摘 要：現代的中國發(fā)展速度非?？欤鐣陌l(fā)展也必然在教育領域中有所體現。特別是思想政治，是與人們社會政治經濟生活息息相關的——本文主張根據社會、經濟、學情等多方面的動態(tài)發(fā)展，采用動態(tài)的、新發(fā)展情態(tài)下的高中思想政治教學，以適應社會、學生、教育的發(fā)展需求。

關鍵詞：新發(fā)展；高中；思想政治

在社會發(fā)展變化加速的情態(tài)下，高中政治教學必須能夠緊跟時代步伐。在教學中教師應始終關注社會政治經濟的新發(fā)展、學生思想體系的新動態(tài)、教學條件的新變化、教育目標的新走勢等等。在新的發(fā)展情態(tài)下，高中的思想政治教學必須能夠與時俱進，這是政治教學的基本要求。本文即基于這樣的思考，從自己的教學實踐出發(fā)，對如何組織新發(fā)展下的高中思想政治教學展開討論。

一、 新發(fā)展下的激趣教學

我們不說久遠的傳統教學形態(tài)，什么填鴨式教學之類的——這些教學形態(tài)已經被大多政治教師所拋棄。但是，我們在拋棄了一些落后的教學方法之后，很容易產生一般錯覺——以為自己的教學已經符合了新的教育需求，而往往忽視了教育的發(fā)展性。當我們改變教學的同時，教學的形勢也同時在發(fā)生著變化。從學生來說，這一屆學生是“零零后”，與之前的“八零后”“九零后”又發(fā)生了很大的變化。那么，我們的教學是不是隨著教學對象的變化而變化了呢？

比如激趣，顯然，此時的學生與往屆的學生又有著不同的興趣取向——那么，我們依然采用之前的教學內容、形式來引發(fā)學生的學習興趣，當然在效果上會打折扣。比如，當我們講到“消費”這一內容時，有些教師還在用前幾年制作的教學視頻：超市的購物場景、批發(fā)市場的場景等等。而現在的消費形式熱點是什么——很多批發(fā)市場已經被電商擠壓得難以生存、超市購物更多采用了電子支付形式，教師不重新制作引趣視頻，當然不能引起學生的情感共鳴——對他們來說，刷卡支付已經是“落后”的消費形態(tài)了。

二、 新發(fā)展下的教師建設

社會發(fā)展節(jié)奏的加快，對政治教師的要求也越來越高——與其他學科知識相對穩(wěn)定不同，思想政治除了基礎政治經濟理論外，很多知識需要根據國家政策、戰(zhàn)略及社會經濟的發(fā)展進行調整。那么，政治教師僅僅吃透教材和課綱，顯然是遠遠跟不上發(fā)展節(jié)奏的。因而，高中政治教師必須時刻關照自我知識體系的構建。比如，我們上面提到的消費內容，當我們講到貨幣的流通形式時，那是不是應該將電子流通形式補充進教學內容當中？再如“比特幣”——這種虛擬的貨幣形式，現在進入課堂教學當作一個定性的知識還為時尚早，但教師對它進行系統的研究和跟蹤，在教學中當作一個輔助的教學內容也是應當做到的。

這樣，高中政治教師必須要從常態(tài)、動態(tài)的渠道來建設自己的知識體系，并不斷提升自己的教學。如每天關注國家的新聞大事的同時也關注一下大眾化的網絡新媒體的內容，在學習黨和國家的大政方針的同時也通過論壇類的渠道來了解多方面的政治觀點。此外，現代教學工具發(fā)展也是很快速的，教師需要時刻關注技術新動態(tài)，學習新技能，比如交互式電子白板、新的課件制作軟件、平板式互動教學等等。

三、 新發(fā)展下的教學方式

當前比較常用的一些教學方法，經實踐證明是高效的。但教師仍需注意根據學情的發(fā)展變化而進行調整。

比如，師生定位問題。新課改后，教師都注意了教學中的師生平等、學生的主體性。但我分析，現在的高中生對平等和尊重的理解與前幾屆學生又有所區(qū)別。以前的學生對尊重的需求有很大程度上是“脫離”——希望能夠成人化，擺脫大人的管理，而現在的學生在希望得到“成人”的認可時，又同時希望仍得到大人某種程度的照顧，也就是說心理的依賴性還是存在。那么，在教學中教師既要做到尊重學生的主體性，又要照顧到他們需要被“指引”的需求。比如，在組織學生討論“人民當家作主”時，以前我們可以讓學生們分組完全獨立地進行討論，而現在，我則略微加入了討論過程中的引導——比如，加入某個小組與他們一起討論?，F在的學生更喜歡這種形式。

再比如情景教學法，教師在上課前必須考慮到自己所設計的情境是不是與現在的發(fā)展情態(tài)相符合，比如我們前面提到的“消費”教學時，使用過去的消費形態(tài)來構建教學情境，顯然已經不適合——這也只是在短短一兩年內發(fā)生的變化。再比如“選舉制度”和“參政議政”——當我們?yōu)閷W生構建一個選舉的情境時，應該想到現在很多場合下已經不再是舉手的形式了——投票的形態(tài)很多已經采用了電子投票器。當然，我們還可以用舉手表決的圖片、視頻來說明問題，但需要教師進行調研，將一些新的表決形式補充進來向學生展示，這樣的情境，更適合于現在學生的認知體系。

總之，高中思想政治教學的“與時俱進”，需要教師用動態(tài)的眼光來看待。不能停留在對“傳統”教學的一次改革后，就止步不前。作為一名政治教師不能用“發(fā)展”的觀點來組織教學，顯然是對歷史唯物主義哲學理論在教學實踐應用上的一個遺漏，這是需要引起注意的。

參考文獻：

[1]趙艷輝.淺談新課改下的高中思想政治教學[J].中國校外教育，2010，（9）：80.

[2]田宗碧.高職思想政治課教學中的與時俱進[J].科學咨詢，2006，（2X）：44.

作者簡介：

鐘映輝，四川省廣漢市，四川省廣漢中學。