馬永芳

摘要 分析中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，指出該模式的重要性，促進(jìn)信息化交互模式在其他學(xué)科中的運用。

關(guān)鍵詞 信息化交互教學(xué)模式；中學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體

中圖分類號：6633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0121—02

1引言

信息化技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是多媒體教學(xué)資源的利用，簡化了教學(xué)程序，減輕了教師教學(xué)的壓力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是對一些抽象的數(shù)學(xué)概念的解讀，比如借助多媒體繪制函數(shù)曲線，通過函數(shù)曲線的動畫演變，讓學(xué)生能夠充分了解函數(shù)的概念，解決實際中的函數(shù)問題。

信息化交互教學(xué)模式注重教師與學(xué)生的交流和溝通，以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步為主要努力的目標(biāo)。信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和推廣，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，同時也是尋求教育進(jìn)步突破口的關(guān)鍵舉措，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而不斷提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2信息化交互教學(xué)模式概述

交互式教學(xué)模式是指在輕松自由的氛圍中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”圍繞某一個問題或者是課題進(jìn)行平等交流和自主互動的一種教學(xué)方法，具有重要的教育價值。運用信息化交互教學(xué)模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在于學(xué)生，教師與學(xué)生之間的交流和互動逐步加強。信息化交互教學(xué)模式的最大特點是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將重點放在促進(jìn)學(xué)生理解教學(xué)知識上，在這一過程中教師與學(xué)生同步成長，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在師生的交流和探討中，發(fā)現(xiàn)各自的不足，并為對方提供改進(jìn)意見和建議，有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

3中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念落后師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的工作就是向?qū)W生傳授知識，解決學(xué)生的疑惑。教師在傳授知識方面發(fā)揮著重要作用，教師講授是學(xué)生獲得知識的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對中學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，倡導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索新型教學(xué)模式和方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。但是在實際教學(xué)工作中，一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師并未結(jié)合當(dāng)下教育環(huán)境，及時引入和宣傳先進(jìn)的新式教學(xué)模式，尤其是缺乏對信息化交互教學(xué)模式的應(yīng)用，使得教學(xué)面臨重重困難。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念和模式過度重視教師的主導(dǎo)權(quán)，而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情降低，學(xué)生只是被動地接受知識，無法發(fā)揮自身的主觀能動性。久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和動力，教師也無法實現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高 相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性比較強。中學(xué)數(shù)學(xué)知識包含諸多公式和概念，在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難掌握其中的規(guī)律和原理，致使學(xué)習(xí)效率不高。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教師只是將數(shù)學(xué)教材中的概念重新復(fù)述一遍，并未根據(jù)學(xué)生的識記接受能力對某些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解讀，甚至沒有將某些數(shù)學(xué)概念和原理講解透徹，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能靠死記硬背、生搬硬套，缺乏靈活性，漸漸就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?。久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師與學(xué)生的互動性較差 在傳統(tǒng)教育觀念中，教師說的都是“真理”，學(xué)生要無條件接受教師傳授的知識，不可提出任何質(zhì)疑，更不可反駁和忤逆教師的教學(xué)觀點，教師的地位是神圣不可侵犯的，使得學(xué)生對教師“敬而遠(yuǎn)之”。在課堂學(xué)習(xí)中鑒于教師的權(quán)威，學(xué)生不敢對教師的教學(xué)提出質(zhì)疑，甚至連教師教學(xué)的錯誤之處都不敢指出，更不要說課后與教師的交流和溝通了。長此以往，教師與學(xué)生之間的隔閡越來越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的困惑無法得到及時解答，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，更不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。

4在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化交互教學(xué)模式的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式的核心是教師，教師通過言語或者是板書的方式實施教學(xué)工作，大部分教師只是將數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容向?qū)W生復(fù)述一遍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到很多困惑。久而久之，隨著疑惑的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度逐漸加大，慢慢就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師充當(dāng)了“廣播員”角色，學(xué)生被動接受教師告知的知識內(nèi)容，與教師的交流和互動匱乏，不利于消除學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率不高。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要借助黑板板書的手段，而一些抽象的數(shù)學(xué)概念無法在黑板上板書出來。

運用現(xiàn)代多媒體手段，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識以圖像或者是視頻的形式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅簡化了教師教學(xué)的過程，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。教師和學(xué)生可以根據(jù)多媒體展示的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流和互動，學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，情感上互相交流，在教學(xué)過程中同時進(jìn)步，取得理想的教學(xué)效果。

5信息化交互模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 現(xiàn)在許多中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始引入信息化交互教學(xué)模式，大量的教學(xué)實踐證明，信息化交互教學(xué)模式與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式相比，具有很大的優(yōu)越性。比如借助現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代繪圖軟件，將立體幾何圖形通過動畫的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地看到和感受到立體幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)構(gòu)造，有利于解決立體圖形的體積求解等問題。

同時，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中可以大膽地提出自己的想法，可以就某一數(shù)學(xué)問題與教師展開激烈的探討。數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程不再受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有利于學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，可以滿足現(xiàn)代學(xué)生的獵奇心理以及追求個性化的需要，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的時代潮流。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化交互教學(xué)模式，不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗，結(jié)合教與學(xué)的規(guī)律，將現(xiàn)代信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，提高學(xué)生的主動參與意識，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于營造輕松和諧的課堂氛圍信息化交互教學(xué)模式倡導(dǎo)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識轉(zhuǎn)化為可供學(xué)生充分理解的知識，改變傳統(tǒng)的文字傳輸方式，通過圖像、音頻以及視頻的手段和方法轉(zhuǎn)化中學(xué)數(shù)學(xué)知識概念。比如將數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的數(shù)據(jù)以圖片的方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生快速捕捉解題關(guān)鍵數(shù)據(jù)，迅速找出解題思路，同時可以創(chuàng)建活躍、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)中。

現(xiàn)代的學(xué)生追求個性的解放和張揚，這就要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生解放思想、開拓思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大膽地提出自己的質(zhì)疑，使學(xué)生在輕松的氛圍中自由思考、暢所欲言，滿足個性張揚的需要。

有利于學(xué)生強化合作意識，加強師生之間的交流 信息化交互教學(xué)模式主張學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流和溝通，在平等的關(guān)系中，滿足學(xué)生以及教師對知識的需求，實現(xiàn)理解知識以及共同進(jìn)步的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生交流自學(xué)的成果，使學(xué)生的思維相互碰撞，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。加強學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的交流和溝通，可以采取靈活多樣的交流形式，比如可以讓學(xué)生自由發(fā)言，也可以讓學(xué)生以小組合作方式展開探討，然后派代表向全班匯報討論結(jié)果，交流最終的成果。鼓勵學(xué)生在“交流成果”環(huán)節(jié)提出問題，針對普遍存在的模糊認(rèn)識進(jìn)行討論，相互合作，大膽質(zhì)疑解疑。

在此過程中，將教師指導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合，傳授知識和解決問題相結(jié)合，單一性思考和求異性思維相結(jié)合。教師循序善誘，同時與學(xué)生一起探討交流成果，將學(xué)生的思維創(chuàng)造推向高潮，在共同的探討中尋求進(jìn)步。此外，在交流和討論過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注討論的進(jìn)程和存在的問題，并及時對其進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。要發(fā)現(xiàn)探討的多種結(jié)論，特別注意和自己備課時不一致的結(jié)論，變教案為學(xué)案，以彌補備課時的不足，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

6結(jié)語

信息化交互教學(xué)模式是整合教育資源，進(jìn)行教育資源配置的重要產(chǎn)物，在促進(jìn)教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)階段恰恰是教育改革尋求自身發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，也對日后教育教學(xué)戰(zhàn)略的制定和實施提供了一定的參考價值?？萍及l(fā)展日新月異，信息化技術(shù)在不斷更新和進(jìn)步，教育部門應(yīng)抓住發(fā)展的機遇，充分發(fā)揮信息化交互教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提高信息資源的利用率，加強師生之間的交流和溝通，進(jìn)而實現(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。