展凌云

摘 要：學生是課堂的“主人”，踐行“生本”理念，是深化初中英語教學改革的重要基礎。傳統(tǒng)英語教學的固化，進一步要求教學的優(yōu)化與調整，實現(xiàn)有效英語教學。本文立足初中英語教學現(xiàn)狀，從創(chuàng)設情境教學、開展多媒體教學、聯(lián)系生活實際等方面，闡述了以生為本促進初中英語教學的應對措施，推進初中英語教學的改革發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 以生為本 有效教學 構建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

新課程改革是新時期初中英語教育教學發(fā)展的重要指導，也是踐行“以生為本”理念，全面深化有效英語教學的重要保障。因此，在筆者看來，初中英語教學踐行“生本”理念，應做好以下幾點：

一、以生為本，創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生興趣

情境教學以生為本，通過“情境+教材”的教學模式，將知識要點在情景中展現(xiàn)，讓學生在情境中分析、探究，拉近與英語學科的情感距離。

在情境創(chuàng)設中，教師應堅持“多元化”原則，通過游戲情景、圖片情景等方式，向學生呈現(xiàn)多樣化的英語課堂。學生是課堂的主體，課堂上學生的積極參與，可以更好地“演繹”課堂精彩，實現(xiàn)有效教學。情境式初中英語課堂，關鍵在于情境的搭建，讓學生在情境中有所思、有所探，進而在獨立自主的學習空間中，獲得知識、強化應用。情境讓課堂更加豐富，也讓學生的興趣更加濃厚。

例如，在“Me and My Class”的step4課時教學中，教師通過圖片情境的方式，向學生展現(xiàn)出日常學習生活中的照片，并通過“My Class”為切入點，創(chuàng)造學生感興趣的話題，在學生的積極主動之下，展開探究性學習。在情境之中，教師可以“以問促教”，通過創(chuàng)設“問題+情境”的方式，讓學生在問題的驅動之下，抓住知識重點；在問題的解決中，提高對知識的應用能力，活躍英語課堂氛圍。學生在英語的學習過程中，是一個體驗語言文化的過程，有樂趣、有體會，這樣的學習狀態(tài)，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

問題：1）What does he wear on schoolday？

2）Does he wear plants every day？

在教師的問題引導之下，學生更加認真的展開閱讀，并在思考中對教師的問題進行回答。教師的“問”，成為了學生的“學”，在自主學習中，學生有了更好地探究空間，發(fā)散思維的培養(yǎng)，更有助于高質英語課堂的構建。學生通過閱讀學習，可以輕松的回答教師的問題，也可以輕松的實現(xiàn)對文章重難點的逐一擊破，讓學生在學習中有收獲感。

二、以生為本，開展多媒體教學，盤活英語課堂

多媒體是初中英語教學的重要輔助工具，靈活開展多媒體教學，可以更好地盤活僵化的課堂。以生為本，開展多媒體教學，就是要利用多媒體，創(chuàng)造開放式、有趣味的英語課堂。課堂有趣味、有學生感興趣的動畫視頻，這些都可以激發(fā)學生主動學習的積極性。教師在多媒體教學中，一是要巧用多媒體，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學的有機結合，成為開啟學生自主學習的驅動因子；二是要善于通過多媒體展現(xiàn)英語知識的“另一方面”。通過觀看英語電影、了解外國文化，進一步強化學生對英語學科的認識。

例如，在“Families play and work”的課時教學中，教師通過多媒體教學的方式，盤活了僵化的課堂。運用多媒體的視頻技術，展現(xiàn)多樣化英語課堂。在引入課堂教學的過程中，教師首先設定了話題：“What do you think of game shows”。在家庭生活中，電視是我們的重要內容。教師通過這一話題展開課堂教學，更好地激發(fā)了學生的積極性。

教師：Do you like the TV show？

學生：Yes！

教師：what thind of TV show is it？（教師通過多媒體展現(xiàn)大家熟悉的TV show，并以此作為問題）

在多媒體的精彩呈現(xiàn)中，學生對整堂課充滿的興趣。在回答教師“what thind of TV show is it？”的問題之時，積極主動地展開思考，并聯(lián)系所學英語，積極回答。英語課堂在多媒體教學的促進之下，有了積極向上的學習氛圍，更有了學生對英語學習的熱情。

三、以生為本，聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)教與學良性互動

生活是最好的“老師”，生活中的諸多元素，可以成為教與學的互動因子，構建更加積極向上的課堂環(huán)境。從學生的實際生活出發(fā)，在教學設計中，選擇學生學習的場景，貼近學生生活，更能夠構建教與學的共性。

教與學的良性互動，更突出教師的“教”、學生的“學”，教師應轉變“一肩挑”的教學模式，轉而以學生為主體，讓學生從實際生活出發(fā)，去理解并應用英語知識，這才能強化學生對英語的情感態(tài)度。學生對英語有厭煩心理，很大程度上對英語缺乏源于生活上的情感認識，陌生的詞匯、不同的語法，都需要學生有良好的適應過程，而這個過程需要教學從生活實際出發(fā)，更加直觀的展現(xiàn)英語知識。學生對英語的陌生，在于脫離生活實際，去感知英語，這樣的學習狀態(tài)反而不利于學生的學習，會造成疲憊的學習狀態(tài)。

例如，在表示動物詞匯的教學之時，教師可以展開“My Favourite Animal”的討論活動，讓學生聯(lián)系實際生活，談論各自喜歡的動物，在積極有趣的互動中，學生的興趣被點燃，此時教師在引入所要教的動物詞匯，便可以強化學生對詞匯的識記；在講授與運動、食品等相關的詞匯之時，教師可以通過實物展現(xiàn)等方式，強化學生的認識，并在師生之間的互動交流之中，實現(xiàn)教與學的良性互動。課堂不再是教師為主導，而是在師生之間、生生之間的互動交流之中，將課堂演繹的更加精彩，將“學”發(fā)展成為學生的習慣。

總之，“以生為本”是新課改下初中英語教學改革發(fā)展的重要指導，更是創(chuàng)新教學方法的重要依托。初中英語有效教學的構建，關鍵在于如何踐行“生本”理念，以生為主體，構建開放式多元化英語課堂。通過情境創(chuàng)設、以問促教、聯(lián)系生活等方式，將英語課堂演繹的更加精彩。有效英語教學的實現(xiàn)，是轉變教學方法、創(chuàng)新教學理念的過程中，教與學的良性互動增強，教師的“教”更加落地有聲、學生的“學”更加積極向上，英語課堂呈現(xiàn)出良好氛圍。

參考文獻

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