陳惠

摘要 新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)語(yǔ)文教育工作者提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行優(yōu)化和資源整合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671—489X（2017）19—0020—02

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)以“教師講、學(xué)生聽”的模式為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，違背了素質(zhì)教育下學(xué)生的主體地位要求。書本是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，教師講授是學(xué)生理解知識(shí)的主要途徑，師資力量的強(qiáng)弱及師資水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，不可急于求成，學(xué)生如果不能建立良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，將會(huì)影響未來語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生的理解能力有限，且學(xué)生群體具有一定的差異性，“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，教學(xué)效果可想而知。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一味地講解文章中心思想，忽視了師生間、生生間的課堂交流與互動(dòng)，且講解過程以語(yǔ)文教材為主要工具，幾乎沒有其他教學(xué)工具進(jìn)行輔助，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生的理解能力和理解程度參差不齊，一堂課下來，學(xué)習(xí)效果并不理想。

2現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

隨著教學(xué)體制改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以更好地輔助教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)與交流，創(chuàng)建輕松、活潑、愉悅的課堂氛圍，更好地構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

3現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效利用策略

構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，在新課改理念的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，利用各種多媒體手段輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)途徑和教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

創(chuàng)建生動(dòng)形象的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課堂情境，生動(dòng)形象地展現(xiàn)教材內(nèi)容，進(jìn)而觸動(dòng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生思維的升華。恰到好處地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠影響和改變學(xué)生的思想情感和品質(zhì)。教師利用多媒體設(shè)備挖掘語(yǔ)文教材中具有趣味性和藝術(shù)性的內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，通過圖片、影音、文字、視頻、音樂、動(dòng)畫等方式刺激學(xué)生的視覺和聽覺，將學(xué)生帶入良好的教學(xué)情境中來，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的好奇心和求知欲，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。特別是對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響到其他學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞。因此，教育工作者必須重視語(yǔ)文學(xué)科的地位，在新課程理念的指導(dǎo)下，科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合教學(xué)資源，以恰當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性和直觀性，通過鮮活的教學(xué)資源加深學(xué)生的理解和感悟，深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，達(dá)到掌握教學(xué)知識(shí)、提高理解能力及欣賞能力、提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的目的。

加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。閱讀的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力及語(yǔ)言思維能力，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生要想在閱讀中汲取有價(jià)值的信息，需要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考和探究。在這一過程中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以課件的形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生更好地吸收和消化教材知識(shí)；其次，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，課堂活動(dòng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；最后，建立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，由教師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，評(píng)價(jià)過程以表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，對(duì)學(xué)生的不足之處提出相關(guān)建議。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，首先要讓學(xué)生從課文朗讀入手，通過大量的課文朗讀感知課文結(jié)構(gòu)，逐漸理解課文的中心思想。教師在制作課件時(shí)，通過分析教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)編寫和設(shè)計(jì)課件，課件內(nèi)容由易及難、由淺入深，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握和了解課文內(nèi)涵。

其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行小組劃分，各小組組長(zhǎng)組織學(xué)生利用多媒體技術(shù)查閱和收集相關(guān)閱讀資料，并由組長(zhǎng)匯報(bào)資料搜集情況，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，加大學(xué)生課外閱讀量，拓展閱讀面，提高汲取有效信息的能力，通過大量的閱讀間接地體驗(yàn)多姿多彩的生活。

加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文中的應(yīng)用 作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，小學(xué)生受語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及信息存儲(chǔ)量的限制，要寫出一篇優(yōu)秀的作文還是有一定難度的。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師多以范文作為主要手段進(jìn)行作文指導(dǎo)，在講解范文過程中，受條條框框的限制，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得不到釋放，寫出的作文沒有特色、千篇一律，這樣的作文教學(xué)效果十分不利于學(xué)生作文水平的提高。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行視頻、動(dòng)畫演示，呈現(xiàn)生動(dòng)、直觀、豐富的寫作素材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體畫面以外的素材進(jìn)行思考和想象。

其次，作文命題要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的所見所聞、思想情感及思維模式，以便于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。作文命題的選擇要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，觸動(dòng)他們?cè)谏钪蟹e累的素材，激發(fā)他們的寫作動(dòng)機(jī)。

最后，建立客觀的作文評(píng)價(jià)體系，提出學(xué)生作文的可貴之處，幫助學(xué)生建立自信心，讓他們?cè)诓粩嗤晟谱晕业倪^程中開發(fā)創(chuàng)造力，提高寫作興趣。

注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間 教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探索空間，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過互聯(lián)網(wǎng)不斷汲取知識(shí)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主探究，帶著疑問和困惑去學(xué)習(xí)，在探究過程中發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身的不足，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)空間，形成獨(dú)立的觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法，將教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂教學(xué)效果不理想。新課程改革強(qiáng)調(diào)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)方式，這一理念重新定位了學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)，教學(xué)方式得到極大創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生可根據(jù)自身的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂上不能消化和吸收的知識(shí)，在課外可通過反復(fù)觀看課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建師生交流互助平臺(tái) 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越廣泛。教師要想提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，運(yùn)用校園網(wǎng)或班級(jí)公眾平臺(tái)發(fā)布課程安排概況、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資源，將課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)資料、電子課件等教學(xué)信息發(fā)布到校園網(wǎng)平臺(tái)上；學(xué)生可隨時(shí)登錄校園網(wǎng)了解語(yǔ)文課程，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)向教師發(fā)問，無須考慮課堂、校內(nèi)外環(huán)境等因素；教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)文情況，針對(duì)普遍性的問題進(jìn)行詳細(xì)解答。課上和課外都可以充分利用各種交流軟件，擴(kuò)大了師生間的交流渠道，教師可以了解不同層次的學(xué)生群體存在的學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決問題。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教育工作者要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)工作。在多媒體技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)更加方便，通過有效地利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，獲得無限的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，逐漸提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。