李志芳

摘要：高中英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所必須掌握的一項(xiàng)技能。因此，英語(yǔ)教師必須從教學(xué)觀念、教學(xué)手段等各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)教材的選擇與解讀，這也是一節(jié)完整的英語(yǔ)課程的開(kāi)始。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)過(guò)程需要教師明確定位，從而更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。此外，詞匯教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言同樣重要，教師也應(yīng)該加以關(guān)注。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為了我國(guó)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的語(yǔ)言。近幾年，我國(guó)的教育不斷的進(jìn)行改革，在取得一定成果的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。高中英語(yǔ)作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，就英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，還是存在著很大的局限性，教學(xué)模式過(guò)于單一，閱讀的材料相對(duì)陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。除此之外，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)閱讀在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，總是為了迎合考試而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，下面就高中英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。

（一）教學(xué)模式單一。

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)主要還是為了應(yīng)對(duì)各種各樣的考試，為應(yīng)試教育服務(wù)的，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。部分高中英語(yǔ)教師的教學(xué)方式仍然還停留在傳統(tǒng)教育理念的層面上，實(shí)施的仍然是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，學(xué)生完全處于對(duì)知識(shí)的純被動(dòng)接受狀態(tài)。課堂上，教師對(duì)閱讀文章逐字逐句地進(jìn)行翻譯和講解，沒(méi)有留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，缺乏對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教材內(nèi)容陳舊。

閱讀材料不能與時(shí)俱進(jìn)，跟不上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，總是一些老生常談的陳詞濫調(diào)，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能為學(xué)生提供緊跟社會(huì)發(fā)展的必要信息。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力將得不到明顯的提高，從而影響學(xué)生整體的發(fā)展。

（三）不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)知識(shí)的需求和渴望，而只是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育之下的高考，甚至于許多老師也產(chǎn)生這樣的想法，并在教學(xué)過(guò)程中著重教給學(xué)生一些做題和考試的技巧，而沒(méi)有真正從提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的愉悅感、滿足感的層面來(lái)培養(yǎng)。這就在教育理念與目的上出現(xiàn)了本末倒置的問(wèn)題，致使現(xiàn)在很多高中生會(huì)考試而并沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)閱讀的知識(shí)和技能。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)重視程度不高、教育教學(xué)思想理念落后、教育方式片面單一、教育材料不能與時(shí)俱進(jìn)，這些都是阻礙高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略

（一）優(yōu)化與創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

新課標(biāo)要求，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認(rèn)知提高閱讀教學(xué)的有效性，采用靈活多變的教學(xué)模式和教學(xué)方法活躍閱讀教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，一切以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)的中心，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)效率。合作探究教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法等是比較常見(jiàn)的高效教學(xué)方式，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要選擇合適的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在“Body language”的實(shí)踐教學(xué)中，為了促使學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行準(zhǔn)確和整體把握，教師可以運(yùn)用多媒體展示以下問(wèn)題：“The article is presented in several body language，what are them？And what are their characteristics？Please for example.”然后可以促使學(xué)生以討論的小組討論的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，最后在小組代表發(fā)言中完善答案，這樣不僅提高了學(xué)生的探疑、析疑和解疑的能力，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)豐富教學(xué)資源。

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)當(dāng)中。教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)不僅可以激起學(xué)生的興趣，還能夠有效豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，最終提高學(xué)生的閱讀效率。高中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)步入了中、高級(jí)階段，文章中的語(yǔ)法、句型和單詞難度較大，對(duì)于學(xué)生而言具有一定的復(fù)雜性和枯燥性。學(xué)生利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)變得具象，加深學(xué)生的印象，便于學(xué)生的理解。此外，多媒體教學(xué)手段所涉及的音頻、視頻等功能，可以讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)閱讀的趣味性，以便學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中提升閱讀能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師為了在短時(shí)間將教學(xué)效率最大化，往往會(huì)把僅有的45分鐘課堂時(shí)間安排滿檔，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)交給學(xué)生最多的知識(shí)。這樣的方式看似能夠增加學(xué)生的知識(shí)量，但是學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、理解和消化，最終只會(huì)導(dǎo)致事倍功半的效果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師以自己的講授為主，沒(méi)有留有足夠的時(shí)間給學(xué)生“閱讀”，而是以“講解”和“做題”來(lái)填滿整個(gè)課堂，忽略了閱讀教學(xué)中“閱讀”的重要性。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課堂時(shí)間，并且留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生獨(dú)立去閱讀、思考、研究課文，讓學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，同時(shí)去增強(qiáng)自身的語(yǔ)感也情感體驗(yàn)。只有通過(guò)這種方式，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，是幫助學(xué)生提高閱讀水平的有效手段。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的諸如教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一、閱讀材料老化，教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，重應(yīng)試技巧輕閱讀能力的問(wèn)題，作為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)認(rèn)知，做多方努力，真正改變高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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