摘 要：德育是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是廣大教師教書育人的重要任務(wù)。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就高中地理教學(xué)中如何滲透德育發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地挖掘課本內(nèi)容，抓住一切契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：高中地理；德育滲透；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

一、 高中地理教學(xué)德育滲透存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳播，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才的需求量也變得越來(lái)越大。在高中地理教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育，是時(shí)代變革的要求，它對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。但是，有些教師卻認(rèn)為德育滲透與地理教學(xué)沒(méi)有什么太大關(guān)聯(lián)，甚至一些教師單方面地認(rèn)為，德育是班主任和政治教師才需要關(guān)注的事，和自己的日常教學(xué)無(wú)關(guān)，因此弱化了本學(xué)科教師應(yīng)盡的道德教育方面的職責(zé)。有的教師雖然在授課的同時(shí)給學(xué)生滲透德育教育，但是在課堂上往往只是輕描淡寫地一帶而過(guò)，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)德育教育在地理學(xué)習(xí)中的重要性，因此也無(wú)法帶來(lái)良好的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上，隨著新課改的深入實(shí)施，高中地理教材中的很多內(nèi)容都與德育教育緊密相連，因此，教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)理念，注重地理學(xué)科的德育滲透，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

二、 高中地理教學(xué)中滲透德育教育的具體策略

1. 深入鉆研課本內(nèi)容，有效挖掘德育素材

地理教學(xué)課堂是教師傳授學(xué)生地理知識(shí)、滲透德育教育的主要陣地，因此教師在授課的過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法地將課本教學(xué)內(nèi)容與德育素材有效結(jié)合，只有這樣才能促進(jìn)高中地理教學(xué)中德育滲透目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。在整合高中地理素材內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際生活體驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行一些擴(kuò)展和延伸，以此來(lái)有效促進(jìn)德育教育的滲透。例如，筆者在教學(xué)“區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，考慮到如果單純地從知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本原理的角度為學(xué)生進(jìn)行講解，不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此筆者用心研究課本內(nèi)容，結(jié)合理論知識(shí)巧妙地將當(dāng)今社會(huì)資源分布情況、環(huán)境污染、人類如何在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新等問(wèn)題融入其中，讓學(xué)生自己去體會(huì)書本中知識(shí)的含義。在授課的過(guò)程中，筆者向?qū)W生發(fā)問(wèn)：為什么有些地區(qū)水土流失嚴(yán)重，當(dāng)?shù)卣腿嗣褚惨庾R(shí)到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，卻一直沒(méi)能采取有效的措施來(lái)改進(jìn)這一問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)筆者給出的問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的意見，有的說(shuō)水土流失治理與保護(hù)的主要方法是恢復(fù)地表植被，但是這樣做農(nóng)牧民的經(jīng)濟(jì)收入就會(huì)受到影響，因此他們不愿意積極配合；有的說(shuō)有些人只考慮眼前的利益，或者自私地認(rèn)為只要自己這一代能夠受益就行了，從不考慮子孫后代的后續(xù)發(fā)展，因此政府應(yīng)該想盡辦法增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同的家；還有的說(shuō)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然、控制水土流失并不意味著人類不發(fā)展、不創(chuàng)新，這樣做是為了讓人與自然能夠更加和諧地發(fā)展……由此可見，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要充分挖掘課本素材，以此來(lái)促進(jìn)德育教育的更好滲透。

2. 理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地傳播德育思想

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，盡管一些地理教師也會(huì)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育，但是所采用的教學(xué)方法相對(duì)枯燥單一，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。新時(shí)代的學(xué)生無(wú)論從思想上還是價(jià)值觀上同之前的學(xué)生已經(jīng)有了很大的差別，如果教師還只是用原先老舊的教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，筆者將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)德育教育的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)海洋權(quán)益”時(shí)，筆者力求使學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步思考如何在海洋領(lǐng)海中捍衛(wèi)我們國(guó)家的主權(quán)，如何享有我們?cè)撚械臋?quán)益。在課堂伊始筆者先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：同學(xué)們所了解的海洋知識(shí)和信息大部分來(lái)自于電視、新聞媒體，因此難免會(huì)感覺離我們很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)維護(hù)海洋權(quán)益和我們普通人有什么關(guān)系？學(xué)生針對(duì)筆者給出的問(wèn)題紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)大海里蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，有的說(shuō)中國(guó)海洋領(lǐng)域現(xiàn)在還缺少很多專業(yè)的人才，自己作為一名中國(guó)人現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，從自身做起希望將來(lái)有朝一日能夠?yàn)樽鎳?guó)的海洋事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力；還有的說(shuō)青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此要從現(xiàn)在做起努力學(xué)習(xí)、居安思危，為國(guó)家早日成為海洋強(qiáng)國(guó)盡自己的一份力……由此可見，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以將枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，將德育教育很好地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不斷完善自身的道德素養(yǎng)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，提高德育滲透效果

教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)他們的自主參與意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者精心準(zhǔn)備了許多趣味性強(qiáng)、發(fā)人深省的探究性問(wèn)題，組織班內(nèi)學(xué)生開展相關(guān)主題探討，在合作探究中讓他們體會(huì)地理學(xué)科的巨大魅力和文化思想。例如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”內(nèi)容時(shí)，筆者事先在課下讓學(xué)生通過(guò)分組調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜索相關(guān)資料等方式，來(lái)深入了解課本知識(shí)，課堂上再請(qǐng)小組代表發(fā)言向班內(nèi)學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果，詳細(xì)介紹在課下調(diào)研過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和所得到的心靈感悟。筆者在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予了積極的評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，將自己的想法和認(rèn)識(shí)逐一表達(dá)出來(lái)。有的小組從城市與鄉(xiāng)村近幾年的交通工具入手進(jìn)行分析，以此來(lái)突顯改革開放之后鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)生的翻天覆地的巨大變化；有的小組從城鄉(xiāng)群眾的居住環(huán)境入手，以多媒體圖片的形式從空氣質(zhì)量、植被數(shù)量等方面來(lái)分析城市化建設(shè)對(duì)生態(tài)以及環(huán)境帶來(lái)的巨大影響。通過(guò)上述的探究式學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，更加客觀地看待城鄉(xiāng)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)并提升自身的責(zé)任感和使命感。

綜上所述，地理課堂是教師傳授地理知識(shí)、滲透德育教育的重要平臺(tái)，因此教師應(yīng)想方設(shè)法地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，只有如此才能將地理學(xué)科中的德育滲透工作落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：

黎兆生，江蘇省高郵市，江蘇省高郵第二中學(xué)。