摘要：本研究采用大學生安全感問卷和社會支持問卷對某大學的300名學生進行調(diào)查，目的在于探討大學生安全感和社會支持的關(guān)系，為大學生心理健康教育和輔導工作提供參考。本研究調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS16.0進行處理，主要通過t檢驗、方差分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計學方法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行處理和分析，主要研究結(jié)果如下：（1）大學生安全感在性別方面存在差異，且男生的安全感高于女生。（2）大學生安全感在年級上也存在差異，大一學生安全感最高，大四最低。（3）安全感及其各因子與社會支持之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞：大學生；安全感；社會支持

一、 引言

安全感（Security）概念最早由精神分析學派創(chuàng)始人弗洛伊德提出。其概念是指個體在感覺到受保護時或逃避躲避危險情況時內(nèi)心所體驗到的情感感受，在社會生存環(huán)境中對于維持個體是必不可少的因素。安全感作為衡量心理健康的一項重要指標，其在國外很早就已經(jīng)受到了關(guān)注?？▊惢裟荨⑸忱?、埃里克森等都已經(jīng)對安全感的獲得進行了比較深入的探討。1945年馬斯洛在其需求層次理論與自己的臨床實踐相結(jié)合的基礎上編制了安全感—不安全感問卷（S～I），對安全感進行研究，并在其研究后期與Mittelenmn一起提出心理健康的標準，第一條就是個體要有“充分的安全感”。這幾年來，我國部分學者也逐漸開始有關(guān)安全感的研究，2004年叢中和安麗娟總結(jié)并編制出《安全感量表》，主要是想通過用安全感來衡量個體的心理健康標準，這項研究為后續(xù)我國相關(guān)學者以此來研究安全感提供了便利。2006年陳順森等研究者認為對情景的風險預感、面對風險時的主觀體驗以及解決危險的能力評估是安全感主要的三個方面因素。2011年姚本先等人主要從心理特質(zhì)和社會狀態(tài)這兩種取向，來將安全感定義為一種情緒情感體驗。

隨著社會經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展，社會內(nèi)部存在的不安定因素越來越多。其中有一項指標顯示，中國民眾的社會安全感指數(shù)已經(jīng)出現(xiàn)了下降的趨勢，而大學生雖然還沒有真正地進入社會當中，但是由于網(wǎng)絡的便捷促使信息的普及程度增加，使得大學生也會在這樣的情景中影響其自身的社會安全感，進而影響他們的身心健康。馬加爵事件在某種程度上是一個案例。針對該事件李玫瑾教授指出：“如果有一個很好的環(huán)境，一個很好的心理指導，或者如果他大姐在他身邊，他可能不會犯罪?！币虼?，大學生如果想要提升自身良好的心理健康水平、養(yǎng)成自身健全的性格素養(yǎng)，不單需要靠自己的努力，更需要來自社會外部各界因素的支持。如果大學生在成長過程中能夠獲得更多的社會支持，那么這對于自身的心理健康水平將會有很大的積極影響。

早期有關(guān)這方面的研究主要是從各個方面、各種角度來探討社會支持系統(tǒng)對于個人成長的影響因素及大小，同時也為后期的部分研究提供了很多的便利，有了一定的理論和實踐基礎。當個人獲得與別人付出不等或者個人付出和他人所得不等時，就會容易出現(xiàn)種種的不適應感，也即安全感會發(fā)生相應的變化。個體也就相應的會體驗的一些不良好的情緒體驗。因此，如果要想青少年們具有一個良好的心態(tài)和情緒體驗，就需要社會支持系統(tǒng)給予一定量的需求，而這種支持也必須要是及時的，才能滿足青少年的社會支持需求，這也才會使得青少年能夠在這樣的環(huán)境中良好的健康成長。

二、 研究方法

（一） 研究對象

根據(jù)本研究的目的，采用隨機抽樣的方法抽取某大學大一至大四學生為適合樣本，按性別和年級比例發(fā)放問卷，共抽取四個年級300名大學生進行施測。所有被試者全部匿名，并按統(tǒng)一指導語獨立完成問卷。最后回收的有效問卷為233份，有效率77.66%。

（二） 研究工具

1. 大學生安全感的測量采用的是叢中（北京大學精神衛(wèi)生研究所）和安莉娟（河北師范大學教科院心理系）于2003年編制。此量表主要包括16道題目，采用一至五分的5點計分法，包括人際安全感和確定控制兩個因子。人際安全感因子，主要是指個體在人際交往過程中所感受到的安全感體驗；確定控制感因子，主要是指個體在自身的社會生活中自己能夠預測、控制以及確定的能力。

2. 大學生社會支持的測量采用的是領(lǐng)悟性社會支持量表。由Zimet等編制，姜乾金修訂，包含12個條目。采用極不同意～極同意1～7七級記分法，得分越高，得到的社會支持程度越高，本次測量全量表信度系數(shù)為： 0.90。

（三） 施測過程及其結(jié)果處理

本次測評采用班級團體施測，所有測評學生按照統(tǒng)一指導語完成施測后由研究者當場收回問卷。采用SPSS16.0對收集的數(shù)據(jù)進行分析處理。運用相關(guān)、方差分析等多種統(tǒng)計分析方法，考察性別、年級、城鄉(xiāng)等因素對大學生安全感的影響，探討大學生安全感現(xiàn)狀與社會支持之間的關(guān)系。

三、 研究結(jié)果

（一） 大學生安全感現(xiàn)狀分析

本研究首先對大學生安全感現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析，然后對大學生安全感的影響因素運用差異比較法進行數(shù)據(jù)處理分析，分別從性別、年級、生源地這三個方面進行比較。

1. 大學生安全感的特點

大學生安全感量表分為兩個維度，分別是人機安全感因子和確定控制感因子。

2. 性別差異

不同性別的大學生在安全感上的顯著性檢驗結(jié)果顯示：在人際安全感因子上，男女大學生存在顯著差異；在確定控制感因子上，男女大學生不存在顯著差異。安全感總體在性別上存在差異。

3. 生源地差異

不同生源地大學生在安全感上的顯著性檢驗結(jié)果顯示：在人際安全感因子和確定控制感因子上，城鎮(zhèn)和農(nóng)村大學生都不存在顯著差異。

4. 年級差異

不同年級的大學生在安全感上的顯著性檢驗結(jié)果顯示：來自不同年級的大學生在確定安全感因子和確定控制感因子上都不存在顯著差異，在安全感總分上存在顯著差異。進一步做事后多種比較發(fā)現(xiàn)，在安全感上，大一學生的安全感最高，大二、大三次之，大四學生的安全感最低。

（二） 大學生安全感與社會支持的關(guān)系

對大學生安全感與社會支持得分進行相關(guān)分析，結(jié)果顯示：大學生安全感與社會支持呈顯著正相關(guān)。

四、 討論

（一） 大學生安全感現(xiàn)狀的分析

大學生安全感的整體水平處于中等偏上。得出此結(jié)果的原因可能是因為文化程度因素的影響，大學生經(jīng)歷了較長的知識熏陶，有較高的文化知識水平，其理解和處理很多問題的方式和方法就會比較理性化，因此，相應的心理安全感水平就比較高。

（二） 大學生安全感的性別差異分析

在性別上，結(jié)果顯示：男女大學生在安全感上存在差異，且男生的安全感高于女生，這可能是男女大學生對生活的態(tài)度不同。相對于安逸舒適的生活環(huán)境，男大學生可能更愿意去進行一些具有挑戰(zhàn)性的活動，以獲得一種刺激感和成就感。

（三） 大學生安全感的年級差異分析

在年級上，結(jié)果顯示：不同年級的大學生在安全感上的顯著性檢驗結(jié)果顯示：來自不同年級的大學生在安全感上存在顯著差異，在人際安全感和確定控制感上均不存在顯著差異。大學生安全感隨著年級的升高反而下降，四個年級中大一學生的安全感得分最高，而大四學生的安全感得分最低。究其原因可能是因為大一新生剛剛從高中升入初中，部分學生同時來到了新的城市，對新學校、新生活都充滿了期待和新鮮感，而上了大二、大三，學生們的學習壓力以及人際交往的問題也會慢慢展現(xiàn)出來，直至大四會面臨就業(yè)擇業(yè)的壓力。因此安全感得分就會相應低一些。

（四） 大學生安全感現(xiàn)狀與社會支持的關(guān)系

本研究發(fā)現(xiàn)，大學生安全感與社會支持的相關(guān)之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，這與前人的研究結(jié)果一致。孟海燕等的研究表明，大學生的社會支持與人際安全、確定控制均呈顯著正相關(guān)。說明來自社會各方面的支持有助于大學生產(chǎn)生安全感。在本研究中，安全感及其各因子與社會支持均呈正相關(guān)，表面安全感的獲得離不開社會支持。因此，

為大學生提供更好的社會支持，引導大學生選擇積極的態(tài)度應對困難是幫助大學生獲取安全感的有效途徑。

五、 結(jié)論

本研究通過發(fā)放問卷對某大學的300名大學生的安全感與社會支持之間的關(guān)系進行了研究，得出以下結(jié)論：

（1） 大學生安全感處于中等偏上水平。

（2） 不同性別的大學生在安全感上有差異，男大學生的安全感比女大學生高。

（3） 不同年級的大學生在安全感上也有差異，大一學生安全感最高，大四最低。

（4） 安全感和社會支持存在正相關(guān)。

六、 研究不足與展望

本研究是在同一時間對信息的橫斷面進行了研究，這樣就無法考察所研究變量間的動態(tài)影響關(guān)系。所以，今后還要做進一步的縱向研究，更加科學地考察變量間的關(guān)系。

本研究的研究因素比較單一，只側(cè)重安全感的各影響因素之間的研究以及與社會支持關(guān)系的研究，未能考察社會支持的各種因素以及其他因素分別對安全感的影響作用，且本研究取樣較少。在今后的研究中，將會廣泛地研究大學生安全感與其他心理變量的關(guān)系，探討安全感的心理成因及其干預策略。

作者簡介：高佳敏，助教，陜西省西安市，西北政法大學。