魏玉萍

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)普遍使用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以針對性強、重點突出、短小精悍等特點，迅速獲得了廣大師生的好評，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文對微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性進行深入分析，并闡述了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在不斷完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用滿堂灌的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的灌輸，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識，也無法感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，容易讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理。微課是一種基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它將聲音、圖像、視頻以及文字融于一體，將復(fù)雜抽象的高中數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象化、具體化，可以滿足不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，從而達到從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的教學(xué)目的。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得到優(yōu)化

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象難懂，而且課本中的知識比較枯燥，多是一些程序化的定理和數(shù)字敘述，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣極為不利[1]。如果使用微課進行教學(xué)，可以有效的解決這一問題。微課是教師結(jié)合學(xué)生的認知特點，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計，它的形式更容易被學(xué)生理解和接受，而且微課可以多次重復(fù)使用，學(xué)生能夠隨時隨地利用微課進行學(xué)習(xí)，不僅適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

2.有利于教師職業(yè)素質(zhì)的提高

就目前的情形而言，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，主要是以課堂教學(xué)為主，這種教學(xué)的效果雖然比較有效，但是它受到時間和空間的限制較高，學(xué)生必須在一定的時間和空間中進行學(xué)習(xí)，對客觀環(huán)境的要求較高。而使用微課進行學(xué)習(xí)，教師可以將一些優(yōu)秀的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求下載視頻，并播放觀看，將優(yōu)秀教師的講課重現(xiàn)在眼前。教師為了提高微課質(zhì)量，必須具備一定的資料獲取和篩選能力，在這一過程中，教師個人的專業(yè)素質(zhì)得以發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平。

3.有效提高了教學(xué)活動的效果

在新時期，人類已經(jīng)進入了了信息化時代，人們之間的溝通交流方式發(fā)生了巨大變化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用微課進行教學(xué)，師生之間可以在課后利用手機、電腦等現(xiàn)代化的通信手段，對學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師請教，教師也可以利用這些設(shè)備在學(xué)生的提問進行及時解答，學(xué)生和教師之間的互動交流加強，不僅拉近了師生之間的心理距離，而且有效地提高了高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[2]。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.采用微課教學(xué)，創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，這離不開教師和學(xué)生的互相協(xié)作，除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)之外，還需要教師的正確引導(dǎo)，在雙方的共同努力之下，一起研討解決數(shù)學(xué)問題的方法，然后教師再根據(jù)討論結(jié)果設(shè)計出適宜學(xué)生的數(shù)學(xué)問題，這才是教師的工作重點之所在[3]。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實際需求，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，在最短時間將學(xué)生引入到教學(xué)課題之中，從而將微課的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平面向量的基本概念》與《平面向量的坐標(biāo)表示》等內(nèi)容時，教師可以運用Flash技術(shù)，制作生動形象的動態(tài)平面向量微課空間，利用這一學(xué)生喜聞樂見的方式，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)平面向量的基本概念，并作為平面向量的坐標(biāo)表示方法。再如，在學(xué)校《空間四邊形》的相關(guān)內(nèi)容時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的空間思維能力較差，因此，針對這一問題，教師可以利用三維立體幾何畫板，將空間圖形導(dǎo)入其中，并使圖形可以轉(zhuǎn)動，把空間立體圖形以直觀的方式展示給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

2.應(yīng)用微課教學(xué)，突顯教學(xué)重點與難點

微課的主要特點就是重點突出、短小精悍，就是將以整節(jié)內(nèi)容壓縮在短短的10分鐘之內(nèi)，讓教學(xué)重點一目了然，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在利用微課進行教學(xué)時，可以始終讓教學(xué)圍繞著重點進行，這樣保證了教學(xué)的方向性[4]。而在傳統(tǒng)教學(xué)之中，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較分散，如果教師按照課本的安排進行講解，容易讓各個知識點分散，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，微課的使用，將教師從繁瑣的教學(xué)工作中解放出來，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生既要掌握課本中的數(shù)學(xué)知識，還要進行課外拓展，做大量的習(xí)題，加深對知識的鞏固，以求在最短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在高中數(shù)學(xué)中，其中的難點和重點主要集中在數(shù)列、函數(shù)單調(diào)性、三角函數(shù)、不等式、立體幾何等，這些內(nèi)容在高考中常常出現(xiàn)，學(xué)習(xí)難度較大。因此，教師可以將各個模塊制作成相關(guān)主題，運用微課的方式學(xué)生呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自己學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在解題的時候遇到困難，完全可以自己利用微課解決問題。

3.提高微課教學(xué)，強化學(xué)生課后的復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)也是學(xué)生高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這一階段的學(xué)習(xí)主要是為了對已學(xué)知識進行鞏固，使學(xué)生對其記憶更加深刻。將微課用于學(xué)生復(fù)習(xí)，相比較傳統(tǒng)的PPT課件，微課課件不僅可以用各種不同顏色和符號加以區(qū)分和標(biāo)記，而且其中有動態(tài)的視頻，學(xué)生可以自己動手操作，隨時可以進行暫停，這樣方便學(xué)生獨立思考，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有不容忽視的作用。而且微課使用起來非常方便，教師將微課資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地進行播放觀看。例如，學(xué)生在課下隨時登錄“可汗學(xué)院”，在網(wǎng)站中搜尋自己所需課程，對于自己不懂的地方進行反復(fù)播放，對于自己在做作業(yè)時遇見的難題，也可以在網(wǎng)站中尋找解題思路，有效避免了學(xué)生無人請教的難題[5]。

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是高中教育階段的重要學(xué)科，它不僅在高考中所占的分值較大，而且對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力具有不容小覷的作用。微課是一種新型的教學(xué)手段，它以重點突出、短小精悍的特點，得到了廣大學(xué)生的喜愛，將其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以提升。

參考文獻

[1] 張輝.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（5）：44-44，45.

[2]劉清昆.高中數(shù)學(xué)教材同步性微課的樣式與課堂整合[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2016（6）：42-45.

[3] 羅靜彥.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（12）：18.

[4] 徐信國.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來英才，2017（3）：289.

[5] 蔣友欣.高中數(shù)學(xué)微課制作及微課在教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017（1）：75，82.