孔令江

摘 要：隨著我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和融合，越來(lái)越多的鄉(xiāng)下百姓選擇到大城市務(wù)工經(jīng)商，謀求更多的賺錢(qián)機(jī)會(huì)，而他們的子女往往寄居在親戚或朋友家中，甚至獨(dú)自居住。一些十幾歲的孩子被迫在本該無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)階段承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)，照顧自己的弟弟妹妹。留守兒童雖然已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，群體人數(shù)卻仍在攀升并將長(zhǎng)期存在。留守兒童由于缺少愛(ài)護(hù)和關(guān)懷容易導(dǎo)致心理上的不健康發(fā)展，因此關(guān)注留守兒童心理問(wèn)題并提出合理化建議和策略是當(dāng)前農(nóng)村教育的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：留守兒童 心理問(wèn)題 教育對(duì)策

引言

近些年來(lái)我國(guó)發(fā)展的節(jié)奏越來(lái)越快，大城市的工作機(jī)會(huì)越來(lái)越多，導(dǎo)致了城市中外來(lái)務(wù)工人員的增多，隨之出現(xiàn)的是留守兒童這一特殊群體。研究數(shù)據(jù)顯示，留守兒童約占全國(guó)兒童總數(shù)的21.88%，并且占比還在不斷上升，所以留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)注留守兒童的心理問(wèn)題，有助于我們采取有效的教育策略，從根本上解決農(nóng)村的教育問(wèn)題。[1]

一、留守兒童心理問(wèn)題的分析

留守兒童大多從小離開(kāi)自己的父母，同祖輩或者其他親戚朋友住在一起，教育思想的落后或者家庭教育的疏忽使得孩子的心理發(fā)展不夠完善。家里的老人文化程度較低，大多只是解決孩子的溫飽問(wèn)題，親戚朋友對(duì)留守兒童的關(guān)心也遠(yuǎn)不及父母，親情的缺失會(huì)讓孩子變得敏感、自私、自卑、孤獨(dú)、逆反等。農(nóng)村留守兒童的共同心理問(wèn)題總結(jié)如下。[2]

1.逆反心理嚴(yán)重。沒(méi)有父母的庇護(hù)和關(guān)愛(ài)，留守兒童可能會(huì)極度缺乏安全感，再加上同齡人的嘲笑或異樣眼光，讓這些孩子變得敏感，覺(jué)得自己沒(méi)有真正的朋友。他們變得孤傲易怒，在學(xué)校中頻頻違紀(jì)，甚至打架斗毆，用偏激的方式引起別人的注意或者來(lái)顯示自己的強(qiáng)大。

2.不求上進(jìn)。許多父母迫于生存壓力而不得不與自己的子女分離，由于對(duì)孩子的照顧不夠，這些父母會(huì)格外珍惜回家的機(jī)會(huì)，盡可能在物質(zhì)上滿足孩子的要求，給孩子留下充足的零花錢(qián)，要求監(jiān)護(hù)者對(duì)孩子多照顧。由于孩子對(duì)金錢(qián)還沒(méi)有足夠的管理能力，零花錢(qián)大多不能合理分配，這可能養(yǎng)成花錢(qián)大手大腳不知節(jié)制的習(xí)慣，也可能使孩子形成攀比心理。兒童潛意識(shí)里認(rèn)為花父母給的零花錢(qián)理所當(dāng)然，并不會(huì)考慮到父母的艱辛與不易，更不會(huì)想到通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)來(lái)改變現(xiàn)狀。眼前的安逸讓孩子不思進(jìn)取，還有可能形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

3.自卑心理嚴(yán)重。家庭教育的缺失會(huì)讓留守兒童在家庭教養(yǎng)、行為習(xí)慣等方面有很多的不足，他們很多都不能融入到班級(jí)中，上課不敢回答問(wèn)題，下課也不敢和別的小朋友一起玩耍，始終封閉自己不敢邁出第一步，這使得他們?nèi)狈π判?，否定自己，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有突出的表現(xiàn)。有的孩子會(huì)在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里找尋存在感和自信，一旦沉迷于游戲就很難走出來(lái)，面對(duì)冷漠的世界，他們更多的感受到恐懼和無(wú)助。

4.不善溝通，性格內(nèi)向。留守兒童在遇到問(wèn)題時(shí)常常缺少一個(gè)可以傾訴的對(duì)象，祖輩的舊思想和親戚朋友的忽視不能讓孩子像對(duì)待父母一樣去相處，他們慢慢地選擇閉口不談，甚至在遇到侵害的時(shí)候也會(huì)默默忍受，長(zhǎng)期的孤獨(dú)讓孩子越來(lái)越內(nèi)向，也越來(lái)越不會(huì)表達(dá)。

二、留守兒童心理問(wèn)題提高策略

留守兒童的心理問(wèn)題需要社會(huì)各界的關(guān)注，教育決策的實(shí)施也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面的配合。提高農(nóng)村教學(xué)水平，改善農(nóng)村教學(xué)方法是幫助留守兒童形成健康心理的關(guān)鍵，也是當(dāng)前農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展任務(wù)。關(guān)于改善農(nóng)村教學(xué)策略的幾點(diǎn)建議如下。

1.重視家庭教育，培養(yǎng)親密的親子關(guān)系

父母對(duì)于子女的關(guān)愛(ài)是任何人不能代替的，盡管在生活的壓迫下父母不能每天陪在孩子身邊，但對(duì)于孩子的教育卻不能停止。在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，父母可以通過(guò)視頻、電話和孩子進(jìn)行溝通，每天晚上一通電話，不僅減輕孩子思念的苦楚，也讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活有更多的了解，哪怕只是聊聊一天中的瑣事，孩子心里也會(huì)倍感溫暖，這比任何物質(zhì)滿足都重要得多。

2.在活動(dòng)中讓孩子們學(xué)會(huì)溝通和交往

學(xué)校在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)，要重視每一次活動(dòng)的效果，積極關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的反應(yīng)。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)話，甚至只是打個(gè)招呼，長(zhǎng)時(shí)間的你來(lái)我往會(huì)慢慢的改變學(xué)生的心態(tài)，同學(xué)們的熱情會(huì)讓他們不在孤獨(dú)和害怕。良好的心態(tài)是學(xué)生健康發(fā)展的重要因素，這需要家庭和學(xué)校的共同努力。幫助學(xué)生正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，消除自卑建立自信，才能讓他們獨(dú)立的控制和調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。[3]

3.集結(jié)社會(huì)力量

改變留守兒童這一特殊群體的現(xiàn)狀不是靠某一個(gè)地方支持就能實(shí)現(xiàn)，而是需要大的社會(huì)環(huán)境給孩子提供良好的成長(zhǎng)條件。這就要求政府部門(mén)做出積極關(guān)注，帶動(dòng)社會(huì)各界力量帶去幫助和關(guān)懷，提高農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時(shí)讓孩子們感受到愛(ài)和溫暖，感受到大家的陪伴。

綜上所述，留守兒童的心理教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該重視的問(wèn)題之一。在家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，才能給留守兒童營(yíng)造出良好的生活環(huán)境，才能促進(jìn)他們的健康發(fā)展，才能為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊洋. 農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題及對(duì)策[J]. 商， 2015（47）：293-293.

[2] 代艷君， 劉宗發(fā). 留守兒童心理問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 32（10）：172-174.

[3] 陳田芳， 邱會(huì)利， 王婷婷. 淺析農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題與對(duì)策[J]. 長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 11（3）：20-22.