尹雪

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在當(dāng)前的新形勢(shì)之下國(guó)家也提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的口號(hào)，基于此高校所肩負(fù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任則十分重大。而應(yīng)用型本科的辦學(xué)宗旨立足行業(yè)、服務(wù)社會(huì)且有著較強(qiáng)的實(shí)用性，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面有著天然優(yōu)勢(shì)?；诖?，文章將針對(duì)新形勢(shì)下應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行深入探索。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)踐創(chuàng)新

應(yīng)用型本科作為我國(guó)高等教育中的重要組成，同樣也是高等教育由過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的有力佐證，其辦學(xué)宗旨重點(diǎn)凸顯在“應(yīng)用”二字，要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，重視學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，向社會(huì)輸送應(yīng)用型人才[1]。隨著國(guó)家號(hào)召的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為了時(shí)代潮流，要如何深化創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)工作新形勢(shì)，作為主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用型本科院校，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與區(qū)域優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)業(yè)教育的改革當(dāng)中走在時(shí)代前沿，成為地方經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)器與主力軍。

一、新形勢(shì)下應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，當(dāng)然也需要進(jìn)行理性審視，科學(xué)合理予以開(kāi)展。不過(guò)從當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科院校所開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，還存在著諸多問(wèn)題。具體來(lái)講，有以下幾點(diǎn)：1）教育理念認(rèn)識(shí)偏差。從學(xué)校到社會(huì)都表現(xiàn)出了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)偏差的問(wèn)題，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是針對(duì)有創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生所開(kāi)展的“專(zhuān)門(mén)”教育，志在培養(yǎng)企業(yè)家。此外，教師在創(chuàng)業(yè)教育中，往往過(guò)于重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的講授，卻忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)；2）課程體系不夠完善。目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)業(yè)教育常處于起步階段，缺少結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的特色創(chuàng)業(yè)教育課程，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的聯(lián)系，而學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也僅僅集中于開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的表面形式，以至于培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足；3）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要教育組成。但部分應(yīng)用型本科院校在創(chuàng)業(yè)教育中還更多地停留在理論教學(xué)階段，缺少具體的實(shí)踐教育，以至于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，影響其創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、新形勢(shì)下應(yīng)用型本科院校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐創(chuàng)新策略

1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，這也是新形勢(shì)下我國(guó)高校教育改革的必然趨勢(shì)。然而，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)并不代表鼓勵(lì)和提倡，所以針對(duì)大學(xué)生在校階段的創(chuàng)業(yè)我們應(yīng)冷靜看待。大量實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)最佳時(shí)期并不在于求學(xué)階段，而在于工作經(jīng)驗(yàn)積累多年的就業(yè)階段?？梢?jiàn)，大學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及掌握一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)激情[2]。當(dāng)然，對(duì)于準(zhǔn)確抓住了時(shí)代發(fā)展的難得機(jī)會(huì)并有一定創(chuàng)業(yè)資源與成就的學(xué)生，同樣需要大力支持。現(xiàn)代社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為專(zhuān)業(yè)“成才”、精神“成人”以及創(chuàng)業(yè)“成就”，而在校求學(xué)階段若有效完成了“成才”“成人”目標(biāo)，便是成功的創(chuàng)業(yè)教育，也即是為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)了應(yīng)有力量。

2.構(gòu)建完善創(chuàng)業(yè)課程體系，豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容設(shè)置

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革革的實(shí)施意見(jiàn)》中有明確指出：各大高校應(yīng)廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，拓展小班化教育覆蓋發(fā)內(nèi)，助推教師將國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果與實(shí)踐經(jīng)營(yíng)融合到課堂教育當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的統(tǒng)一，將基礎(chǔ)教育與專(zhuān)業(yè)教育、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這也是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校提升教學(xué)質(zhì)量的重要發(fā)展途徑。

創(chuàng)業(yè)教育要在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系與學(xué)校的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行有機(jī)整合。在人才培養(yǎng)過(guò)程中去融入創(chuàng)業(yè)理念，從理論到實(shí)踐、從綜合到特色，進(jìn)而形成有著豐富內(nèi)容、廣泛涉及面以及較強(qiáng)操作性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。因此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)對(duì)其專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行重新設(shè)置，增設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，進(jìn)而打造由理論、實(shí)踐以及綜合素質(zhì)拓展等課程所構(gòu)成的全方位課程體系，堅(jiān)持將創(chuàng)業(yè)教育課程納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，完善創(chuàng)業(yè)教育。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師創(chuàng)業(yè)教育能力

作為創(chuàng)業(yè)教育中的關(guān)鍵執(zhí)行人，教師是引導(dǎo)學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)、專(zhuān)題講座等方式去切實(shí)提高教師的創(chuàng)業(yè)教育能力，使其將自身?yè)碛械膶?zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)相融合，進(jìn)而懂得如何利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)去更好的完成創(chuàng)業(yè)，只有真正具備創(chuàng)業(yè)能力的教師，才有資格教學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)[3]。其次，應(yīng)用型本科院校還可外聘有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才兼任創(chuàng)業(yè)教育講師，向?qū)W生講述自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與理念，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的分享去培養(yǎng)新形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。如此一來(lái)，通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，并且健全創(chuàng)業(yè)教育考核機(jī)制，去充分激發(fā)應(yīng)用型本科院校教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，全方位培養(yǎng)人才

隨著高等教育的擴(kuò)招，現(xiàn)如今的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，社會(huì)就業(yè)形勢(shì)也愈發(fā)嚴(yán)峻，不管是求職還是創(chuàng)業(yè)，都必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，才能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，因此在求學(xué)階段應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)踐平臺(tái)去進(jìn)行實(shí)踐操作，推行創(chuàng)業(yè)教育。

所以，為強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，應(yīng)用型本科院校要整合實(shí)踐教學(xué)資源與科技創(chuàng)新資源，展開(kāi)校企合作去搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，多開(kāi)展科技競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠得到眾多機(jī)會(huì)與平臺(tái)去實(shí)踐去專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為切實(shí)提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)重要舉措，不管是針對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是緩解社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，都有著重要意義。而在應(yīng)用型本科院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下存在的諸多問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)整合，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升，向社會(huì)輸送更多具備創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

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