彭立貞

摘 要：隨著世界一體化進(jìn)程的加快，同時也伴隨著我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展。我國綜合國力穩(wěn)步提升，我國對科技研發(fā)也更上一層新的臺階?，F(xiàn)如今數(shù)學(xué)是當(dāng)今世界科技應(yīng)用最廣的一門學(xué)科之一，我國也十分重視數(shù)學(xué)學(xué)科方面的教育，包括許多大學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)教育。加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的宣傳和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運用 生活情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）01-0-01

前言

我國是世界上人口最多的國家，人口基數(shù)大導(dǎo)致我國的整體教學(xué)水平較低。要想真正讓我國走出國門與世界接軌，應(yīng)當(dāng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。在我國當(dāng)下的教育中，數(shù)學(xué)所占的比重變得越來越大，從小學(xué)就開設(shè)數(shù)學(xué)課讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有甚者幼兒園便開始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了國家對數(shù)學(xué)的重視。因為數(shù)學(xué)算是一門計算學(xué)科，但更多的需要理解，越早學(xué)習(xí)才能更快熟悉。本文對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用展開論述。

一、何謂生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著一定的區(qū)別[1]，但是不管怎么說，任何的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方式都要依據(jù)規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)行，以一定的標(biāo)準(zhǔn)和目的圍繞展開。不同以往的教學(xué)模式，以特定的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)科課程整合。往更深的意義上說，這不僅僅是一種教學(xué)方式的改變，更是教學(xué)設(shè)計理念的改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用日常生活情境，打破了以往先學(xué)習(xí)公式，熟悉本章的內(nèi)容，再到課后作業(yè)，課后練習(xí)的模式。生活情境式教學(xué)，先將一個單元中所需要的公式題型集中起來教學(xué)，然后運用生活中的鮮活例子，讓學(xué)生能夠知曉意思，然后再進(jìn)行例題的一一講解，最后集中開展課后作業(yè)。對于此單元中類似的題型和公式算法進(jìn)行集中的練習(xí)，以模塊的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不再松散，以自身生活為模塊，提高學(xué)生對單元公式整體的掌握，并在這種模式的教學(xué)下，留給學(xué)生自學(xué)的空間，這就是所謂的生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

其一，也是最重要的一點問題，隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，手機(jī)等智能工具的普及使得人們花在網(wǎng)絡(luò)和游戲上的時間越來越多，減少了很多的學(xué)習(xí)時間。對于小學(xué)學(xué)生來說，大部分學(xué)生已經(jīng)擁有自己的交流工具，除了上課時間，花在聊天和游戲和看視頻等等事情上的時間較多，以前提倡的加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)被碎片化的信息替代，這樣子對于學(xué)習(xí)毫無幫助，還會使得我國小學(xué)教學(xué)環(huán)境逐年變差，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)跟不上時代的發(fā)展。

其二，由于現(xiàn)下存在應(yīng)試教育這種制度，在校學(xué)生必須經(jīng)歷的初高中考試中，對于數(shù)學(xué)成績是有一定要求的，這樣子導(dǎo)致了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師只為了達(dá)到指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，停滯不前毫無創(chuàng)新。學(xué)生是教育教學(xué)的主體[2]，由于限定了學(xué)習(xí)的范圍，失去了創(chuàng)造的能力和機(jī)會。小學(xué)學(xué)生大部分時間只是記住了必考知識和公式，對數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容并未做深入地了解，這樣的學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)，單純的應(yīng)付考試。而不是吸收了書本中的知識，也就無法培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)的能力和水平。

三、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

首先對原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造，創(chuàng)造出一個新的教學(xué)結(jié)構(gòu)。一個良好生活情境教學(xué)運用能夠改變傳統(tǒng)的老式教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而帶動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就目前最新的情境運用教學(xué)結(jié)構(gòu)主要采取的是生活與題目結(jié)合進(jìn)行。通過一些生活的瑣碎題目然后總結(jié)出其中共通的地方等等。例如雞兔同籠的問題，就可以很好的帶動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的整體數(shù)學(xué)思維水平。

其次，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響[3]，運用情境教學(xué)可以加快教師對數(shù)學(xué)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)越來越重視過程，而不僅僅只能看結(jié)果。舊式數(shù)學(xué)教學(xué)主要都以教學(xué)目標(biāo)為主進(jìn)行教學(xué)的，這樣在非常大的程度上直接限制了數(shù)學(xué)老師的教學(xué)水平，導(dǎo)致沒有辦法對學(xué)生進(jìn)行最好的數(shù)學(xué)教學(xué)。另外一方面目前教師僅僅只是為了成績而進(jìn)行教育，不會真的開拓創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境能夠改善我國目前的數(shù)學(xué)教育環(huán)境。

改變教學(xué)模式，整合了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開辟生活情境教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以往的教學(xué)模式過于散亂，不利于學(xué)生的拓展和學(xué)習(xí)。現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元為單位，進(jìn)行生活情境教學(xué)。將不同的題型根據(jù)其相似度來分類，將相同的知識點整合，形成不同模塊的教學(xué)方式，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)某一模塊的知識，在短時間內(nèi)提升學(xué)生對這一類型知識點的掌握能力。不僅縮短教學(xué)時間，還能讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行課外拓展。

結(jié)語

在當(dāng)下中國想要進(jìn)一步發(fā)展，進(jìn)一步與發(fā)達(dá)國家靠攏就必須重視生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，合理運用能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)家教育學(xué)家應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行深入的研究。并及時的改善提高當(dāng)下數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不能僅僅依賴于學(xué)校對學(xué)生的教育，更應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有興趣，使他們自覺學(xué)習(xí)。只有國家和政府加大力度的對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育課程管理，才能夠真正做到行之有效的讓我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育得到發(fā)展和鞏固。數(shù)學(xué)在未來世界上的使用范圍只會越來越廣，國家應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行高度的重視。

參考文獻(xiàn)

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