摘 要：本文以深度學(xué)習(xí)理論為框架，結(jié)合高中英語閱讀教學(xué)的案例，探討如何在英語閱讀課上開展“深度學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的綜合語言能力。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；英語；閱讀課

一、 引言

閱讀是培養(yǎng)高中學(xué)生語言能力和思維品質(zhì)的重要陣地，但目前的英語閱讀教學(xué)較多地關(guān)注對文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的淺層理解上，偏重于詞匯、句型、語法的分析。教師很少指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行創(chuàng)造性理解和深度解讀，從而忽略了學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及批判性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)（宋穎超，2016）。而深度學(xué)習(xí)注重對新知識的批判性吸收，強(qiáng)調(diào)高階認(rèn)知目標(biāo)層次和思維能力，注重設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生掌握核心知識和批判性思維能力。本文將以高中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而提高他們的語言能力。

二、 深度學(xué)習(xí)的概念和特征

深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新事實(shí)和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在眾多事實(shí)和思想間進(jìn)行聯(lián)系，再將已有的知識遷移到新的情境中，最終做出決策和解決問題（何玲、黎加厚，2005）。深度學(xué)習(xí)的主要特征如下：強(qiáng)調(diào)信息整合、注重批判理解、重視遷移運(yùn)用、提倡主動終身。英語學(xué)科的深度學(xué)習(xí)就是基于理解的更多關(guān)照應(yīng)用、分析、評價(jià)和創(chuàng)造層級的高級思維的學(xué)習(xí)（周夏萍，2017）。

三、 基于深度學(xué)習(xí)的英語閱讀課設(shè)計(jì)

本文所采用的案例是譯林版牛津高中英語模塊十第四單元的閱讀Fight against cybercrime。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者基于深度學(xué)習(xí)的理論，開展了形式多樣的活動，旨在讓學(xué)生深入理解文章，提高他們的閱讀和思維能力。

1. 課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

上課時(shí)，筆者先展示了幾幅漫畫，分別是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)黑客、軟件病毒、網(wǎng)絡(luò)詐騙等內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們說出“cybercrime（網(wǎng)絡(luò)犯罪）”一詞，導(dǎo)入本文的話題。接著提問“你聽說過網(wǎng)絡(luò)犯罪嗎？”“你知道中國的網(wǎng)絡(luò)犯罪現(xiàn)狀如何嗎？”

自覺主動地學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的第一步。課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源就某一特定話題準(zhǔn)備材料，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。筆者在課前就布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于網(wǎng)絡(luò)犯罪的國內(nèi)外新聞，并查找相關(guān)詞匯的英語表達(dá)。學(xué)生在課前做了充分的準(zhǔn)備后，再在課堂上交流分享，能提高課堂學(xué)習(xí)效率，并幫助他們提高口語表達(dá)能力。

2. 信息整合，建立新舊知識點(diǎn)鏈接

在理解課文內(nèi)容時(shí)，首先以表格的形式呈現(xiàn)文章的框架，讓學(xué)生歸納每一部分的大意。然后，讓學(xué)生回答5個(gè)問題，涵蓋了“網(wǎng)絡(luò)犯罪”的概念、類別、對象、原因以及解決辦法。再者，以選擇題的形式讓學(xué)生猜測文中兩個(gè)單詞的含義，這兩詞分別是名詞和代詞，前者考查的是舊詞新義，后者是指代前文內(nèi)容。最后，讓學(xué)生完成根據(jù)全文內(nèi)容改編的一篇任務(wù)型閱讀填空。

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生對表層信息進(jìn)行再加工。英語閱讀時(shí)，學(xué)生獲取了文章中的一些基本事實(shí)后，更需要通過概括、歸納、辨析等方式，提高自己對文本的深層次理解。本節(jié)課中，筆者有意讓學(xué)生自己閱讀文本，概括主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力和概括能力。然后回答的五個(gè)問題是幫助學(xué)生全面地了解網(wǎng)絡(luò)犯罪的基本內(nèi)容，同時(shí)也是對文章基本信息的整合。猜測詞義需要學(xué)生整合已學(xué)的舊知識，并結(jié)合具體語境才能完成。最后，任務(wù)型閱讀所填的單詞都是文章的關(guān)鍵信息或重要詞匯，旨在讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容，加深對細(xì)節(jié)的理解。在英語閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本，通過多種形式整合信息，實(shí)現(xiàn)對文本的深層次理解。

3. 深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在學(xué)生了解了文章的基本內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語討論以下2個(gè)問題：（1）在當(dāng)今世界，為什么網(wǎng)絡(luò)犯罪如此嚴(yán)重？（2）我們怎么解決網(wǎng)絡(luò)犯罪這個(gè)問題？（建議學(xué)生從信息技術(shù)專家、公司老板、政府官員和社會公民等角度去思考這兩個(gè)問題。）

批判性思維是高階思維，是深度學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在英語課堂上，教師基于課本內(nèi)容設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要方法。本節(jié)課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從多角度思考網(wǎng)絡(luò)犯罪的原因和解決方法，提高學(xué)生的批判性思維能力。

4. 課外延伸，提高遷移運(yùn)用的能力

學(xué)完本篇課文后，筆者給學(xué)生布置的課后作業(yè)是自學(xué)該單元的project：You and intellectual property（你和知識財(cái)產(chǎn)）。這篇文章共有四個(gè)小標(biāo)題，分別是：什么是知識財(cái)產(chǎn)？為什么有法律保護(hù)知識財(cái)產(chǎn)？存在什么問題？我們該怎么做？借助這四個(gè)小標(biāo)題，學(xué)生可以一目了然地了解文章的框架和大意。因此，筆者給學(xué)生安排的自學(xué)作業(yè)是：1. 根據(jù)課文內(nèi)容，分別用一句話回答以上四個(gè)問題。2. 作為中學(xué)生，我們該如何保護(hù)別人的知識財(cái)產(chǎn)？

作為深度學(xué)習(xí)的重要方法，遷移運(yùn)用在高中英語閱讀中是必不可少的。由于課堂時(shí)間有限，教師可以在課后布置跟課堂內(nèi)容相關(guān)的話題延伸閱讀，這不僅是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，也是對學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。筆者布置的課后作業(yè)，是要求學(xué)生自主閱讀Project部分，并完成指定的任務(wù)。知識財(cái)產(chǎn)和網(wǎng)絡(luò)犯罪屬于同一個(gè)范疇，即law and order（法律和治安），這不僅是對reading閱讀內(nèi)容的延伸，也是將本節(jié)課上所運(yùn)用的閱讀方法和批判性思維進(jìn)行遷移。

四、 結(jié)語

深度學(xué)習(xí)是一種注重批判性思維，強(qiáng)調(diào)信息整合與遷移運(yùn)用的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，整合新舊知識，批判地看待問題。英語教師在設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)時(shí)，要充分意識到深度學(xué)習(xí)的必要性和重要性，通過深度學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的綜合語言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋穎超.高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的策略[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2016（4）.

[2]何玲，黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)：計(jì)算機(jī)教與學(xué)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2005（5）.

[3]周夏萍.例談初中英語閱讀教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2017（3）.

作者簡介：

沈金花，江蘇省南京市，南京市第九中學(xué)。