馮靜

摘要：兒童的美術(shù)創(chuàng)作靈感來源于自然與生活，以往的美術(shù)教學(xué)中，將課堂僅限于三尺講臺實(shí)不可取。創(chuàng)設(shè)開放的小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境，讓美術(shù)課堂回歸自然和生活，無論是在促進(jìn)學(xué)生的興趣還是創(chuàng)新意識上都大有裨益。將美術(shù)教學(xué)與自然、生活建立更緊密的聯(lián)系，讓孩子們能在開放、輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造，在感受、體驗(yàn)的過程中陶冶高尚情操，提高審美能力，是美術(shù)課程在實(shí)施素質(zhì)教育過程中的價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：開放；美術(shù)；創(chuàng)設(shè)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格?！痹谶@里，美術(shù)可以被理解成為調(diào)動學(xué)生一切感官以獲得審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的金鑰匙。而作為學(xué)生的引路人，更有責(zé)任、有義務(wù)給學(xué)生提供足夠的自由空間，讓學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用這把鑰匙，以獲得全面發(fā)展。

人是具多種感官的高級動物，我們除了能看、能聽、能說外，還能聞、能摸。雖然有媒體輔助教學(xué)，但孩子們的認(rèn)識難免脫離生活實(shí)際，長此以往，不但很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和潛能，而且會泯滅他們好奇、好動、愛自由的天性，喪失學(xué)習(xí)興趣，最終與素質(zhì)教育背道而馳。因此，美術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)與自然、與生活保持密切的聯(lián)系，可以適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生走出教室，回歸自然和生活，讓孩子們能在開放、愉悅的良好氛圍當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造。

一、走出教室 釋放天性

小學(xué)生天性好奇、好動，對事物的認(rèn)識和理解感性且直觀。教師應(yīng)尊重小孩子的年齡和心理需要，營造自由開放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生走出教室，懷抱自然和生活，激發(fā)興趣、啟迪創(chuàng)新，讓每個學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。在固定場所中實(shí)施的傳統(tǒng)教學(xué)注重教師教，學(xué)生學(xué)，大大削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。開放式的美術(shù)教學(xué)卻能充分尊重學(xué)生的心理需求，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮提供廣闊空間，讓孩子們的天性得以釋放。

從學(xué)生的口中得知，他們喜歡的課堂要充滿歡聲笑語，要不受紀(jì)律約束，甚至要為所欲為。雖聽起來有些沒規(guī)矩，但句句透著對開放式課堂的渴望。再問他們是否愿意將課堂搬到室外，學(xué)生們不但態(tài)度空前一致，情緒更是高漲。下課鈴聲一響，孩子們將書一甩，高呼著：“下課嘍”、“放學(xué)嘍”，便像離弦的箭一樣沖出教室。教室外面的什么東西這么吸引學(xué)生？是艷麗的色彩、漂亮的外形、馨香的味道、真切的觸感……正是這些色彩和形象激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，也正是這些色彩和形象構(gòu)成了我們的自然和生活。

在小學(xué)美術(shù)教材中，有不少課題可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親身感受大自然的奧妙，直接體驗(yàn)游戲的快樂。如一年級的《走進(jìn)大自然》、四年級的《迷人的游樂場》和《近大遠(yuǎn)小》等課。這樣的課題，如果只是把孩子們禁錮在教室里面，聽教師自己抒發(fā)感受，恐怕教師講得再風(fēng)趣，孩子們也只能是左耳聽右耳出了。在教室中生硬灌輸，不如帶學(xué)生親自走進(jìn)自然和生活，在學(xué)生親歷探索的過程中，學(xué)生視野開闊了，繪畫能力也必定得到提高。

例如，鮮明艷麗的色彩常常能刺激兒童的感官，激發(fā)兒童的興趣。藍(lán)色的天，白色的云，紅色的花等，都能使他們感到興奮。學(xué)生徜徉于自然的海洋中，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和興趣得以激發(fā)，從而為美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提供有力保障。這樣的陶醉，同樣可以與教學(xué)情景巧妙結(jié)合：同學(xué)生一起躺在草地上，請同學(xué)們閉上眼睛，用心感受，用頭腦去想象，后請學(xué)生闡述想象與現(xiàn)實(shí)的差別。

可見走出教室不僅可以實(shí)施，而且必定會大受歡迎。教師應(yīng)順應(yīng)孩子的自然天性，將有序的教與無序的學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生們鐘愛的課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生自由想象空間、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓小學(xué)生“為所欲為”的學(xué)習(xí)。

二、走出教室 自主發(fā)現(xiàn)

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，美術(shù)教育主要是引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。

小學(xué)生對形象的想象與聯(lián)想具有一定的主觀性和自由性，但自由的想象和聯(lián)想又要受到客觀事物的制約，不能脫離事物形象而胡思亂想。想象是自由的，但不是無根據(jù)的。在戶外開放的教學(xué)環(huán)境之下，大自然的神奇魅力使學(xué)生振奮，視覺和聽覺上的享受激勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)新。學(xué)生積極參與到美術(shù)活中，借助環(huán)境的熏陶更易發(fā)現(xiàn)問題，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式更易解決問題。在此過程中注重了學(xué)生的參與和體驗(yàn)，做到了教學(xué)內(nèi)容與自然、生活和諧統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受著美，審美能力在美的享受中也得到提升。

我的學(xué)生在動手操作之前雖然都很有想法，很有創(chuàng)意，但是，當(dāng)孩子們問道：“老師，青蛙是什么樣子”時(shí)，看著孩子不知所措的臉，我心頭一緊，慚愧于自己只能通過圖片和聲音向他們傳授。走出教室，回歸自然卻截然不同。鮮活的形象展現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)，用眼去看，用手去摸，新奇的創(chuàng)造才可能躍然紙上，創(chuàng)作出形式多樣、獨(dú)具創(chuàng)意的作品。改變傳統(tǒng)的灌輸方法，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，將會收到意想不到的效果。

三、走出教室 張揚(yáng)個性

小學(xué)階段是個性形成的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)新潛力，在素質(zhì)教育中尤為重要。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生被動地接受機(jī)械、枯燥的技能、技法訓(xùn)練，扼殺了孩子的個性。因此，隨新課程改革的日益深入，針對美術(shù)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)基本知識和基本技能的情況，作為學(xué)生的引路人，我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主表現(xiàn)、張揚(yáng)個性、快樂學(xué)習(xí)，利用可以利用的一切環(huán)境資源，引導(dǎo)學(xué)生在情緒高漲之時(shí)創(chuàng)新，品嘗成功碩果。

個性雖遺傳，但也受環(huán)境影響，關(guān)注學(xué)生在活動過程中的體驗(yàn)和創(chuàng)造表現(xiàn)，鼓勵每個兒童立足自然、生活積極創(chuàng)新，是美術(shù)教育不可忽視的環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)要尊重每一個學(xué)生的個性、愛好，尊重每一個學(xué)生的特殊需要。讓課堂貼近自然和生活，有助于學(xué)生圍繞興趣點(diǎn)，張揚(yáng)個性，描繪出一幅幅表達(dá)自己獨(dú)特想法，展示自己內(nèi)心世界的瑰麗畫卷。

順應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，抓住學(xué)生的行為特點(diǎn)，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助孩子通過美術(shù)活動獲得素質(zhì)的全面發(fā)展，是教師的首要任務(wù)。開放課堂，為開闊兒童視野，解放兒童個性，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提供了必要條件。我堅(jiān)信，創(chuàng)設(shè)開放的美術(shù)課堂對培養(yǎng)善于思考、富有個性的學(xué)生更是一劑催化劑。

此外還要盡量為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生獲得成功感，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

總之，美術(shù)課堂應(yīng)盡可能地融合各種藝術(shù)形式，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓學(xué)生真正地走進(jìn)自然和生活，釋放天性，張揚(yáng)個性。走出教室，外面的世界很精彩！