王正祥，王婷婷

(1.淮北師范大學(xué) 文學(xué)院，安徽 淮北 235000;2.黑龍江大學(xué) 應(yīng)用外語學(xué)院,哈爾濱 150080)

隨著女性受教育程度的提高，她們正以空前的規(guī)模進入新聞界，在一些國家女記者的數(shù)量甚至超過了男性。在我國新聞業(yè)中，女性從業(yè)者所占比例低于男性，但也逐年上升。不過對女性媒體從業(yè)人員的歧視，沒有因為女性工作者的增加而改變。新聞工作者兩性不平等是敏感而不容回避的問題。在新聞編輯部，女性從事低等級的工作，很少有決策權(quán)，主要從事“軟性”新聞報道，收入待遇不如男性同事，也很少有晉升機會?？傊谛侣剺I(yè)界，性別歧視或性別不平等問題是普遍存在的。

面對性別不平等現(xiàn)狀，有研究者指出，新聞學(xué)教育不能對此熟視無睹，有必要開設(shè)媒介與性別課程來積極回應(yīng)性別問題，讓未來的從業(yè)者對新聞業(yè)面臨的性別問題有一定認(rèn)識，培養(yǎng)其性別平等意識，通過教育方式來對新聞界性別不平等的問題進行積極干預(yù)。[1]在此背景下，本研究探討媒介與性別內(nèi)容在我國新聞學(xué)教育中的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)注我國高校的新聞學(xué)本科教育中媒介與性別課程開設(shè)情況以及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)是否受到重視。

一、理論探討和研究問題

(一)新聞業(yè)中的性別不平等與新聞學(xué)教育

長期以來，新聞業(yè)由男性主導(dǎo)，在多數(shù)國家，女性在男性掌控的傳媒業(yè)中都是絕對少數(shù)，女性新聞工作者處于從屬地位。近年來，隨著女性進入新聞院校學(xué)習(xí)的人數(shù)越來越多，女性新聞從業(yè)人員所占比例也逐年上升，在有些西方國家，女性新聞從業(yè)者人數(shù)甚至超過了男性，出現(xiàn)所謂“性別轉(zhuǎn)向”，女性能夠更容易進入媒介制作的某些領(lǐng)域從事新聞工作。[2]但女性從業(yè)人數(shù)的增加沒能有效消除新聞業(yè)中普遍存在的性別歧視現(xiàn)象，受組織、結(jié)構(gòu)、社會及專業(yè)等因素制約，媒介組織內(nèi)的性別歧視并未消失。[3]在國內(nèi)，不少研究者對女性在我國新聞業(yè)中的角色和地位進行過調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，我國新聞工作者中男女兩性不平等也是不容回避的問題。

首先，新聞編輯部的管理層以男性為主。在大多數(shù)國家的媒體中，女性少有機會進入管理層和決策層，國內(nèi)亦如此。有研究者對上海市的媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)14家媒體的管理層基本上由男性組成，且行政級別越高，男性的比例越大，相差就越懸殊。[4]

其次，從所從事的工作性質(zhì)或報道領(lǐng)域看，男女兩性是不平等的。有研究者指出，在新聞媒介組織內(nèi)，女性要么從事輔助性工作，要么在那些被認(rèn)為是她們肩負(fù)的家庭責(zé)任延伸的領(lǐng)域內(nèi)工作，如兒童、教育、消費、家庭等節(jié)目或部門，這些領(lǐng)域符合女性作為妻子和母親的角色特點，這些領(lǐng)域被當(dāng)作典型的女性工作領(lǐng)域，這些報道被視為“軟新聞”。而在政治、外交、經(jīng)濟或突發(fā)性事件等“硬”新聞報道領(lǐng)域，很難見到她們的身影。[5]女性很少能進入傳統(tǒng)上被男性占據(jù)的報道領(lǐng)域。

再次，女性新聞工作者在專業(yè)方面沒有獲得認(rèn)可，還表現(xiàn)在工作待遇、獲獎情況和職稱評聘方面。研究者發(fā)現(xiàn)，女性新聞工作者的工資待遇要低于男性，中高級職稱的比例也遠(yuǎn)低于男性，晉升機會也更少，新聞作品獲獎的機會遠(yuǎn)低于男性。[6]

最后，性別化的編輯部對女性新聞工作者缺少尊重。在公開的辦公室環(huán)境中，編輯部和辦公室經(jīng)常成為男性對于共事女性的身體或者性別魅力進行品頭論足的場所，比如，隨意評價女同事的穿著、發(fā)型、化妝甚至身材。[7]

研究者進一步指出，當(dāng)前我國傳媒的市場化改革加劇了這種不平等。市場化媒體帶來的工作壓力對男女兩性是不同的，對于女性新聞工作者來說，她們肩負(fù)著操持家務(wù)、照顧家人、養(yǎng)育后代的責(zé)任，因此工作壓力要遠(yuǎn)大于男性。同時，現(xiàn)行就業(yè)合同和薪酬制度很少考慮到女性在懷孕和生育方面的特殊性，基本上是按照稿件的數(shù)量和質(zhì)量來計酬，這樣的“同工同酬”對女性來說顯然是不公正的。[8]此外，在市場化過程中，記協(xié)、工會、婦聯(lián)等組織的地位衰落，意味著女性新聞工作者的一系列保護和維權(quán)機制也失效了。總之，市場化不但沒有帶來新聞業(yè)的女性化，甚至使得女性在新聞業(yè)爭取性別平等的努力更加艱難。

面對性別不平等的現(xiàn)狀，有新聞傳播學(xué)者主張在新聞傳播學(xué)院中給本科生開設(shè)媒介與性別的課程，來應(yīng)對新聞業(yè)性別不平等的挑戰(zhàn)，教育的方式作為干預(yù)手段不是解決性別問題的唯一方式，但卻是基礎(chǔ)性的。

澳大利亞學(xué)者諾斯(North)指出，如果課堂教學(xué)能給進入新聞業(yè)的學(xué)生提供一個探討性別問題的平臺，闡明問題和挑戰(zhàn)，學(xué)生會對新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀有充分的認(rèn)識，能意識到女性從業(yè)者受到了不公正的對待，從而為他們?nèi)蘸筮M入該行業(yè)迎接挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，來解決性別不平等這一結(jié)構(gòu)性問題。[9]

國內(nèi)學(xué)者卜衛(wèi)近年來也主張應(yīng)積極開展媒介素養(yǎng)教育，媒介與社會性別理論應(yīng)作為素養(yǎng)課程的重點教學(xué)內(nèi)容，來倡導(dǎo)新聞業(yè)中的性別平等，同時對弱勢者也有賦權(quán)的作用，提高新聞專業(yè)學(xué)生的批判意識和性別平等意識。她還指出，有必要檢視教材中是否有性別歧視性內(nèi)容，同時呼吁新聞傳播學(xué)界行動起來，在教學(xué)、科研中要逐漸消除社會性別盲點。

不過，研究者指出，新聞學(xué)院一般不重視媒介與性別課程的教學(xué)。比如諾斯發(fā)現(xiàn)，在澳大利亞眾多的新聞學(xué)院中，很少有開展媒介與性別課程教學(xué)的。女性主義研究者多年來指責(zé)新聞學(xué)院對性別問題不重視，同樣存在著男性主導(dǎo)的新聞學(xué)教育，對新聞業(yè)中的性別不平等推波助瀾。

(二)研究問題

本研究探討國內(nèi)高校本科生新聞學(xué)教育中媒介與性別內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，重點關(guān)注新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)兩個專業(yè)方向，我們提出如下研究問題：

其一，國內(nèi)媒介與性別研究的主要學(xué)者長期關(guān)注媒介與性別問題，他們是開展媒介與性別教育的主要師資來源。我們提出如下問題：國內(nèi)媒介與性別問題的主要研究者否有機會給本科生開設(shè)媒介與性別的課程。

其二，關(guān)注國內(nèi)新聞院系開設(shè)媒介與性別課程的現(xiàn)狀，因到國內(nèi)新聞院系眾多，我們選擇211和985高校新聞院系作為研究對象。提出如下問題：國內(nèi)重點高校新聞院系中，有哪些院系給新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的本科生開設(shè)媒介與性別的課程。

其三，專業(yè)核心課程是教學(xué)重點，我們關(guān)注核心課程教學(xué)中是否會涉及性別方面的內(nèi)容。不過，核心課程中的務(wù)實性課程很少會涉及媒介與性別問題，因此我們重點關(guān)注傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等課程的教學(xué)情況。提出如下問題：新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科生教學(xué)中，傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)是否經(jīng)常會涉及媒介與性別的內(nèi)容。

二、研究方法

本研究主要采用文獻分析法和內(nèi)容分析法來開展研究。

其一，文獻研究法。充分利用211和985高校的官網(wǎng)收集各新聞傳播院系的培養(yǎng)方案，部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校則收集其專業(yè)簡介中的專業(yè)課程介紹內(nèi)容，對收集來的文獻資料進行認(rèn)真梳理分析，來了解各新聞院系的課程開設(shè)情況。通過對課程方案等文獻的分析，一方面可以了解重點新聞院系媒介與性別課程的開設(shè)情況，另一方面，也可以據(jù)此推斷媒介與性別領(lǐng)域的主要研究者是否有機會給本科生開設(shè)此類課程。

其二，對教材進行內(nèi)容分析。教學(xué)活動一般會使用教材，分析這些課程教材是否會涉及媒介與性別的內(nèi)容，就能大致推斷教學(xué)活動涉及此方面內(nèi)容的情況。本研究中，考慮到核心課程中的實務(wù)課程很少會涉及媒介與性別的內(nèi)容，我們主要分析傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教學(xué)使用的教材是否涉及媒介與性別的內(nèi)容以及會涉及哪些方面的內(nèi)容，重點分析這些教材的目錄和可能包含媒介與性別內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)。

三、研究發(fā)現(xiàn)

(一)長期從事媒介與性別研究的學(xué)者給本科生開設(shè)該課程的機會不多

按照卜衛(wèi)的說法，新聞傳播學(xué)界的媒介與性別研究者零散自發(fā)地從事該領(lǐng)域研究，廣東中山大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)、中國社會科學(xué)院、中國人民大學(xué)等都有學(xué)者長期從事媒介與社會性別研究。另外，2004年9月，中國傳媒大學(xué)成立了媒介與女性研究中心，這是國內(nèi)高校第一個專門研究媒介與女性問題的機構(gòu)，表明媒介與性別在新聞傳播學(xué)界正在逐漸形成一個獨立的話題，越來越受到研究者的重視。

本研究按如下標(biāo)準(zhǔn)，挑選國內(nèi)媒介與性別研究的主要研究者：其一，2000年以來在《新聞與傳播研究》《國際新聞界》《現(xiàn)代傳播》和《新聞大學(xué)》這幾家刊物上發(fā)表過媒介與性別研究的論文；其二，研究者在國內(nèi)重點高校新聞院系等機構(gòu)任教；其三，媒介與性別議題是該研究者的重要研究領(lǐng)域。

根據(jù)上述條件，我們共篩選出11位研究者，這些研究者也是開展媒介與性別教育的主要師資力量。在這些研究者中，卜衛(wèi)老師對媒介與性別議題的關(guān)注較早，發(fā)表過多篇論文探討媒介與性別話題，她的《媒介與性別》是國內(nèi)較早的媒介與性別研究的論文集，中間有理論探討也有實證報告，在國內(nèi)媒介與性別研究領(lǐng)域影響廣泛，還出版有《社會性別與媒介傳播》等專著。復(fù)旦大學(xué)曹晉老師、中國傳媒大學(xué)劉利群老師在該領(lǐng)域的研究成果比較多，還常與國外研究者合作開展研究，對國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)非常熟悉，提升了國內(nèi)該領(lǐng)域的研究水平。其他從事該領(lǐng)域研究的重要研究者還有王海燕、陳陽、張敬婕、宋素紅、姜紅、馬中紅、傅寧、林林，上述研究者也有不少成果。這些老師來自中國社會科學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、中山大學(xué)、中國人民大學(xué)、蘇州大學(xué)等國內(nèi)8個重點高?；蚩蒲性核?。

要追蹤這些老師是否有機會給本科生開設(shè)媒介與性別的課程，簡單有效的方法是看這些研究者所在院系(所)的新聞傳播專業(yè)是否在課程方案中安排了媒介與性別的課程，我們分別到這些老師分屬的院系(所)的官方網(wǎng)站，搜集各院系(所)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案，了解課程設(shè)置情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，8個院系(所)中，中國社會科學(xué)院大學(xué)2017年以前不招收本科生，剩下7個學(xué)院中，復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)本科生選修課程，蘇州大學(xué)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)同時開設(shè)了該課程，也就是說，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院、蘇州大學(xué)鳳凰傳媒學(xué)院部分從事媒介與女性研究的學(xué)者，可能有機會給本科生講授該門課程。中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、北京師范大學(xué)等都有很好的師資力量，但這些高校的本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置該門課程，也意味著這些院校從事媒介與性別研究的專家基本上沒有機會給本科生講授該門課程。

這些院校中值得關(guān)注的是中國傳媒大學(xué)，該校有不少老師從事媒介與性別研究，還有國內(nèi)專門研究媒介與女性問題的機構(gòu)。遺憾的是該校本科生培養(yǎng)方案中沒有設(shè)置相關(guān)課程，也意味著這些從事媒介與性別研究的老師基本上沒有機會給本科生講授該門課程。不過，該校新聞傳播專業(yè)碩士研究生招收媒介與性別方向的研究生，這有利于培養(yǎng)該領(lǐng)域的師資和研究隊伍。

(二)重點高校新聞院系開設(shè)性別問題的課程不普遍

我們主要選擇有代表性的985和211院校的新聞院系作為研究對象，這些院系有國內(nèi)最好的師資、硬件條件，學(xué)生的生源質(zhì)量也比較好，他們的辦學(xué)水平具有代表性，開設(shè)課程對地方院校具有引領(lǐng)性，我們關(guān)注他們開設(shè)媒介與性別課程的情況。

要了解各院校的新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是否開設(shè)媒介與性別的課程，可行方法是收集本科生專業(yè)培養(yǎng)方案，了解開課情況。首先確定開設(shè)新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院系，在此基礎(chǔ)上到各院系的官網(wǎng)上收集新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，多數(shù)院系都在網(wǎng)站上列出了培養(yǎng)方案，通過培養(yǎng)方案可以了解該門課程的開設(shè)情況。部分沒有提供培養(yǎng)方案的高校，則通過其專業(yè)介紹了解課程開設(shè)情況。從各院系提供的培養(yǎng)方案和專業(yè)介紹來看，新聞學(xué)和廣播電視新聞專業(yè)開設(shè)媒體與性別課程不是很普遍，該課程在本科生教學(xué)中沒有受到應(yīng)有的重視。

211和985院校共有51個新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點，在這些辦學(xué)點中，開設(shè)媒介與性別課程的有3個，分別是南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、蘇州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)、貴州大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)，占比6%。從各學(xué)院的培養(yǎng)方案看，基本上設(shè)置的都是專業(yè)選修課，2學(xué)分，每周2學(xué)時，該課程在各院系的培養(yǎng)方案中，名稱表述上有差別，但教學(xué)內(nèi)容上差別不大(參見表1)。

表1 國內(nèi)重點高校新聞學(xué)和廣播電視新聞學(xué)專業(yè)媒介與性別課程的開設(shè)情況

211和985院校共有41個廣播電視新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)點，在這些辦學(xué)點中，僅有復(fù)旦大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、南京大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)和蘇州大學(xué)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)了媒介與性別課程，占比7%。課程方案與新聞學(xué)專業(yè)類似，基本上是專業(yè)選修課程，2學(xué)分，每周2學(xué)時(參見表1)。

復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等新聞學(xué)專業(yè)、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在國內(nèi)的新聞傳播教育中有一定的影響力，這些院校開設(shè)媒介與性別課程，對其他高校新聞院系課程設(shè)置有一定的示范性，體現(xiàn)培養(yǎng)方案的規(guī)劃者對傳媒領(lǐng)域社會性別不平等問題有較深的認(rèn)識，開設(shè)該課程，無疑是一種進步。

不過也應(yīng)該看到，多數(shù)院校的培養(yǎng)方案中沒有安排該門課程。課程培養(yǎng)方案是教學(xué)管理層精心規(guī)劃的，在反復(fù)調(diào)研和論證基礎(chǔ)上出臺，設(shè)置或不設(shè)置某門課程都會反復(fù)權(quán)衡，對媒介與性別課程有意或無意的忽略，在一定程度上反映了教學(xué)管理者的態(tài)度，表明國內(nèi)新聞傳播教育管理層對媒介與性別問題重視不夠。

從各校培養(yǎng)方案看，新聞學(xué)專業(yè)重視采訪、編輯、寫作、數(shù)字媒體技術(shù)等課程的教學(xué)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)比較重視廣播電視新聞的采訪、編輯制作、數(shù)字媒體技術(shù)等實務(wù)課程教學(xué)，對于媒介與性別之類的反思性課程基本上不重視。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識和技能的最基本的教學(xué)形式，但因為課程方案中沒有安排該門課程，也意味著在正規(guī)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很難接觸到媒介與性別問題的知識。

(三)核心課程教學(xué)很少會涉及媒介與性別方面的內(nèi)容

要探討傳播學(xué)理論等核心課程教學(xué)是否會涉及媒介與性別的內(nèi)容，簡單的辦法是對課程教學(xué)常用的教科書和參考書進行內(nèi)容分析，老師在課堂教學(xué)中為了取得好的教學(xué)效果，一般都會選用教材，圍繞教材進行授課。如果教材中很少涉及媒介與性別的內(nèi)容，則老師授課時也基本上不會涉及此方面內(nèi)容。

雖然不少有實力的高校編寫自己的教材，但國內(nèi)多數(shù)新聞院系會使用中國人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社和中國傳媒大學(xué)出版社出版的系列新聞傳播教材，通過對這些出版社系列教材的內(nèi)容分析，大體上可以推斷課程教學(xué)中，是否會涉及媒介與性別方面的內(nèi)容。核心課程中的新聞采訪、編輯、評論和寫作等，主要向?qū)W生傳授新聞實務(wù)操作，很少會涉及此類內(nèi)容，因此，我們重點分析三家出版社出版的傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論教材。

在傳播學(xué)理論方面，中國人民大學(xué)出版社的系列教材有三種，分別是《傳播學(xué)教程》(郭慶光著)《傳播學(xué)綱要》(陳力丹著)《大眾傳播通論》(展江著)，其中，《傳播學(xué)教程》在本科生教學(xué)中使用最多，其他兩種使用也比較普遍。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《傳播學(xué)原理》(張國良著)出版較早，有一定的影響力。中國傳媒大學(xué)出版社傳播理論系列教材有兩種，分別是《傳播學(xué)基礎(chǔ)》(段鵬著)《傳播學(xué)原理》(李正良主編)，目前也有不少高校采用。

我們對上述教材進行了內(nèi)容分析。首先對這些教材的目錄部分進行分析，查看有沒有與性別有關(guān)的章節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這6種傳播學(xué)理論教材中，沒有專門的章節(jié)探討媒介與性別議題。在此基礎(chǔ)上，我們又對這些教材的各個章節(jié)進行細(xì)讀，在正文中查找可能包含媒介與性別議題的內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分教材在批判學(xué)派理論、效果理論中的“培養(yǎng)理論”以及媒介素養(yǎng)教育等章節(jié)中，會偶爾提及媒介與性別問題，會使用“性別歧視”“性別刻板印象”“性別不平等”等語句來表述該問題，不過，多是只言片語，沒有整段的論述。進一步細(xì)讀還發(fā)現(xiàn)，中間沒有任何教材會涉及新聞編輯部性別不平等議題。總之，傳播理論教材對性別問題只是偶爾涉及，沒有系統(tǒng)性的陳述，更沒有談及新聞業(yè)性別不平等的問題。

在新聞學(xué)理論方面，中國人民大學(xué)出版社的系列教材《新聞理論教程》(楊保軍著)《新聞理論新編》(鄭保衛(wèi)著)，目前有不少高校采用。復(fù)旦大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》(李良榮著)，在高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生中使用最普遍。中國傳媒大學(xué)出版社的教材《新聞學(xué)概論》(劉建明著)，在本科生教學(xué)中使用也較普遍。我們首先對這幾種教材的目錄部分進行內(nèi)容分析，查看是否有與性別有關(guān)的章節(jié)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這4種新聞學(xué)理論教材中，沒有專門章節(jié)會涉及媒介與性別的內(nèi)容，但沒有哪本教材會用整段文字闡述媒介與性別問題，同時發(fā)現(xiàn)沒有教材介紹新聞業(yè)性別不平等問題。

四、討論：媒介與性別內(nèi)容教學(xué)對促進性別平等的意義

從課程培養(yǎng)方案來看，各院系普遍不重視媒介與性別課程的教學(xué)，僅有復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)等少數(shù)新聞院系會給本科生開設(shè)選修課程，多數(shù)在重點新聞院系從事媒介與性別研究的老師也基本上沒有機會給本科生開設(shè)此類課程，同時傳播學(xué)理論、新聞學(xué)理論等核心課程教材對媒介與性別的問題探討不多，估計核心課程教學(xué)中也很少會涉及此方面內(nèi)容。我們認(rèn)為，諸如媒介與性別等反思性課程教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和性別平等意識，能讓學(xué)生更多地關(guān)注性別等社會問題，絕對不是可有可無的，針對新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，新聞學(xué)教育應(yīng)該積極回應(yīng)，要重視該課程的設(shè)置和教學(xué)。具體而言，媒介與性別課程的教學(xué)對促進性別平等具有以下幾方面價值：

其一，開設(shè)媒介與性別課程有利于新聞專業(yè)學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生性別平等意識，消除性別偏見。當(dāng)前，女性新聞從業(yè)者所占比例在逐年上升，但是從業(yè)人數(shù)增加不意味著媒介組織內(nèi)部的性別歧視問題會自然消失。一方面，在編輯部中存在著對女性新聞工作者的歧視，女性新聞工作者地位低、工資待遇差、很少有升遷機會等，這些性別問題必須讓學(xué)生有所認(rèn)識。不僅如此，在新聞報道工作中，由男性主導(dǎo)的新聞業(yè)很少考慮女性讀者不同的信息需求，報紙版面中還充斥著貶損女性形象的報道，損害了女性參與公共事務(wù)的權(quán)利。課程教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)的這些性別不平等問題，對消除新聞專業(yè)學(xué)生的性別偏見，對未來改變新聞報道中的刻板印象都有積極意義。

其二，對未來新聞工作者的賦權(quán)作用。賦權(quán)首先表現(xiàn)在該課程講授的女性主義新聞傳播理論，向?qū)W生講述不一樣的新聞業(yè)，揭示現(xiàn)行的性別不平等的媒體運作體制及其背后的意識形態(tài)，女性主義新聞傳播理論也可用來作為培養(yǎng)學(xué)生批判意識的學(xué)術(shù)資源，促進學(xué)生的反思批判意識。

賦權(quán)不僅是培養(yǎng)批判意識，也是要學(xué)生能在權(quán)力框架內(nèi)理解性別的社會建構(gòu)，來質(zhì)疑以男性為中心的新聞業(yè)及其意識形態(tài)的合理性，挑戰(zhàn)現(xiàn)行的性別不平等的媒體運作體制，而不是去被動地適應(yīng)，對性別偏見保持警覺，對性別不平等進行批判，敢于為提高女性新聞工作者的權(quán)益發(fā)聲。

賦權(quán)還意味著通過課程教學(xué)能培養(yǎng)未來的新聞工作者勇于為女性權(quán)益代言的意識。作為未來傳媒的把關(guān)者有責(zé)任宣傳先進的性別文化，傳遞性別平等觀念。要利用傳媒多為女性提供信息資源、多為女性提供自由的表達空間，讓女性積極參與公共討論和公共生活。在歷史長河中女性長期是沉默者，傳媒不僅應(yīng)該給女性提供更多的表達機會，還要積極為弱者代言，維護她們的權(quán)益。課程教學(xué)是培養(yǎng)他們代言意識的重要手段。

其三，獲得從事女性問題報道的實用知識。女性主義新聞傳播理論對新聞報道有不少好的建議、主張。比如，媒體在報道女性題材的新聞時，能夠自覺地、更多地從女性角度、從男女平等角度出發(fā)看待問題，要將事件置于更廣闊的背景中分析，關(guān)注女性發(fā)展，強調(diào)與女性生活相關(guān)的事件及進程如何影響她們的生活和命運，而不是尋找所謂的新聞賣點。在采寫以女性為主人公的新聞報道時，要有性別平等意識，避免把女性作為軟性花邊新聞的主角，避免把女性作為取樂的對象，要將女性作為重要的信息源，不使用歧視性語言等。上述這些主張都可以學(xué)習(xí)和借鑒，為日后從事此類新聞報道打下基礎(chǔ)。

五、幾點建議

性別問題教學(xué)有利于學(xué)生認(rèn)識新聞業(yè)性別不平等的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生性別平等意識。同時該課程還能起到賦權(quán)作用，讓學(xué)生獲得報道女性問題的知識、技能。但我們研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)長期從事有關(guān)媒介與性別研究的學(xué)者很少有機會開設(shè)該課程，國內(nèi)重點高校新聞院系開設(shè)媒介與性別課程不是很普遍，核心課程教學(xué)中也很少會涉及性別方面的內(nèi)容。新聞學(xué)教育應(yīng)該對新聞業(yè)性別不平等現(xiàn)狀進行積極回應(yīng)，不重視媒介與性別課程教學(xué)不能不說是一種缺憾。結(jié)合上文研究發(fā)現(xiàn)，在媒介與性別問題教學(xué)方面，我們提出如下建議：

第一，新聞業(yè)的性別不平等問題應(yīng)該引起重視，新聞學(xué)教育不能對性別不平等的問題保持沉默，應(yīng)該改進培養(yǎng)方案，重視性別問題教學(xué)，把媒體與性別教育納入課程教學(xué)計劃。

第二，國內(nèi)長期從事媒介與性別研究的老師，因為所在院校課程方案中沒有設(shè)置此類課程，這些老師也很少有機會從事該課程的教學(xué)，比如北京師范大學(xué)、中山大學(xué)等都有老師長期關(guān)注媒介與性別議題，但所在的學(xué)院沒有開設(shè)此類課程，這勢必會帶來師資和教學(xué)資源的浪費，建議這些有條件的重點院校設(shè)置此類課程，在國內(nèi)起到引領(lǐng)和示范作用。

第三，核心課程的教材編寫要體現(xiàn)新的知識氣候，要容納新的研究成果。目前，國內(nèi)的專家在編寫教材時，多數(shù)是和自己的學(xué)生一起編寫，導(dǎo)致教材的視野不夠?qū)?，對新知識的吸納不夠，不是專家的知識能力不夠，主要還是學(xué)術(shù)興趣的問題。因此，建議不同興趣的專家能合作編寫教材，尤其是能邀請媒介與女性問題的研究者參與教材編寫，能重視媒介與性別研究領(lǐng)域，在教材中加入相關(guān)章節(jié)。

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