邵信輝

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用生活情境進(jìn)行教學(xué)的開展，使學(xué)生更好地把抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化和生動化，從而使自己更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。與此同時(shí)，一個生活化的情境可以幫助教師更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更加突出。本文主要探討了教師應(yīng)該如何利用生活的情境來開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，從而為一線的教學(xué)工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

利用生活情境來開展數(shù)學(xué)的教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，學(xué)生的自主探究能力可以得到有效的提升。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一個有效的教學(xué)計(jì)劃，更好地促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到有效的培養(yǎng)。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識有著更加形象化和生動化的了解，同時(shí)還可以為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)方法的有效創(chuàng)造條件，為高效課堂的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)于如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，可以從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)的嘗試。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的興趣提升打好基礎(chǔ)

基于小學(xué)生的天性，決定了他們在上課的過程當(dāng)中難以高度的集中自身的注意力，這也是導(dǎo)致學(xué)生所呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)效率不夠高的一個非常重要的原因所在。數(shù)學(xué)知識本來就來源于生活，數(shù)學(xué)確知識存在可以比較有效地對人們生活中的一些難題進(jìn)行解決。對于小學(xué)生來說，他們對于社會的認(rèn)知程度本來就比較低，如果教學(xué)者在開展教學(xué)的過程當(dāng)中沒有使用比較合理的教學(xué)方法，最容易導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候存在著困難，同時(shí)產(chǎn)生著畏懼的心理，會為學(xué)生在今后的發(fā)展埋下隱患。例如：學(xué)生在對基礎(chǔ)的幾何圖形精神學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師肯定用一些生活中所使用的東西，例如書本和桌子等等，加深學(xué)生對于基礎(chǔ)幾何圖形的掌握，在這樣的情況之下，學(xué)生對于圖形的概念就會有著更加深刻的理解。在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，教師把生活中的事物融入到具體的教學(xué)過程當(dāng)中，無形當(dāng)中為學(xué)生營造了一個良好的無處無數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，從而可以為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升創(chuàng)造一個良好的條件，使得他們更加熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)探啟發(fā)式生活情境，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)中會把知識的傳授作為教學(xué)開展當(dāng)中的重點(diǎn)，在其中忽略了對學(xué)生各方面能力的有效培養(yǎng)。如果正是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠把生活情境融入到教學(xué)里面，就可以使得學(xué)生對于知識的了解更加的透徹。如果教師所創(chuàng)設(shè)出來的生活情境具有啟發(fā)式，就可以更好地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和反思，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對知識不斷探究的欲望，最終在自己的實(shí)踐探究過程當(dāng)中有效促進(jìn)自身實(shí)踐能力的提高。把生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅僅使得課堂的氛圍得到有效的活躍，還可以使得學(xué)生的參與積極性得到有效的提升。例如：教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算，這一章節(jié)的教學(xué)是可以利用學(xué)生比較喜歡的卡片、糖果和小木棍等一些輔助工具進(jìn)行教學(xué)的開展，脫離了掰手指的教學(xué)方式，同時(shí)通過生活中關(guān)于數(shù)值運(yùn)算的一些情境，激發(fā)學(xué)生更好地投入到知識的探究過程當(dāng)中，讓學(xué)生動手進(jìn)行物品的擺放和處理，完成加減法的運(yùn)算探究，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的全面掌握，同時(shí)也讓學(xué)生在探究的過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通的能力。

三、注重生活情境背景的合理選擇

教師在進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，必須充分地對學(xué)生的知識背景以及生活背景進(jìn)行考慮，確保所選擇的生活情境和學(xué)生的背景是貼切的，避免出現(xiàn)超越了學(xué)生生活背景的情況。如果教師所創(chuàng)設(shè)出來的生活情境背景不夠合理，就容易導(dǎo)致生活情境不能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中起到推動作用，反倒會成為課堂上的障礙，影響了課堂的順利進(jìn)行。每個學(xué)生的生活背景都會存在著一定的差異性，因此教師在生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還需要從大部分學(xué)生的實(shí)際生活背景角度出發(fā)進(jìn)行思考。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，里面的一些知識對于這個年齡段的學(xué)生來說未免是顯得有點(diǎn)抽象，在這樣的情境之下，教師更好地從學(xué)生的實(shí)際角度，把生活中的內(nèi)容和知識進(jìn)行聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更加形象和生動地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而降低學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)難度。

四、注重生活情境的趣味性

情境教學(xué)是新課程改革背景之下較為提倡的一種教學(xué)模式，利用生活情境來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，它可以使得一些數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行良好的聯(lián)系，但是和普通的情境相比，生活式的情境在社會上有時(shí)候是處于薄弱的狀態(tài)的。對小學(xué)的學(xué)生來說，受到年齡的影響，他們的性格比較活潑，因此對一些趣味性的知識比較關(guān)注。在這樣的背景下，教師進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要對情境進(jìn)行一定的調(diào)整，使其呈現(xiàn)出有效的趣味性，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的思考，是其能夠樂于參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，改變傳統(tǒng)被動式的學(xué)習(xí)模式，輕松地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在生活情境的趣味性把握上進(jìn)行合理的控制，避免出現(xiàn)過于喧嘩的情境，導(dǎo)致喧賓奪主的情況出現(xiàn)，最終影響了課堂的正常開展。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行生活情境的運(yùn)用，可以使得課堂的學(xué)習(xí)以及課堂的質(zhì)量都得到有效的提升，同時(shí)還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到有效的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和條件。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)是非常關(guān)鍵的，也是教師需要重點(diǎn)思考和探討的問題。

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