陳玉芬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解決對(duì)策的分析，能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展帶來幫助。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境予以分析，之后對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解困對(duì)策予以探討，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)困境；解決對(duì)策

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)迎來了創(chuàng)新教育發(fā)展時(shí)期，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)步具有重要意義。然而，從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看，由于教師教育理念、教育方法陳舊，再加上教育環(huán)境不佳，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育遇到了困境，這不僅影響了課堂教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來了干擾。為了更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境解決對(duì)策的研究意義重大，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境分析

（一）學(xué)生興趣不足

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的典型困境。從小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容來看，其雖然以數(shù)學(xué)啟蒙為主，但仍需要學(xué)生具備一定的認(rèn)知能力和邏輯思維水平，這對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生來說具有一定難度。當(dāng)學(xué)生遇到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，會(huì)因?yàn)槲冯y心理而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抗拒心理，從而出現(xiàn)興趣不足的問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為角度來看，學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂解困，就必須要先做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

（二）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法的單一化也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境的內(nèi)容。教學(xué)方法作為將知識(shí)展示給學(xué)生，教授給學(xué)生的途徑，其是否具有科學(xué)性、有效性，會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式來看，其教學(xué)方法受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，教師對(duì)于不同類型數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法基本相同，這使得學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，更無法體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由此進(jìn)入困境。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)固化

教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為予以評(píng)價(jià)的方式，其對(duì)于幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)問題，提高自己的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。但當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)多以“好或不好”為主。對(duì)于學(xué)生在解題、作業(yè)方面的評(píng)價(jià)多以“對(duì)或錯(cuò)”來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式雖然能夠體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，但并沒有真正意義上體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的作用和價(jià)值。許多學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)評(píng)價(jià)的不科學(xué)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的情況，所以說想要解決小學(xué)數(shù)學(xué)困境，就必須要改變教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)解困策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境解決的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在充分研究數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣需求研究，來選擇具有針對(duì)性、實(shí)效性的課堂教學(xué)模式，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如教師可以利用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)工作，讓數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象變得具體，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，由此來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法

創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，確保教學(xué)方法能夠在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上，給予他們足夠的教學(xué)支持和動(dòng)力是具有重要價(jià)值的。為此，教師要在充分研究新課改當(dāng)中創(chuàng)新教育方法的基礎(chǔ)上，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究，設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的課堂教學(xué)方法，以求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。例如在進(jìn)行《多邊形面積》一課的教學(xué)中，教師就可以以現(xiàn)實(shí)生活為例，讓學(xué)生進(jìn)入到操場中去測量學(xué)?；▔某叽绮?shí)現(xiàn)對(duì)花壇面積的計(jì)算。在課后訓(xùn)練中，教師可以讓學(xué)生回家測量自己地面的尺寸，并進(jìn)行面積計(jì)算，由此來實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠獲得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（三）開展多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

開展多元化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)困難解決的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)為他們設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能夠得到認(rèn)可，為他們的學(xué)習(xí)自信心樹立帶來支持。為此，教師可以進(jìn)行階梯式教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生既可以獲得準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，又能夠體現(xiàn)出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)的培養(yǎng)帶來支持。

總結(jié)：

綜上所述，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及其解困對(duì)策的分析，不僅可以糾正小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，還能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者，其需要發(fā)揮出自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過對(duì)新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育目標(biāo)的融入，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，并為學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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