李智遠(yuǎn)

摘 要：C語言是重要的編程基礎(chǔ)課，結(jié)合C語言課程自身特點(diǎn)， 提出以一個(gè)完整項(xiàng)目

實(shí)例為主線， 項(xiàng)目按課程知識模塊劃分階段， 將C語言課程編程內(nèi)容融入項(xiàng)目的每一個(gè)階段， 從而設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；C語言；教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.06.075

1 引言

目前項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高校教學(xué)中已經(jīng)得到較好的應(yīng)用，此方法主要應(yīng)用于研究生課程和本科生專業(yè)課程的教學(xué)中，教學(xué)效果反饋良好。但很少有學(xué)校將其應(yīng)用于公共基礎(chǔ)課程，這與公共基礎(chǔ)課基本都在高校的低年級開設(shè)，更強(qiáng)調(diào)為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識不無關(guān)系。筆者將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法嘗試應(yīng)用于公共基礎(chǔ)課——C語言編程，使學(xué)生進(jìn)入高校就改變部分學(xué)習(xí)方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，探索學(xué)生的創(chuàng)新能力，極大地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和項(xiàng)目開發(fā)能力。

2 計(jì)算機(jī)編程類課程教學(xué)方法之弊端

很多計(jì)算機(jī)課程的教師尤其從事編程語言類教學(xué)的教師往往都有這樣的體會：學(xué)生剛剛開始接觸這類課程時(shí)表現(xiàn)出比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也有很好的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，但是課程越來越深入，難度越來越大，很多學(xué)生的畏難情緒就變得非常突出了，為了應(yīng)付考試而完成課程，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)到的只是膚淺的知識點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到真正的軟件開發(fā)的要求，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)埋下了隱患。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面的原因。

2.1 缺乏對知識點(diǎn)的整體掌握

現(xiàn)階段許多教材以章節(jié)進(jìn)行組織和編寫，雖然這樣便于組織教材，但是卻將整個(gè)程序知識體系分割成了很多的功能單元，如果學(xué)習(xí)時(shí)沒有時(shí)間梳理知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，這種教材就會令學(xué)生感到只是在學(xué)習(xí)一個(gè)又一個(gè)的知識點(diǎn)，沒有全局性的東西，沒有一個(gè)完整的知識體系，學(xué)生學(xué)完以后非常容易遺忘，失去了對課程的整體把握。

2.2 缺乏整體的工程項(xiàng)目開發(fā)體驗(yàn)

通常我們說要理論聯(lián)系實(shí)際，就是指要安排理論知識相配套的實(shí)驗(yàn)，這就考察我們實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置的合理性和實(shí)際應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)設(shè)置時(shí)要針對知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，然后設(shè)置一些真正的具有工程背景的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)有學(xué)以致用的動(dòng)力。目前我們大多數(shù)實(shí)驗(yàn)在題目與內(nèi)容在設(shè)計(jì)上都和實(shí)際的工程需求有很大差距。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)

3.1 考慮學(xué)生的知識水平

現(xiàn)階段我國高等教育發(fā)展迅速，高考錄取率連年遞增，許許多多的學(xué)生都能夠進(jìn)入大學(xué)，但是相當(dāng)多的學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。這種特點(diǎn)在民辦獨(dú)立學(xué)院表現(xiàn)的尤為突出。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對學(xué)校的教學(xué)組織和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案構(gòu)成巨大挑戰(zhàn)，學(xué)校創(chuàng)新性的改進(jìn)了許多教學(xué)方法，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的重要的對策。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)方法，這樣才能有針對性的設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，避免項(xiàng)目設(shè)難度太小造成學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)壓力，還要避免設(shè)計(jì)難度過大而造成學(xué)生無法理解整個(gè)項(xiàng)目，產(chǎn)生為難情緒的問題。

3.2 選擇學(xué)生感興趣的項(xiàng)目

興趣是最好的老師，學(xué)生是我們的教學(xué)活動(dòng)的主體，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我們在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候必須考慮學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，例如推箱子游戲、貪食蛇游戲、俄羅斯方塊等這樣的大家都會玩的經(jīng)典游戲。這樣游戲性質(zhì)的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有了興趣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生做項(xiàng)目的積極性，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究項(xiàng)目的欲望，這樣才能不斷地深入思考，并積極推進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，直至完成項(xiàng)目。

3.3 項(xiàng)目要有系統(tǒng)性和分解性

在這里強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的系統(tǒng)性，主要是考慮做項(xiàng)目應(yīng)該有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，先從簡單的項(xiàng)目做起，然后在簡單的項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都在上一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更新擴(kuò)展，每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都成為整個(gè)項(xiàng)目中的階段性成果，升級項(xiàng)目的版本，最終做成一個(gè)相對大型并且完整的項(xiàng)目。例如在C語言課程中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生成績管理系統(tǒng)1.0版本主要應(yīng)用于數(shù)組學(xué)習(xí)階段，2.0版本應(yīng)用于函數(shù)學(xué)習(xí)階段，3.0版本應(yīng)用于指針學(xué)習(xí)階段4.0版本應(yīng)用于結(jié)構(gòu)體和鏈表學(xué)習(xí)階段，5.0版本應(yīng)用于文件學(xué)習(xí)階段，另外把基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的日歷系統(tǒng)、計(jì)算器等添加到學(xué)生成績管理系統(tǒng)中，學(xué)生通過五個(gè)階段的學(xué)習(xí)開發(fā)就掌握了整個(gè)軟件的開發(fā)歷程，大大的提高了對項(xiàng)目的掌控能力。

3.4 項(xiàng)目要密切關(guān)聯(lián)教學(xué)內(nèi)容

C語言作為一門課程，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)與教材切實(shí)結(jié)合，使用項(xiàng)目鏈接教科書的每個(gè)知識點(diǎn)。 這就要求教師對教材內(nèi)容和實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)非常熟悉，然后根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)例，使其能夠涵蓋教材知識模塊，應(yīng)用于用于教學(xué)。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

4.1 學(xué)生分組

教師根據(jù)學(xué)生基本情況，首先挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)程度比較好的，其余同學(xué)按照學(xué)生自愿的原則，建立項(xiàng)目開發(fā)小組，然后再把幾個(gè)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)分別插入到各個(gè)項(xiàng)目小組中，起到領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)作用。學(xué)生分組成功后，根據(jù)老師提供的項(xiàng)目進(jìn)行小組討論，選定一個(gè)小組同學(xué)喜歡的項(xiàng)目，制定本小組的項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃，項(xiàng)目進(jìn)度表、小組各成員的任務(wù)分配單。

4.2 課堂展示

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)選擇一些經(jīng)典項(xiàng)目在課堂上展示，首先將整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，然后對項(xiàng)目的分解進(jìn)行論證， 最后展示項(xiàng)目，讓學(xué)生對項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)有一個(gè)直觀的認(rèn)識和總體感受。 教師展示后，根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)過程，講解項(xiàng)目開發(fā)中涉及的知識點(diǎn)，在做解釋的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生思考，親自動(dòng)手。這樣多次的課堂學(xué)習(xí)就可以進(jìn)行多次的講解和實(shí)驗(yàn)。

雖然每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有具體實(shí)驗(yàn)步驟，但仍然會有部分學(xué)生上課聽不懂或者不認(rèn)真聽，造成上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)無法完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。針對這種情況，就要課程內(nèi)容和項(xiàng)目的各主要功能的實(shí)現(xiàn)錄制教學(xué)視頻，并共享到學(xué)院 FTP 或者網(wǎng)站上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。

4.3 項(xiàng)目的開發(fā)

項(xiàng)目小組選定項(xiàng)目之后，由同學(xué)推選項(xiàng)目組長，組長負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)，小組成員應(yīng)按照任務(wù)分配表的任務(wù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)度表的進(jìn)度逐步完成項(xiàng)目的開發(fā)。在項(xiàng)目的開發(fā)階段，學(xué)生作為項(xiàng)目開發(fā)主體，獨(dú)立自主保證質(zhì)量地完成自己的工作任務(wù)；項(xiàng)目組長督促小組成員圍繞項(xiàng)目總體目標(biāo)相互協(xié)作，齊心協(xié)力完成整個(gè)項(xiàng)目；教師作為項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)、講解、答疑、檢查，主要是解決學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過程中遇到的疑難問題檢查各項(xiàng)目小組的完成進(jìn)度。

4.4 項(xiàng)目的驗(yàn)收

在項(xiàng)目驗(yàn)收前，教師要制定項(xiàng)目驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目驗(yàn)收方案。驗(yàn)收時(shí)可以讓項(xiàng)目組成員進(jìn)行答辯，其他項(xiàng)目組進(jìn)行學(xué)習(xí)打分。另外要做到分階段驗(yàn)收，這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，督促學(xué)生按照項(xiàng)目進(jìn)度表完成項(xiàng)目開發(fā)，有效避免了項(xiàng)目開發(fā)中半途而廢和集中突擊的情況。

4.5 課程的考核

C語言作為一門課程，考核方式可以調(diào)整成績比例，加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的成績比重。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)考核中，引入項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)生答辯環(huán)節(jié)，先由學(xué)生對自己所負(fù)責(zé)的模塊具體實(shí)現(xiàn)進(jìn)行闡述，然后由其他學(xué)生和老師的進(jìn)行質(zhì)詢和疑問，最后根據(jù)整體表現(xiàn)得到綜合評分。這種考核方法可以有效刺激學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其精益求精的科學(xué)態(tài)度，并為以后其他項(xiàng)目的開發(fā)甚至是畢業(yè)答辯都大有益處。

5 結(jié)束語

筆者進(jìn)行了多年C語言課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明，該種教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并且鍛煉了實(shí)踐動(dòng)手能力，具備了項(xiàng)目開發(fā)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，筆者也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和體會：教師設(shè)計(jì)示范項(xiàng)目，應(yīng)全盤考慮，將C語言課程的重要知識點(diǎn)包含進(jìn)各個(gè)項(xiàng)目中；學(xué)生分組一般尊重學(xué)生自愿，然后根據(jù)學(xué)生的狀況進(jìn)行合理搭配，有必要時(shí)可以在項(xiàng)目過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；項(xiàng)目開發(fā)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)檢查項(xiàng)目的進(jìn)度，督促項(xiàng)目組要按照項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃完成；項(xiàng)目驗(yàn)收可以分階段驗(yàn)收；項(xiàng)目完成后，每個(gè)項(xiàng)目組要及時(shí)寫出項(xiàng)目總結(jié)，并且盡可能的提出一些項(xiàng)目進(jìn)行不足和延伸。

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