陳碧霄

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革與發(fā)展，課堂教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的枷鎖，越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，成為老師課堂教學(xué)的重要任務(wù)，本文從當(dāng)前形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的存在的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法及策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題 處理方法

引言

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分，對(duì)于小學(xué)生智力的發(fā)展、個(gè)性的發(fā)展、觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等都有不可代替的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代化教育的要求還存在著較大的差距。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天及未來(lái)，外語(yǔ)水平制約著一個(gè)人的發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常重要，教育部把英語(yǔ)課程列入教學(xué)大綱，但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并未引起各方面的重視，師資缺乏，教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)落后，本文就村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行探討。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校和家庭對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)均不太重視。首先，由于待遇低，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，師資不穩(wěn)定流動(dòng)性大，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，效果自然差。其次，對(duì)教育重視的家長(zhǎng)都把孩子送到城里或私立較好的學(xué)校，能來(lái)農(nóng)村公辦學(xué)校就學(xué)的學(xué)生，都是家長(zhǎng)對(duì)教育不是十分重視，再有就是大家認(rèn)為英語(yǔ)是“副科”，學(xué)生的家長(zhǎng)生長(zhǎng)在農(nóng)村，所受教育程度低，對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，直接影響到孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。[2]

二、教學(xué)設(shè)施和師資力量的落后

英語(yǔ)的教學(xué)以情景教學(xué)為主，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)設(shè)備有一定要求。但由于城村發(fā)展的不均衡和教學(xué)資源分配的不合理，造成農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，部分學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化電教設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)需求，進(jìn)而限制課堂教學(xué)效果。[3]

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式還在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中上演，小學(xué)英語(yǔ)課程本身應(yīng)該是一門比較輕松、快樂(lè)的課程，但因?yàn)槔蠋熥陨斫虒W(xué)水平不高，缺乏有效的教學(xué)手段，課堂缺乏趣味，學(xué)生們不愛聽，課堂秩序亂，老師為們更多的時(shí)間是維持秩序，教學(xué)任務(wù)都難以完成，更別說(shuō)教學(xué)效果了。

2.學(xué)生沒(méi)有主體地位

新的教育體制改革中一直都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，老師一直沒(méi)有把主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，“一言堂”始終是主要的教學(xué)方式，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師總是想把所有的英語(yǔ)知識(shí)都傳授給學(xué)生，而不去考慮學(xué)生是不是能接受，久而久之，學(xué)生積極性下降，直接影響到教學(xué)的效果。

四、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

對(duì)學(xué)生少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，利用小學(xué)生愛玩的天性，課堂教學(xué)加強(qiáng)趣味性，娛樂(lè)性；如讓孩子們表演情景劇、做游戲、唱英文歌、看英文電影、對(duì)話等等，使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛。

2.引起各界對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視

在全球化、信息化的今天，語(yǔ)言交流是孩子們成人后進(jìn)入新世界的一把鑰匙，甚至生活中都離不開英語(yǔ)。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，因此，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)都應(yīng)該引起足夠的重視，是孩子們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)多交流，讓家長(zhǎng)在家對(duì)孩子進(jìn)行督促；教育局、學(xué)校給英語(yǔ)教師出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.老師要不斷提高教學(xué)能力

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，句子，老師要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生感受到這門語(yǔ)言的美，把正確的教育思想、民族精神、人生觀、價(jià)值觀傳遞給同學(xué)們，真正起到教書育人的效果，因此老師要不斷提高個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，總結(jié)出一套適合自己的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為本，成為同學(xué)們的引路人。[4]

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村孩子多，提高農(nóng)村小學(xué)教育水平非常重要，因此農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)是重中之重，希望國(guó)家大力提高農(nóng)村教師的待遇，讓老師們無(wú)后顧之憂地投入教學(xué)中，在工作中有幸福感，吸引優(yōu)秀的師資到農(nóng)村，讓農(nóng)村的孩子在家門口就能受到最優(yōu)秀的教育。愿幸福農(nóng)村不再只是個(gè)口號(hào)

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化與加強(qiáng)是提升小學(xué)生英語(yǔ)水平的一種最有效的教學(xué)手段，可以在與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)的過(guò)程中，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還能在互動(dòng)的過(guò)程中讓他們的創(chuàng)造性思維、邏輯性思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力得以鍛煉和提高。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]孫學(xué)華. 淺談激發(fā)小學(xué)學(xué)困生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣的策略[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（10）：97-99.

[2]曹智勇. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（09）：235.

[3]李艷麗. 興趣激發(fā)下高效小學(xué)英語(yǔ)課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2014，（16）：137.

[4]劉朝彥.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003（3）.

[5]李瑞青.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及重要原則教育實(shí)踐與研究[M].2002（11）.