摘要：現(xiàn)如今，伴隨著我國教育體制改革工作的不斷發(fā)展革新，各教育階段中對教職工作者的實際要求均隨之存在著相應改變。在小學教育階段，語文學科作為學生開展學習生活的基礎，既能夠保證其他類型課程的后續(xù)開展，也是小學教育中學生綜合素質(zhì)提升的重要保證。當前，伴隨著我國課程改革的不斷加深，我國在小學教育環(huán)節(jié)中存在的遺留問題也隨之暴露，小學語文教育中依舊存在著諸多問題函待改善?，F(xiàn)就筆者觀點，淺析我國小學語文教學中的主要問題及應對措施。

關(guān)鍵詞：小學教育 語文教學 主要問題 改善措施

作為我國教育體制中的基礎環(huán)節(jié)，小學教育肩負著培養(yǎng)學生學習習慣，提升學生基礎能力的重要任務。小學教育階段不同于后續(xù)初高中以及高校教育，其學生群體存在著低齡化和零基礎的特性，因此傳統(tǒng)教育體制中的教學方式并不適用于小學教育之中。伴隨著我國新課改進程的加深，我國小學教職工作者應當認識到自身教學方式以及教學內(nèi)容中存在的諸多不足，并從根本上解決我國小學語文教育質(zhì)量不足的弊端。下面就我國小學語文教育現(xiàn)狀，對存在的問題及應對措施加以相關(guān)分析。

一、小學語文教學中存在的問題分析

就我國小學教育階段的傳統(tǒng)教育模式來看，我國小學語文教育在教育體制建設以及課堂內(nèi)容中均存在著一定的問題。傳統(tǒng)的小學語文教育由于學生基礎不足且由于學生年齡偏低而導致的學生接受能力與學習習慣均相對較差，因此在實際教學過程中存在著以下三方面的弊端。

（一）學生主體地位得不到強調(diào)

我國新課標背景下的教育體制改革工作再一次對課堂中學生的主體地位以及學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性進行了強調(diào)，同時也明確了學生在教學過程中應當扮演的實際角色。然而就我國小學教育的當前現(xiàn)狀來看，我國小學教育過程中普遍存在著教師在教育過程中占據(jù)主導地位的現(xiàn)象。在課堂內(nèi)容的設置上，教師的判斷成為了主要的參考因素，課堂內(nèi)容缺乏趣味性以及互動性。教師在面對全新的知識點時往往采用填鴨式的教育模式來催促學生盡快接受新知識，反而忽略了這一年齡階段學生的天性。這種教學方式較大程度上制約了學生面對新知識時的求知欲以及自信心，陷入了被動學習的不利情況。長此以往學生極易失去學習興趣，進而出現(xiàn)厭學等負面情緒。

（二）教學方式過于單一

眾所周知，小學階段的學生面對新知識時往往具備著較為高度的好奇心及求知欲，因此這一階段的教學應當以啟蒙教學為主，激發(fā)學生的學習欲望并有效提升學生的學習興趣?，F(xiàn)階段我國在小學語文教育中往往存在著課堂模式以及教學方式過于單一的現(xiàn)象，長期的朗讀背誦以及生字生詞學習使得學生對于語文學習十分抵觸，進而不愿主動配合教師的教學工作。同時，課堂教學方式的單一性同時也體現(xiàn)了語文教師能力上的不足，在教學過程中缺乏對課堂內(nèi)容的設計工作，同時對自身教育模式的重要性存在著認知方面的不足?，F(xiàn)如今教育的重要性已然得到了公眾的一致認知，因此固定死板的教學方式必然無法適應現(xiàn)階段我國在教育革新方面的多元化需求。

（三）語文教學與生活脫節(jié)

小學語文作為語文教學整體的啟蒙階段，其職能應當在與能否面對學生的求知欲望給予其貼近于生活的引導。語文教學發(fā)展至今已經(jīng)具備著較久的歷史，眾多教職工作者的實踐也證明了在小學階段開展語文教學最有效的方式就是進行貼近生活的教學內(nèi)容灌輸。只有學生認識到了這門學科對于生活中存在的影響和積極意義，學生才能夠在學習過程中發(fā)揮其主觀能動性，真正的提升學習語文的興趣。

二、小學語文教學中主要問題的應對措施

綜上所述，我國小學語文教學的主要問題體現(xiàn)在學生主體地位、教學方式以及與生活脫節(jié)三大方面，因此想要對小學語文教學的質(zhì)量進行提升需要從以下三方面入手解決現(xiàn)階段我國小學語文教學中存在的弊端。

（一）注重學生的主體地位

學生作為教育體制中最為重要的角色，在實際教學過程中需要配合教師的教學工作，并積極發(fā)揮自身的主觀能動性。就此看來，我國小學教師在其課堂內(nèi)容設計中需要針對學生主體地位的強調(diào)來加強實踐教學以及課堂互動等環(huán)節(jié)的建設工作。在學生參加課堂互動時，教師應注意對學生給予充分的鼓勵與肯定，使學生在學習過程中能夠獲得充分的自信，進而在語文學習的啟蒙階段對學習與新知識的獲取充滿信心。

（二）豐富教學模式

語文作為最能夠開展多元化教學途徑的學科，在課堂形式上教師不應拘泥于傳統(tǒng)的教學模式。在課堂內(nèi)容上，應結(jié)合起多媒體等途徑，為學生提供視聽說多方面的語文課堂內(nèi)容。例如在進行古詩詞類課文內(nèi)容的教學時，教師可以播放與作者及詩詞相關(guān)的影視片段以及與課堂內(nèi)容相關(guān)的課件，來吸引學生的學習興趣。教學也不應局限于課本內(nèi)容之內(nèi)，教師可以通過帶領學生參觀圖書館等文學氣息較為濃郁的場所，來使學生感受到語言魅力以及語文學科的博大精深，進而充實小學語文教學課堂，提升學生的實際學習興趣。

（三）課堂內(nèi)容結(jié)合生活實際

學科的生活化作為增強教學成效的途徑之一，在小學階段的語文教學之中尤為適用。學生基礎的薄弱與常識的匱乏在限制了其思維能力與綜合素質(zhì)發(fā)展的同時，也對教學進度產(chǎn)生了一定的滯后作用。通過在課堂內(nèi)容中結(jié)合起與生活相關(guān)的知識類型，不僅能夠從根本上解決學生理解能力差、基礎低的問題，同時也能夠有效提升學生的學習興趣。通過將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合理解，學生能夠獲得一定的成就感，進而加深對課堂內(nèi)容的實際理解，產(chǎn)生良性的學習模式。

三、結(jié)語

小學語文教學作為我國教育體制改革中的一大重點問題，需要得到我國教職工作者的相關(guān)認知。現(xiàn)階段關(guān)于小學語文教學質(zhì)量提升及問題解決的方法依舊匱乏，相關(guān)教職工作者在自身教學工作中還應結(jié)合具體情況，對自身教學質(zhì)量進行進一步的提升。

參考文獻：

[1]吳愛萍.探究當前小學語文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2016，（05）.

（作者簡介：劉漢君，大專學歷，曲阜師范大學，臨沭縣曹莊鎮(zhèn)中心小學，小學教師，研究方向：小學語文。）