教育的過程中，最重要的就是要啟發(fā)和鼓勵學(xué)習(xí)者突破自身認(rèn)知，在求知的過程中敢于質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威。信息技術(shù)引導(dǎo)下的智慧教育，打破了師生界限，幫助學(xué)習(xí)者更多地關(guān)注自身發(fā)展。

二、智慧化繼續(xù)教育的主要特征

（一）智慧化的繼續(xù)教育是智能化教育

首先從學(xué)習(xí)者的角度而言，智慧化的繼續(xù)教育中學(xué)習(xí)者可以運用多重技術(shù)實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)，獲取任何自身學(xué)習(xí)需要的教育資源，極大的滿足個人學(xué)習(xí)需求；其次從教育者的角度而言，教育者自身技術(shù)水平大幅提升，能夠充分利用多重技術(shù)提供更好的教育；最后就教育的媒介而言，未來繼續(xù)教育教學(xué)活動將更多地以網(wǎng)絡(luò)作為載體，以不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為手段，跟蹤供給側(cè)和需求側(cè)在教學(xué)實踐中的全部過程，將需求側(cè)的差異化需求反饋到教育供給一側(cè)，通過更為智能的技術(shù)手段，自主地對于需求側(cè)的學(xué)習(xí)需求與供給側(cè)的教學(xué)供給進行合理匹配，在最大程度滿足學(xué)習(xí)者需求的同時實現(xiàn)教育資源的最大程度利用，從而使得教學(xué)過程在智能科技的支撐下自主高效地完成。這一智慧化的過程主要是用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)將教學(xué)實踐過程轉(zhuǎn)化為大量數(shù)據(jù)記錄下來，反復(fù)研究教學(xué)過程中教師和學(xué)生的特點與不足，并采取相應(yīng)的措施改進從而給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。

（二）智慧化的繼續(xù)教育是多元化教育

多元化教育一方面是指教育模式的多元化。當(dāng)今社會是知識經(jīng)濟時代，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該是復(fù)合型人才模式和多元化模式。我國正處于社會主義初級階段，建設(shè)社會主義仍然需要大批高技術(shù)和綜合型的人才。社會的多元化發(fā)展，勢必需要多元化人才，多元化的教育也就蘊育而生。同時，從繼續(xù)教育的需求來看，受教育者存在明顯的個體差異性，即使同一專業(yè)的學(xué)員學(xué)習(xí)需求都存在一定的差異，受教育者更多地追求高質(zhì)量的個性化教育。

另一方面，多元化教育是指未來繼續(xù)教育的辦學(xué)機構(gòu)也必然是多元化的，目前我國繼續(xù)教育的辦學(xué)主體仍是各類院校和教育機構(gòu)開設(shè)的繼續(xù)教育課程，難以滿足社會高速發(fā)展下的教育需求，也不能適應(yīng)技術(shù)和市場化經(jīng)濟發(fā)展所帶來的變化需求。因此，智慧化的繼續(xù)教育辦學(xué)機構(gòu)必然需要有多種類型，除去各類院校之外還有包括企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及私人機構(gòu)等眾多的辦學(xué)主體。從形式上而言，智慧化的繼續(xù)教育必然需要從繼續(xù)教育對象社會生活的特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要，因地制宜，因時而異，開展多種形式的教學(xué)班，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多種需要。從辦學(xué)主體到經(jīng)費來源呈多元形態(tài)，改變大一統(tǒng)辦學(xué)模式，鼓勵不同性質(zhì)的資金進入繼續(xù)教育市場。倡導(dǎo)在政府政策允許的范圍內(nèi)多元辦學(xué)主體、多種所有制共同發(fā)展，實現(xiàn)民辦公助、公辦民助、政企聯(lián)合、校企聯(lián)合、中外合作、私人辦學(xué)多元化發(fā)展格局。

（三）智慧化的繼續(xù)教育是個性化教育

隨著智慧化繼續(xù)教育不斷發(fā)展，信息技術(shù)充分滲透到繼續(xù)教育的各個領(lǐng)域?，F(xiàn)階段，繼續(xù)教育服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)展迅猛，例如采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以擺脫時空限制，滿足社會各階層對學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)方面的迫切要求。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了任何人在任何地方、任何時候都可以免費實現(xiàn)個性化教育的可能性，學(xué)員可以根據(jù)自身的特點，積極主動、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。在參考繼續(xù)教育較為發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗來看，未來的繼續(xù)教育將會更多地關(guān)注不同學(xué)習(xí)者之間的個體差異性和需求層次的差異性，依據(jù)學(xué)員不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，制定不同的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方案，未來繼續(xù)教育必將按照多領(lǐng)域、多層次、多規(guī)格、多形式基礎(chǔ)上發(fā)展。

（四）智慧時代的繼續(xù)教育是市場化教育

繼續(xù)教育的個性化需求必然導(dǎo)致繼續(xù)教育的市場化發(fā)展，未來的繼續(xù)教育將以市場化為強大的發(fā)展動力。未來的繼續(xù)教育在滿足教育發(fā)展規(guī)律的同時，更加符合市場規(guī)律，一切以適應(yīng)市場需求為出發(fā)點。在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)施、環(huán)境方面，充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和特點，做到按需授課，保障教學(xué)的針對性和實用性。繼續(xù)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，將實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化組織、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)化運作，緊跟市場脈搏，協(xié)調(diào)市場關(guān)系，滿足學(xué)習(xí)者需要的多樣化。未來繼續(xù)教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展主要體現(xiàn)在教育機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展上。繼續(xù)教育作為一種公共產(chǎn)品，不僅可以促進人的身心發(fā)展，還能對社會的政治、經(jīng)濟、文化、人口素質(zhì)等方面起到重要的提升作用，只有繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展才能滿足社會大多數(shù)人的需求。從總體上講，繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展將有利于擴大教育規(guī)模，從根本上提升教育質(zhì)量，是由傳統(tǒng)繼續(xù)教育向智慧化繼續(xù)教育轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（五）智慧時代的繼續(xù)教育是共享化教育

繼續(xù)教育是實現(xiàn)終身教育構(gòu)想的重要環(huán)節(jié)，也是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，它打破了原來固有的學(xué)校教育的單一供給，開創(chuàng)了社會與學(xué)校的協(xié)同教育，也為共享教育奠定了基礎(chǔ)。智慧化繼續(xù)教育的共享性和市場性之間并不矛盾，正是由于市場化的競爭，才使繼續(xù)教育行業(yè)不斷更新技術(shù)、不斷發(fā)展，其影響面才能不斷擴大，這樣繼續(xù)教育的資源就能夠普惠到更多的學(xué)習(xí)者?，F(xiàn)如今隨著繼續(xù)教育對象規(guī)模的不斷擴大，利用傳統(tǒng)的教育手段和教學(xué)形式，已不能滿足繼續(xù)教育發(fā)展的需要。未來步入智慧時代的繼續(xù)教育將從教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面逐步打破傳統(tǒng)的“封閉式”教育模式，在最大限度地利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的同時，加強與政府、高校、企業(yè)、教育機構(gòu)、信息網(wǎng)絡(luò)等多種渠道的溝通和合作，為學(xué)習(xí)者建立一個優(yōu)質(zhì)高效的繼續(xù)教育資源和信息服務(wù)支持系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)者參與教育活動的時間安排、內(nèi)容選擇、與指導(dǎo)教師之間的交流等更加方便靈活。

與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及繼續(xù)教育群體的個性化差異需求，未來繼續(xù)教育更加向著共享化的趨勢發(fā)展。各種類型的教育共享技術(shù)水平將越來越先進和人性化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展將會使教育資源流動更加充分合理，教育資源在國與國、人與人之間形成以需求為導(dǎo)向的良性流動，推動繼續(xù)教育共享化程度的不斷提升。教育共享在消除教育不均衡化、提高教育質(zhì)量、擴大教育范圍、實施終身教育中都會起到重要作用。

（六）智慧時代的繼續(xù)教育是大眾化教育

繼續(xù)教育不斷進步和發(fā)展的過程中，基于繼續(xù)教育資源的不斷共享化發(fā)展趨勢，以及國家對于繼續(xù)教育重視程度不斷提高，教育部門對于繼續(xù)教育建設(shè)投入的逐步增加，人們受教育需求的持續(xù)攀升，信息技術(shù)支撐下教育發(fā)展所帶來的教育成本的降低等因素，繼續(xù)教育必然向著更加大眾化的方向發(fā)展，參加繼續(xù)教育的群體將不分階層、性別、種族、教育水平、區(qū)域和職業(yè)，接受繼續(xù)教育的群體將會占據(jù)總?cè)丝诘暮艽蟊壤?。繼續(xù)教育智慧化進程中的技術(shù)創(chuàng)新和進步，有助于幫助學(xué)習(xí)者突破時空的限制，利用多種多樣的信息傳播方式提高學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)習(xí)花費的成本，從而使社會各階層的人群都可以通過更為智能化的教育平臺找到適合自身現(xiàn)有水平、滿足個人發(fā)展需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)規(guī)劃。

參考文獻

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