摘要：思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的學(xué)習(xí)工具，能展現(xiàn)思維過程，幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；識字；教學(xué)

在部編本人教一年級教材的52頁，就出現(xiàn)了利用思維導(dǎo)圖識字的形式，語文園地三中的“字詞句運(yùn)用”中對“車”字的組詞和認(rèn)識，利用思維導(dǎo)圖的形式，使這個字的各種含義非常清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，藍(lán)色的分支表示各種車的種類，紅色的分支代表和車有關(guān)的動作，綠色的分支是和車有關(guān)的部件。用思維導(dǎo)圖的三個分支拓展思路，分類記憶生字詞。其實，思維導(dǎo)圖在識字教學(xué)中有非常強(qiáng)大的優(yōu)勢。

圖一人教版部編本第一冊語文園地三圖片

一、 思維導(dǎo)圖和建構(gòu)主義

皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童進(jìn)入課堂的時候不是一張白紙，生活中的很多事物在頭腦中有不同程度的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)過程建構(gòu)起來，并在“平衡——不平衡——新的平衡”中得到不斷地豐富、提高和發(fā)展。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低、中、高段識字教學(xué)中的應(yīng)用

1. 一年級識字教學(xué)：認(rèn)識生字

對于“車”字的記憶，單獨記憶的效果不如組詞記憶，組詞記憶的效果不如造句記憶——信息經(jīng)過大腦的加工會記憶得更加牢固，也更容易被大腦提取。對于一年級的學(xué)生來說，認(rèn)識多種“車”是學(xué)生頭腦中原有的知識，甚至“上車”“坐車”“車站”“車廂”也是他們頭腦中原有的知識，但是多數(shù)知識很模糊。在考試時不能清晰、大量地提取出來，提取的思路更談不上條理性。用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)“車”字的不同含義的組詞，把無形的思考過程通過有形的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，實現(xiàn)知識可視化。這樣，學(xué)生頭腦中的原有知識就像一條條鉤子，與新知識一條條有條理地鏈接在一起，建構(gòu)成一張互相聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)：看到“火車”“馬車”“汽車”學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上想到“三輪車”“電車”“轎車”“公交車”“校車”“賽車”“客車”“貨車”“自行車”；看到“上車”就能想到“下車”；看到“車廂”就會想到“車燈”“車輪”——認(rèn)知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴(kuò)充，產(chǎn)生知識的“同化”。同時教師引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)量眾多的、和“車”相關(guān)的詞語用顏色和分支進(jìn)行分類——認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生知識的“順應(yīng)”。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生對關(guān)于“車”字的知識重新建構(gòu)，新知識更有效地和舊知識整合在一起。

識字教學(xué)的對象重點為小學(xué)低年級學(xué)生，他們的形象思維占主導(dǎo)地位。用課本的這種方法認(rèn)識其他的生字，還可以加入圖畫，使思維導(dǎo)圖的作用更大，左右腦共同處理信息。識字教學(xué)的效果會更好。比如用思維導(dǎo)圖認(rèn)識“月”字（圖二）。

圖二用思維導(dǎo)圖認(rèn)識“月”

2. 中段識字教學(xué)：積累同偏旁的字

同偏旁生字積累也是識字教學(xué)中常用的方法，更是重要的考點。用思維導(dǎo)圖認(rèn)識同偏旁部首的字更加形象。單獨記住一定數(shù)量的同偏旁的生字會有難度，通過思維導(dǎo)圖把這些詞語上下分類、左右分層，并結(jié)合圖像，左右腦一起思維，大腦就能更快更好地儲存和整理這些同偏旁的字。

這種題目也常常出現(xiàn)在各年級試題中（如圖三），有的同學(xué)會在答題時會思路卡殼。其實，利用漢字的造字特點，將木字旁的字分為“表示樹的各個部分的字”“表示樹的種類的字”“因為樹的數(shù)目變化產(chǎn)生的帶木的字”“表示木制品的字”“帶木字旁的量詞”。將帶木字旁的字經(jīng)過分類，并用簡筆畫作為小圖標(biāo)，并用顏色、符號和分支表示出來，形成思維導(dǎo)圖讓思路更清晰，方便記憶儲存和提?。ㄈ鐖D四）。

圖三寫出同偏旁的字

圖四帶有木字旁的生字識記

再比如帶有“艸”的字（如圖五），“艸”的字和草本植物有關(guān)，這些草本植物包括水果、蔬菜、花草，很多表示草本植物的名稱就帶有“艸”，用思維導(dǎo)圖把這些詞語分類表示，方便記憶和回憶。

圖五帶有“艸”的字的生字識記

“月”的字大多數(shù)和身體有關(guān)。所以思考“月”的字應(yīng)該聯(lián)系身體的各個部分，思路就是從頭到腳找身體的各個部分有月字旁的字，用思維導(dǎo)圖圖文結(jié)合的特點可以把人的形象和文字同時放到一起。并且進(jìn)一步分為頭部、軀干和四肢，軀干部分的腹部內(nèi)臟也有很多帶“月”的字。按照這種思路記憶，方便記憶和回憶。帶有“月”旁的字也可以這樣分類識記（如圖六）：

圖六帶有“月”字旁的字的識記

3. 高段識字教學(xué)：集中認(rèn)字

高年級會認(rèn)字和會寫字?jǐn)?shù)量非常大，生字詞學(xué)習(xí)多為自學(xué)，難度增大，生字成為部分學(xué)生的難點。用思維導(dǎo)圖的發(fā)散聯(lián)想的方法，能有趣高效地識記這些生字。以人教版五年級第九冊《竊讀記》為例，會認(rèn)字和會寫字共有18個，怎樣集中記憶這些生字呢？

利用思維導(dǎo)圖聯(lián)想故事，能更有趣高效地記憶生字，同時賦予生字以“詞語”和“句子”“篇章”的語境，讓字詞句篇和趣味的故事、色彩鮮明的圖畫線條以及明確的思路一起刺激大腦，在短時間內(nèi)整體記住這18個生字和用法。本課的生字可以編寫成以下故事：

聯(lián)想故事：

白雪公主在屋檐下端著炒鍋，踮起腳尖要盛菜，不小心把碗打破了。她的內(nèi)心充滿了恐懼，趕緊躲進(jìn)了衣柜，在衣柜里躲了三天三夜，餓得饑腸轆轆。一個滿臉皺紋的老婆婆發(fā)現(xiàn)了她，老婆婆從腋下拿出一個酸蘋果讓白雪公主吃。白雪公主貪婪地咬了一口，一口就撐得不得了，“哎喲”一聲就倒在地上。最后老婆婆變成了王后，她毒死了白雪公主，竊喜。

思維導(dǎo)圖的發(fā)散特點使想象天馬行空，盡可能地把這些生字網(wǎng)羅在一個故事里。集中識字就因為充滿想象力而有趣，也因為圖文結(jié)合更高效。

圖七人教五年級《竊讀記》會認(rèn)字和會寫字

圖八利用思維導(dǎo)圖集中識記《竊讀記》生字

三、 造字原理和思維導(dǎo)圖特點相結(jié)合

“象形”“會意”“指示”“形聲”這些造字法結(jié)合思維導(dǎo)圖會讓識字教學(xué)圖文結(jié)合，條理清晰，使識字教學(xué)更高效。同時思維導(dǎo)圖的發(fā)散思維和全腦思維利于高年級學(xué)生集中識字。教師常常使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生也會形成這種思維方式，鍛煉自己的思維，積累字詞。

作者簡介：

袁超超，山東省禹城市，山東省禹城市實驗小學(xué)。