摘要：職業(yè)素養(yǎng)是做好工作在職場上可持續(xù)發(fā)展的必備前提。高職院校構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀是學(xué)校輕人文重技能，筆者從職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的闡述、學(xué)校及教學(xué)中教師和學(xué)生存在的問題分析，提出從學(xué)校著手，以教學(xué)體系為基礎(chǔ)，以課堂為依托，結(jié)合校園文化生活建設(shè)，多渠道全方位構(gòu)建學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生；職業(yè)意識；可持續(xù)發(fā)展

一、 引言

近些年來，我國大力弘揚發(fā)展職業(yè)教育。高職院校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。土建專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)主要在施工單位、監(jiān)理單位，從事現(xiàn)場施工、施工管理、監(jiān)理、工程造價、資料管理、材料檢測等一線工作，與其他行業(yè)相比，土建工作環(huán)境差，總工期周期長分部分項工程時間又趕、連續(xù)作業(yè)時間長、施工質(zhì)量驗收要求嚴(yán)格、房屋責(zé)任終身制等特點，這要求畢業(yè)生除了掌握相關(guān)專業(yè)技能之外，還要能夠吃苦耐勞，有時間、全局觀念，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的職業(yè)精神。因此，以培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為切入點，培養(yǎng)能力、素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)性人才是高職院校人才培養(yǎng)的重點之一。

二、 職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

職業(yè)知識是做好工作的必備技能前提，我們通常定義職業(yè)素養(yǎng)就是在職場上通過長時間地學(xué)習(xí)-改變-形成而最后變成習(xí)慣的一種職場綜合素質(zhì)。在大學(xué)生職業(yè)生涯課中會提到，職業(yè)素養(yǎng)指的是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。“職業(yè)信念”是職業(yè)素養(yǎng)的核心。包涵了良好的職業(yè)道德和積極的職業(yè)價值觀意識。意識決定行為，良好的意識才能讓畢業(yè)生更能適應(yīng)社會需求，適應(yīng)企業(yè)的要求，在職場當(dāng)中具備發(fā)展力和競爭力。職業(yè)素養(yǎng)量化就是稱為“職商”英文career quotient 簡稱CQ。人們常說一生成敗看職商，也有學(xué)者比喻每個人可以成為大樹，而根系就是一個人的職業(yè)素養(yǎng)。只有強壯的根系，才能枝繁葉茂，長成參天大樹。

“素質(zhì)冰山”理論認(rèn)為，個體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區(qū)分績效優(yōu)劣：水下部分的動機、特質(zhì)、態(tài)度、責(zé)任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素。職業(yè)素養(yǎng)的形成不意味著這是畢業(yè)生到職場當(dāng)中再去一步步建立的，它是人一生成長過程中，可遷移的，能夠長期發(fā)揮作用的潛在成分，在今后的職業(yè)發(fā)展生涯中稱為沉淀的穩(wěn)固力量。學(xué)校以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生有專業(yè)領(lǐng)域所需的知識技能，圍繞學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展組織教育教學(xué)，學(xué)生通過兩年半在校期間的學(xué)習(xí)生活以及半年的外出實習(xí)，樹立正確的職業(yè)價值觀，為今后進(jìn)入職場并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、 高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一） 學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識的培養(yǎng)缺乏先進(jìn)性

高職院校秉承培養(yǎng)應(yīng)用技能型畢業(yè)生的目標(biāo)，大部分高職院校重技能，輕意識培養(yǎng)。從2.5+0.5的人才培養(yǎng)方案來看，學(xué)校沒有將職業(yè)意識教育貫穿人才培養(yǎng)全程。一般情況下，學(xué)校開設(shè)的課程包括思政課、心理健康課，而在就業(yè)指導(dǎo)方面，有些學(xué)校采取的是講座形式課程，有些學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育則放在第5學(xué)期集中進(jìn)行。職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)只是開設(shè)幾周，學(xué)校缺乏連續(xù)的、長時間的、層層深入的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程。

（二） 部分高職教師專業(yè)能力難以滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求

各專業(yè)老師當(dāng)中不乏由高校畢業(yè)直接進(jìn)入職業(yè)教育的教師，但從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變當(dāng)中，缺少企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，難以將本專業(yè)企業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)精神、企業(yè)文化等言傳身教，專業(yè)課課堂教學(xué)中局限在專業(yè)教育但缺乏企業(yè)文化熏陶。因此，大部分學(xué)生很難在這3年校園生活中逐步的培養(yǎng)起與社會與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的職業(yè)素養(yǎng)。尤其在土木專業(yè)，高職院校輸送的是土木一線技能型人才，部分缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗的教師在專業(yè)基礎(chǔ)課上，較難將實習(xí)與課本相結(jié)合，難以生動形象地培養(yǎng)土建學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知。教學(xué)情境及教學(xué)資料的滯后性造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際脫節(jié)，部分教學(xué)內(nèi)容和實踐內(nèi)容與現(xiàn)場實際不接軌，難以滿足對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)行為的培養(yǎng)。

（三） 高職學(xué)生自身存在的問題

90～95后獨生子女普遍存在的問題是以自我為中心、怕吃苦、心理承受能力弱，做事缺乏責(zé)任心和團隊意識。而高職生源主要由普通高考考入、對口招生及中職升高職三種類型。有相當(dāng)一部分的學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不足，對今后從事職業(yè)方向表示迷茫，好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，沒有清楚的定位及職業(yè)規(guī)劃；文化基礎(chǔ)差，上課遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂玩手機現(xiàn)象普遍存在，自主學(xué)習(xí)能力較弱，動手環(huán)節(jié)怕條件差，投機意識嚴(yán)重。不同生源的學(xué)生也有各自優(yōu)缺點，普考及對口招生的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較中職學(xué)生好，但在動手環(huán)節(jié)，中職畢業(yè)的同學(xué)對操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)出較高的熱忱，尤其在土木專業(yè)、鋼筋放樣實訓(xùn)、腳手架施工實訓(xùn)等項目中，平時對專業(yè)課厭學(xué)情緒高漲的部分同學(xué)在實操環(huán)節(jié)尤為認(rèn)真。因此，要集合不同學(xué)生各自特點因材施教，幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，做好職業(yè)定位，提高責(zé)任感和效能感、大局意識和培養(yǎng)謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。

四、 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重建措施

（一） 建構(gòu)有專業(yè)特色的職業(yè)素養(yǎng)課程體系

結(jié)合專業(yè)特色，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性的調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃課課時及授課進(jìn)度，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入人文素質(zhì)培養(yǎng)課程。 對于土木專業(yè)，抓住新生入學(xué)的契機，開展深刻專業(yè)介紹，結(jié)合國家對“裝配式建筑”“BIM”推廣，培養(yǎng)學(xué)生最初的職業(yè)理想和職業(yè)興趣，同時盡早的讓學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知是艱苦的，是特殊的，是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模寣W(xué)生做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備。在大一第一/第二學(xué)期連續(xù)性開設(shè)土木專業(yè)特色職業(yè)規(guī)劃課程和職業(yè)道德教育課程，幫助學(xué)生從認(rèn)清自我，根據(jù)性格特征做好規(guī)劃定位，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的職業(yè)價值觀，才能在未來3年當(dāng)中有足夠的學(xué)習(xí)動力為日后適應(yīng)社會、適應(yīng)職場打下基礎(chǔ)。

整個大學(xué)期間，通過聘請相關(guān)企業(yè)名家、企業(yè)精英、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)學(xué)校開展學(xué)術(shù)講座活動。例如土木專業(yè)，通過聘請房開公司、施工團隊的專家開展主題學(xué)術(shù)講座、專業(yè)討論會的形式，將相關(guān)企業(yè)管理規(guī)章制度、安全文明施工與工程案例相結(jié)合起來，生動形象的讓學(xué)生了解今后就業(yè)的方向、工作的性質(zhì)。增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)可度，同時把行業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)道德相聯(lián)系，有助于學(xué)生提前培養(yǎng)安全意識、顧全大局意識以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（二） 提高教師職業(yè)能力，多樣化課堂實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

教師隊伍能力建設(shè)是職業(yè)素養(yǎng)滲透的前提。年輕教師通過多參與企業(yè)調(diào)研、參加專業(yè)培訓(xùn)及掛職鍛煉，豐富課堂資源的同時，彌補沒有現(xiàn)場工作經(jīng)驗的空白，以課堂為主體，將企業(yè)文化精髓在授課過程中傳遞給學(xué)生，增強學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)知和自身的使命感。大部分有多年從業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師要避免“功利主義”在課堂的傳遞，提高對學(xué)生的責(zé)任心及職業(yè)道德培養(yǎng)的使命感，以豐厚的專業(yè)知識以及優(yōu)良的人格魅力影響學(xué)生。各級學(xué)院專業(yè)負(fù)責(zé)人組織教師深入企業(yè)調(diào)研，一是對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤，關(guān)注畢業(yè)后在企業(yè)中工作表現(xiàn)情況，二是在調(diào)研過程中了解企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和有針對性的調(diào)整課程設(shè)置。例如組織土建教師參觀區(qū)級、市級安全文明工地，設(shè)身處地感受企業(yè)文化魅力，了解優(yōu)秀管理規(guī)章制度，通過組織施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師的安全文明施工意識，參看“樣板間”做法，了解現(xiàn)行的工藝要求，補充教學(xué)資源，及時更新教學(xué)中落后淘汰的內(nèi)容，豐富教學(xué)資源，為課堂職業(yè)素養(yǎng)的傳達(dá)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。土建類的專業(yè)課中，改變原本以教室為主體的授課形式，增加直觀教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，通過對真實房屋建筑以及1∶1半成品仿真建筑（各部分構(gòu)造做法層層裸露）進(jìn)行講解，案例形象，提高學(xué)生感官認(rèn)識。在參觀半成品建筑過程中，要求學(xué)生佩戴安全帽參觀裸露建筑細(xì)部構(gòu)造，通過規(guī)范行為提升學(xué)生對專業(yè)工作的認(rèn)知和職業(yè)安全嚴(yán)謹(jǐn)意識的培養(yǎng)。投入建立模擬仿真實訓(xùn)室，實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化，在模擬軟件里將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入其中，再通過以小組為單位，真實砌筑實訓(xùn)、腳手架實訓(xùn)、鋼筋綁扎實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步將學(xué)生實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化與“安全文明施工”相結(jié)合，與行業(yè)接軌。從服裝、安全帽施工安全標(biāo)志等細(xì)節(jié)出發(fā)，聘請專業(yè)工種作為技術(shù)指導(dǎo)。通過上機實訓(xùn)到情景實訓(xùn)，教師嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，注重培養(yǎng)學(xué)生的時間觀、全局觀、聽從集體指揮、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)的工作作風(fēng)的養(yǎng)成。

加強“校企合作”機制，促進(jìn)校外實踐基地管理。通過校外頂崗實習(xí)，為學(xué)生提供真實的職業(yè)情境，使學(xué)生做到“畢業(yè)不脫節(jié)”。在校外實習(xí)中，指導(dǎo)老師有意識地加以引導(dǎo)，強化學(xué)生專業(yè)技能，通過接觸現(xiàn)場師傅，切身體會他人優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，耳濡目染，進(jìn)一步建立自身愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)和對這份職業(yè)的使命感。再者，土木專業(yè)學(xué)生通過參加考證培訓(xùn)，采取多證畢業(yè)機制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能職業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生競爭力。

（三） 發(fā)展第二課堂，多渠道將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入人文素質(zhì)培養(yǎng)

鼓勵教師和學(xué)生參加高校專業(yè)技能競賽，例如“建筑識圖比賽”“測繪比賽”“結(jié)構(gòu)建模比賽”等，通過校園初賽、復(fù)賽、訓(xùn)練到最終參賽的一系列環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)任務(wù)融合到比賽訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生熟練的專業(yè)實操能力，強化學(xué)生在操作過程中的規(guī)范意識、規(guī)范做法，改變以往不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮骱蜕⒙墓ぷ髯黠L(fēng)。另一方面，在與其他院校優(yōu)秀團隊的比賽中，體會到比賽激勵競爭的壓力，提高危機意識和個人使命感，培養(yǎng)團隊協(xié)作的職業(yè)態(tài)度和良好的心理品質(zhì)；在比賽中累積經(jīng)驗，在就業(yè)中更具有競爭力。

大力發(fā)展學(xué)校第二課堂，鼓勵學(xué)生多參與社團活動，組織優(yōu)秀黨員下鄉(xiāng)服務(wù)活動；通過在學(xué)校建立勤工儉學(xué)助學(xué)點、鼓勵學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，還可以開展假期學(xué)生社會實踐活動、到農(nóng)村、企業(yè)掛職鍛煉等，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉機會，培養(yǎng)學(xué)生能吃苦、愿付出的社會服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、團隊合作精神，為學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)意識、職業(yè)道德的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

畢業(yè)生在工作崗位中的職業(yè)能力，一方面反映了學(xué)校的教學(xué)實力和老師的專業(yè)水平，另一方面，學(xué)生能夠適應(yīng)工作崗位并且能在今后的職業(yè)生涯中獲得可持續(xù)發(fā)展，更是取決于學(xué)校長期以來在教學(xué)過程中和第二課堂中對學(xué)生職業(yè)意識的建構(gòu)。作為高職院校的專業(yè)教師，要積極培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的社會主義職業(yè)道德；專業(yè)熟練的職業(yè)技能；滿足行業(yè)規(guī)范的職業(yè)行為；嚴(yán)守時嚴(yán)律己的職業(yè)作風(fēng)和團隊協(xié)作、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)意識，為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)提供更多更全的平臺，多渠道將企業(yè)文化深入校園生活，提升辦學(xué)質(zhì)量，為社會提供德智體全面發(fā)展的技能型人才。

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作者簡介：祖雅甜，廣西壯族自治區(qū)柳州市，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。