邵建利 王蘊(yùn) 王斌

摘 要：從“一帶一路”的內(nèi)涵出發(fā)，分析會(huì)計(jì)職業(yè)人才的知識(shí)及能力框架，研究“一帶一路”背景下國際化會(huì)計(jì)職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機(jī)理，并用系統(tǒng)科學(xué)的方法構(gòu)建了會(huì)計(jì)職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。研究認(rèn)為“一帶一路”戰(zhàn)略背景下會(huì)計(jì)職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式可以由4部分構(gòu)成：以國際化為核心的知識(shí)課程體系；以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為主要方法的核心能力培養(yǎng)體系；以“一帶一路”戰(zhàn)略理念為核心的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系；以雙向交流為核心搭建會(huì)計(jì)職業(yè)教育研究平臺(tái)。各個(gè)部分相互協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、相輔相成，使整個(gè)系統(tǒng)具備整體性、關(guān)聯(lián)性與動(dòng)態(tài)性，完成會(huì)計(jì)職業(yè)人才的國際化轉(zhuǎn)型，為“一帶一路”的國家戰(zhàn)略助力。

關(guān)鍵詞：一帶一路；會(huì)計(jì)職業(yè)人才；培養(yǎng)模式；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

“‘一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)質(zhì)是跨越邊境的次區(qū)域合作，其中金融合作是各國合作的前提和重要要素”。會(huì)計(jì)作為國際通用語言，是各國經(jīng)濟(jì)交流的橋梁。在“一帶一路”的背景下，會(huì)計(jì)職業(yè)人才將在溝通、協(xié)調(diào)各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系時(shí)發(fā)揮著重要作用?！耙粠б宦贰背h的提出，引導(dǎo)了未來會(huì)計(jì)職業(yè)人才需求的趨勢——國際化人才，要進(jìn)軍國際市場，需要更強(qiáng)有力的高素質(zhì)、復(fù)合型、國際化會(huì)計(jì)職業(yè)人才的支撐。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止至2016年我國有1900萬人在從事會(huì)計(jì)職業(yè)。而其中具有國際能力的人才明顯不足，如何將如此龐大的會(huì)計(jì)從業(yè)群體轉(zhuǎn)化為能夠勝任“一帶一路”戰(zhàn)略的國際化的會(huì)計(jì)職業(yè)人才是“一帶一路”人才培養(yǎng)的重要課題。本文特針對(duì)此問題，并以“一帶一路”國際化會(huì)計(jì)職業(yè)人才需求及現(xiàn)有會(huì)計(jì)職業(yè)人才亟待轉(zhuǎn)型為契機(jī)，探究繼續(xù)教育培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的精準(zhǔn)定位和制定“一帶一路”戰(zhàn)略下我國會(huì)計(jì)職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)模式。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)職業(yè)人才知識(shí)及能力框架分析

（一）知識(shí)框架分析

所謂知識(shí)框架即知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)框架是為了更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系。“一帶一路”戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)職業(yè)人才知識(shí)框架可見圖1所示。它包括基本專業(yè)知識(shí)；涉外專業(yè)知識(shí)；政策知識(shí)三個(gè)方面，其具體內(nèi)容如下：

1.基本專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一切實(shí)際工作的基礎(chǔ)，除了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)等“硬實(shí)力”，還需要提升財(cái)務(wù)勝任能力，如管理會(huì)計(jì)的知識(shí)及方法（包括成本管理、預(yù)算管理、績效管理等）、稅務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理、公司運(yùn)營、審計(jì)和認(rèn)證業(yè)務(wù)。同時(shí)，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)，還要熟悉企業(yè)的商業(yè)模式，把握宏觀經(jīng)濟(jì)對(duì)企業(yè)與行業(yè)前沿的影響。

2.涉外專業(yè)知識(shí)

除了會(huì)計(jì)基本專業(yè)知識(shí)之外，作為“一帶一路”戰(zhàn)略下的會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備勝任涉外會(huì)計(jì)工作的能力。所以還需要具備國際貿(mào)易知識(shí)、外貿(mào)英語知識(shí)，了解國際慣例。在財(cái)務(wù)上應(yīng)該學(xué)習(xí)外匯業(yè)務(wù)核算知識(shí)、出后商品收購的核算知識(shí)以及成本核算的知識(shí)等等。

3.政策知識(shí)

“一帶一路”是我國深化改革開放的戰(zhàn)略，以發(fā)揮我國在國際區(qū)域合作中的積極作用?！耙粠б宦贰笔褂玫氖恰敖z綢之路”的文化內(nèi)涵，即和平、友誼、交往、繁榮，這是“一帶一路”的核心理念。只有在這樣的理念之下“一帶一路”之路才能順利的走下去。會(huì)計(jì)職業(yè)人才作為各國經(jīng)濟(jì)利益的溝通者，必須深刻理解“一帶一路”的精神內(nèi)核，學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)政策知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能夠更好地服務(wù)于“一帶一路”。

（二）能力框架分析

能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)，而這里的能力框架則是指在“一帶一路”戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)職業(yè)人員應(yīng)具備的能力體系，見圖2所示。它包括：創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、跨文化溝通能力、專業(yè)能力。其具體內(nèi)容如下：

1.創(chuàng)新能力

“據(jù)《愿景與行動(dòng)》，‘一帶一路戰(zhàn)略可以用4個(gè)核心理念：和平、合作、發(fā)展、共贏；5個(gè)合作重點(diǎn)：政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通；3個(gè)共同體：利益共同體、命運(yùn)共同體、責(zé)任共同體來表達(dá)”。這表明“一帶一路”框架與以往的經(jīng)濟(jì)全球化不同的理念，如劉衛(wèi)東（2015）所說，“‘一帶一路是中國版的經(jīng)濟(jì)全球化模式，是探索推進(jìn)全球化健康發(fā)展的嘗試”。既然是嘗試，要將“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施下去，就不能死守規(guī)范，要勇于創(chuàng)新。這與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)必須遵循規(guī)范并不矛盾，勇于創(chuàng)新的能力是“一帶一路”會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須具備的能力。

2.學(xué)習(xí)能力

“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)、法律、稅收制度各不相同，并且各種制度都在不停地修改與完善，在實(shí)際工作中往往因這些制度差異，影響合作雙方工作效率。這就要求會(huì)計(jì)職業(yè)人才能夠迅速學(xué)習(xí)新的知識(shí)并加以運(yùn)用。同時(shí)，“一帶一路”的長期發(fā)展還需要國內(nèi)外的優(yōu)秀學(xué)者和高級(jí)從業(yè)人員緊跟業(yè)界的腳步，時(shí)刻關(guān)注沿線國家的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)與政策方向，在會(huì)計(jì)、稅法準(zhǔn)則和法律制度層面進(jìn)行深入研究，并且業(yè)內(nèi)人士應(yīng)該聯(lián)合高校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的專家學(xué)者，定期開展行業(yè)分析報(bào)告，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)一步探討會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)模式，他們作為智庫，為“一帶一路”的制度創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

3.跨文化溝通能力

涉外業(yè)務(wù)是對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才語言和業(yè)務(wù)能力的雙重考驗(yàn)。在“一帶一路”的背景下，國內(nèi)企業(yè)與沿線國家企業(yè)的經(jīng)貿(mào)往來與商業(yè)合作比以前更加頻繁，會(huì)計(jì)工作者不僅要熟悉國內(nèi)外的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和政策，還要有良好的語言溝通與閱讀能力，有必要時(shí)甚至還要懂沿線國家的非通用小語種。

4.專業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)是一切實(shí)際工作的基礎(chǔ)，尤其是在與“一帶一路”沿線國家的業(yè)務(wù)往來中，企業(yè)的海外融資與投資規(guī)模必將提升，業(yè)務(wù)量劇增和業(yè)務(wù)難度增加，對(duì)會(huì)計(jì)工作者都形成了不小的挑戰(zhàn)。這種情況下，除了傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)、專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)等“硬實(shí)力”，還需要提升企業(yè)戰(zhàn)略分析、決策管理能力，要把握宏觀經(jīng)濟(jì)和行業(yè)動(dòng)向?qū)ζ髽I(yè)的影響。只有全面掌握并運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)，會(huì)計(jì)職業(yè)人才才能更好地服務(wù)“一帶一路”的建設(shè)。

三、建設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)人才繼續(xù)教育培養(yǎng)新模式

以“一帶一路”戰(zhàn)略下會(huì)計(jì)知識(shí)及能力框架作為基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)職業(yè)人才的繼續(xù)教育培養(yǎng)模式可由以下幾個(gè)部分組成：以國際化為核心重構(gòu)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)課程體系；以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕椒ㄔO(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才能力培養(yǎng)體系；以“一帶一路” 戰(zhàn)略思想為核心建構(gòu)會(huì)計(jì)職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系；以雙向交流為核心搭建會(huì)計(jì)職業(yè)教育研究平臺(tái)。該新模式具體可見圖3所示。

（一）以國際化為核心重構(gòu)會(huì)計(jì)從業(yè)人員知識(shí)課程體系

為了滿足“一帶一路”背景下會(huì)計(jì)職業(yè)人才的需求，繼續(xù)教育要以培養(yǎng)具有國際視野、精通國際規(guī)則與準(zhǔn)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才為目標(biāo)。應(yīng)該大力開展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才國際化的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面來做：教學(xué)環(huán)境國際化、教學(xué)模式國際化、教學(xué)內(nèi)容國際化、視野國際化。

1.教學(xué)環(huán)境國際化

師資國際化是決定繼續(xù)教育教學(xué)水平及國際認(rèn)可度的一大因素。在“一帶一路”背景下，繼續(xù)教育人才應(yīng)堅(jiān)持“走出去，引進(jìn)來” 的戰(zhàn)略，在大力引進(jìn)國際上的專家學(xué)者開展教學(xué)的同時(shí)，積極鼓勵(lì)中方教師到“一帶一路”沿線國家交流訪學(xué)。

2.教學(xué)模式國際化

小班教學(xué)是國外常見的課堂教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以和教師充分互動(dòng)，方便交流觀點(diǎn)或提出疑問，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深刻的理解。會(huì)計(jì)，尤其是涉外會(huì)計(jì)，會(huì)因國家之間的法律法規(guī)和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不同，產(chǎn)生大課教學(xué)涉及不到的實(shí)務(wù)問題。而小班的教學(xué)可以讓學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，自主地分析并解決這類問題，也更能鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和領(lǐng)導(dǎo)決策能力可以得到充分發(fā)展。這也是“一帶一路”背景下的國際會(huì)計(jì)職業(yè)人才必備的素質(zhì)之一。

3.教學(xué)內(nèi)容國際化

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國際化會(huì)計(jì)環(huán)境的適應(yīng)性，繼續(xù)教育在開設(shè)雙語課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)增設(shè)更多的純外語授課的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，使用國外原版教材，使學(xué)生理解國際前沿思想、養(yǎng)成涉外商務(wù)能力和優(yōu)秀的外語能力。此外，繼續(xù)教育也需要貼合“一帶一路”的政策，開設(shè)沿線國家的文化課程，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，為學(xué)生的跨文化溝通能力建立知識(shí)基礎(chǔ)。

4.國際學(xué)術(shù)交流與合作

“一帶一路”沿線國家之間的會(huì)計(jì)問題，需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者在更高的層面，比如制度層面、立法層面進(jìn)行交流和研討，完善兩國的行業(yè)規(guī)范和法律制度。長遠(yuǎn)地看，這有利于“一帶一路”長期合作發(fā)展的健康和穩(wěn)定。因此，應(yīng)該開展與“一帶一路”沿線學(xué)校、企業(yè)、政府的多邊合作，開展國內(nèi)外校級(jí)學(xué)術(shù)交流等。

（二）以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕椒ㄔO(shè)計(jì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才能力培養(yǎng)體系

圖4是以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為核心的會(huì)計(jì)職業(yè)人才能力培養(yǎng)體系，它包括案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演教學(xué)。

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的問題之一是教學(xué)方法過于單一。而“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人才的能力要求高，尤其是創(chuàng)新能力的要求更高。為解決這個(gè)問題，可以引進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生核心能力為目標(biāo)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法?！啊袆?dòng)導(dǎo)向是德國職業(yè)教育自上世紀(jì)80年代以來逐步形成和發(fā)展的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式及方法，是德國職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革的核心內(nèi)容。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)即是‘核心能力的培養(yǎng)”。即除了專業(yè)能力之外，學(xué)生還應(yīng)該具有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、計(jì)劃和決策能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、與人交往與合作能力等等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包括：引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等。這些方法都將學(xué)員置于具體的情境之中，讓其直接面對(duì)問題，在教師的指導(dǎo)下，與其他同學(xué)合作，通過學(xué)員行動(dòng)完成實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

“一帶一路”是具有中國特色的經(jīng)濟(jì)全球化戰(zhàn)略，是史無前例的。這就意味著我們將面臨著許多新的之前從未面臨過的問題，要解決這些問題僅僅靠專業(yè)知識(shí)是不夠的，我們必須要有一批有創(chuàng)意的敢創(chuàng)新的會(huì)計(jì)職業(yè)人才，不斷挑戰(zhàn)新的問題，不斷總結(jié)解決問題過程中的經(jīng)驗(yàn)，從而走出具有中國特色的全球化道路。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正是將學(xué)生不斷置于具體的未知的問題之中，在解決問題的同時(shí)，“核心能力”也得到培養(yǎng)。

（三）以“一帶一路”戰(zhàn)略思想為核心建構(gòu)會(huì)計(jì)職業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

創(chuàng)新能力是會(huì)計(jì)職業(yè)人才所需要的能力，但會(huì)計(jì)職業(yè)人才的創(chuàng)新必須要有一定的依據(jù)，要有正確的價(jià)值觀，也就是創(chuàng)新的方向。有的創(chuàng)新能夠使得“一帶一路”戰(zhàn)略越來越順利，但有的創(chuàng)新不但不會(huì)有助于戰(zhàn)略的實(shí)施，還有可能會(huì)成為戰(zhàn)略實(shí)施的絆腳石，甚至有損我國形象，影響各國間的相互信任的關(guān)系。要把握創(chuàng)新的方向，那就需要會(huì)計(jì)職業(yè)人才對(duì)“一帶一路”的戰(zhàn)略思想有深刻的了解。將戰(zhàn)略思想與自身的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，為我國“一帶一路”戰(zhàn)略添磚加瓦。

會(huì)計(jì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)知識(shí)體系和能力培養(yǎng)體系過程之中，在深入學(xué)習(xí)國家政策和戰(zhàn)略思想的同時(shí)，在具體問題情境中，共同解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒學(xué)員什么樣的方法與戰(zhàn)略思想一致，而哪些方法是與之相悖的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)就不僅僅是口頭上的宣講而已，而是在具體情境中被考慮到的因素。

（四）以雙向交流為核心搭建會(huì)計(jì)職業(yè)教育研究平臺(tái)

“一帶一路”是具有中國特色的經(jīng)濟(jì)全球化的國家戰(zhàn)略。它與“歐盟”等戰(zhàn)略有本質(zhì)的區(qū)別，雖然可以部分借鑒其經(jīng)驗(yàn)，但是要時(shí)刻清醒的是“一帶一路”將要面臨的問題可能是全新的問題。所以會(huì)計(jì)職業(yè)人才的繼續(xù)教育有必要建立一個(gè)雙向交流平臺(tái)。一方面，能夠?qū)崟r(shí)的幫助學(xué)員解決實(shí)際問題；另一方面，這些實(shí)際的問題經(jīng)過教師設(shè)計(jì)便是課堂中的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，這有助于繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容的充實(shí)。該平臺(tái)見圖5 所示。

四、會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)新模式的性能分析

（一）系統(tǒng)的整體性要考察一個(gè)新的系統(tǒng)

首先需要著眼于系統(tǒng)的整體性，考察系統(tǒng)與外部環(huán)境、以及子系統(tǒng)之間的關(guān)系，從整體上分析系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展方向，使各要素相互協(xié)作，服務(wù)于整體目標(biāo)，并在全局上做出優(yōu)化?！耙粠б宦贰北尘跋吕^續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建和進(jìn)一步優(yōu)化更是如此。

從“一帶一路”背景下繼續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)部來看，無論是國際化知識(shí)系統(tǒng)，還是能力框架、職業(yè)素養(yǎng)，都需要圍繞時(shí)代發(fā)展對(duì)國際化會(huì)計(jì)職業(yè)人才的各項(xiàng)能力要求，相互協(xié)作，全方位地培養(yǎng)人才的各項(xiàng)素質(zhì)。忽略系統(tǒng)中任何一個(gè)組成部分，都容易形成“短板效應(yīng)”。

從系統(tǒng)與外部環(huán)境的關(guān)系來看，“一帶一路”繼續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)系統(tǒng)，必須以國家“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)作為大方向，適應(yīng)沿線國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，符合相關(guān)行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的優(yōu)秀會(huì)計(jì)職業(yè)人才。從這個(gè)角度來看，雙向交流的平臺(tái)、會(huì)計(jì)職業(yè)人才能力的構(gòu)建以及國際化知識(shí)系統(tǒng)中涉外商務(wù)能力的培養(yǎng)，都起到了不可或缺的作用。

（二）系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性

人才培養(yǎng)模式的4個(gè)模塊相互作用、相互依賴、相互制約。前3個(gè)模塊包含了會(huì)計(jì)職業(yè)人才的知識(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)，第4個(gè)模塊與前3個(gè)模塊形成反饋機(jī)制?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下，涉外會(huì)計(jì)職業(yè)人才將面臨更為復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)內(nèi)容，繼續(xù)教育不僅要注重理論教學(xué)，更要注重實(shí)務(wù)操作，加強(qiáng)交流平臺(tái)建設(shè)，通過系統(tǒng)之間的相互關(guān)聯(lián)協(xié)作，達(dá)到教學(xué)帶動(dòng)實(shí)踐，通過實(shí)踐反饋來完善教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

（三）系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性

“一帶一路”繼續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才的培養(yǎng)系統(tǒng)，必須以國家“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)作為大方向，適應(yīng)沿線國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。因此，它應(yīng)具有與外部環(huán)境協(xié)同發(fā)展的自我更新功能。雙向交流平臺(tái)的反饋機(jī)制、國際化在系統(tǒng)的構(gòu)建中都起著不可或缺的作用。通過雙向交流平臺(tái)了解學(xué)員所遇到的問題，了解當(dāng)前培養(yǎng)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和培育模式，是否符合“一帶一路”工作中的實(shí)際要求，以完善人才培養(yǎng)系統(tǒng)各個(gè)部分的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。

（四）系統(tǒng)的可控性要構(gòu)建一個(gè)可控的系統(tǒng)，必須在系統(tǒng)內(nèi)建立負(fù)反饋機(jī)制

在“一帶一路”繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)職業(yè)人才創(chuàng)新培養(yǎng)中，通過雙向交流平臺(tái)在學(xué)生、教師、和企業(yè)之間構(gòu)成有效的溝通渠道，特別是學(xué)校要積極為其他角色打開有效便捷的反饋通道。

在人才培養(yǎng)的建設(shè)中，要綜合內(nèi)部各方面的反饋、國家戰(zhàn)略的要求和人才市場的需求，相應(yīng)調(diào)整“一帶一路”繼續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)，并及時(shí)向?qū)W生反饋改革的進(jìn)展，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步溝通反饋，形成良性循環(huán)，在系統(tǒng)內(nèi)部形成順暢的反饋機(jī)制。

五、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)“一帶一路”國家戰(zhàn)略下繼續(xù)教育會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的新挑戰(zhàn)，必須創(chuàng)新培養(yǎng)模式以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)跨國性、專業(yè)性人才的需要。這種創(chuàng)新不是單方面的，而是運(yùn)用系統(tǒng)方法的整體創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新。應(yīng)該以人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，把國際化知識(shí)體系、能力培養(yǎng)體系和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系圍繞這一主線進(jìn)行改革創(chuàng)新，并建立雙向交流平臺(tái)，打通各個(gè)系統(tǒng)中信息反饋的渠道，追蹤各個(gè)培養(yǎng)系統(tǒng)的建設(shè)情況，及時(shí)根據(jù)當(dāng)前形勢和政策進(jìn)行積極調(diào)整，培養(yǎng)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展中的優(yōu)秀會(huì)計(jì)職業(yè)人才。

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