王宏友

摘 要：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)水平。小學(xué)教師就必須要對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行有效的分析和研究，然后全面的將對(duì)話(huà)式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程當(dāng)中。這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 對(duì)話(huà)式教學(xué) 創(chuàng)設(shè) 分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)地樹(shù)立全新的教育觀念，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平進(jìn)行全面分析和研究，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)。另外，小學(xué)教師還需要以學(xué)生感興趣的形式來(lái)開(kāi)展對(duì)話(huà)式教學(xué)，積極地鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際的參與到對(duì)話(huà)式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，全面地加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣才能夠更好的為小學(xué)數(shù)學(xué)的全面開(kāi)展?fàn)I造良好的教學(xué)氛圍。[1]

一、通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中構(gòu)建教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)“對(duì)話(huà)式教學(xué)”

受到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理影響，仍然有部分教師采用較為傳統(tǒng)且單一的黑板、粉筆、書(shū)本的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣往往很難取得較為理想的教學(xué)效果。在此情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入而透徹的分析，然后充分地考慮學(xué)生好奇心較強(qiáng)和好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建。[2]

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建趣味性的教學(xué)情境，并提出相關(guān)的教學(xué)情境問(wèn)題“同學(xué)們知道周代表什么嗎？”，學(xué)生通過(guò)分析和討論之后，回答“一圈”、“周?chē)薄ⅰ靶瞧凇?、“姓氏”，然后教師再進(jìn)一步的引入“周長(zhǎng)”等數(shù)學(xué)概念和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在交流和討論的過(guò)程當(dāng)中對(duì)周才有了初步的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)進(jìn)一步的概念學(xué)習(xí)能夠清楚的知道“首尾相連的封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫周長(zhǎng)”。然后教師再利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放微課視頻或者趣味動(dòng)畫(huà)，“先向?qū)W生展示一張畫(huà)有長(zhǎng)方形的圖片，然后再利用動(dòng)畫(huà)的紅筆標(biāo)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”。這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠達(dá)到有效的融入對(duì)話(huà)式教學(xué)的目的。

二、通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中增加生活教學(xué)創(chuàng)設(shè)“對(duì)話(huà)式教學(xué)”

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力，然后引入一些實(shí)際生活當(dāng)中常見(jiàn)的事例和問(wèn)題來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效的增加數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。從而學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中有效地應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和知識(shí)應(yīng)用水平。

例如，在進(jìn)行“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)“請(qǐng)同學(xué)們收集生活當(dāng)中常見(jiàn)的小數(shù)”，有的同學(xué)收進(jìn)了超市不同物品的價(jià)碼，有的同學(xué)收集了考試成績(jī)、統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)字等。教師在課堂上讓學(xué)生將這些收集的不同信息和內(nèi)容分別展示出來(lái)，在讓學(xué)生思考和討論“小叔為什么需要這樣表示？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，也可以讓學(xué)生通過(guò)小組交流的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和熱情，同時(shí)也能夠使學(xué)生初步掌握小數(shù)的意義和書(shū)寫(xiě)方法。然后，教師在進(jìn)一步的引入一些具有探究性和思考性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，“2.5和2.50哪個(gè)比較大呢？”，或者“小明去超市買(mǎi)東西，購(gòu)買(mǎi)標(biāo)價(jià)5.3和購(gòu)買(mǎi)標(biāo)價(jià)5.30的物品，哪個(gè)的價(jià)格比較高？”學(xué)生通過(guò)自主思考、小組探究、和教師討論的方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，學(xué)生也就能夠知道2.5和2.50其實(shí)是一樣的，買(mǎi)5.30元和5.3元的物品付的價(jià)錢(qián)一樣，從而知道“無(wú)論是在小數(shù)的末尾加上或者減掉0，小數(shù)并不會(huì)發(fā)生大小的變化”。通過(guò)這樣的方式不僅能夠有效地創(chuàng)設(shè)生活化對(duì)話(huà)式教學(xué)課堂，同時(shí)也能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中巧妙設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)“對(duì)話(huà)式教學(xué)”

教師在進(jìn)行對(duì)話(huà)式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不僅要在對(duì)話(huà)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生有效地鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也要巧妙地引入新知識(shí)的教學(xué)。因此，教師可以學(xué)生的探索欲望和好奇心為切入點(diǎn)，充分考慮不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行對(duì)話(huà)主題的設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的對(duì)話(huà)活動(dòng)和數(shù)學(xué)思考過(guò)程中。這樣能夠讓學(xué)生這樣不僅能夠全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)探究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合水平。

例如，在進(jìn)行“通分（最小公倍數(shù)；通分）”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐目的來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)主題的設(shè)置，如“：3/8-2/7=____”。學(xué)生在進(jìn)行該章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)之前，只能夠完成相同分母的加法或者減法的計(jì)算，對(duì)于怎么樣計(jì)算不同分母的分?jǐn)?shù)加法或者減法一籌莫展。這時(shí)，教師就可以巧妙地引入新知識(shí)“通分”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握了通風(fēng)的要求和相關(guān)的計(jì)算方法之后，就能夠快速地找出分母的最小公倍數(shù)56，然后分別將兩個(gè)分母轉(zhuǎn)化為21/56和16/56，這樣就能夠利用同分母分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算方法來(lái)完成計(jì)算。在這過(guò)程當(dāng)中，不僅有效地加深了學(xué)生對(duì)于舊知識(shí)的鞏固和記憶，同時(shí)也能夠全面提升學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探究和應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)教師必須要以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和對(duì)話(huà)式教學(xué)的安排，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于在對(duì)話(huà)式教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)較為良好的學(xué)生，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，這樣能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅從而愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另外，教師也可以在對(duì)話(huà)式教學(xué)的過(guò)程中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)方法，利用生動(dòng)形象的視頻和圖片來(lái)小學(xué)生展示相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在最大限度降低小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度的同時(shí)，為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)式教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王利娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐探索與嘗試[J]. 學(xué)周刊，2016（13）：104-105.

[2]陳艷. 從對(duì)話(huà)視角分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 學(xué)周刊，2016（32）：162-163.