摘 要：在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，“微課”在教育領(lǐng)域的地位也逐漸上升，受到了越來越多教師的肯定與采用。微課主要是以視頻為載體，而且作為一種新型教學(xué)方式，它短小精煉。用微課來輔助教學(xué)，可以解決由于地域差異而產(chǎn)生的英語學(xué)習(xí)道路上遇到的障礙，從而提高了英語學(xué)習(xí)效率。本文介紹以往的教學(xué)過程中存在的問題，然后提出微課在高中英語的教學(xué)應(yīng)用方面的策略。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

隨著素質(zhì)教育理念的提出與不斷推進(jìn)，改變以往的教學(xué)方法成為創(chuàng)新教育方式的重點(diǎn)。近年來，微課逐漸發(fā)展，幾乎成為了教育界的熱點(diǎn)，而且在教育過程中，微課的應(yīng)用越來越具有廣泛性，也逐步跨入了實(shí)踐階段，不再像當(dāng)初一樣僅僅停留在研究階段。微課也在教學(xué)的過程中發(fā)揮的越來越重要的作用。微課在教學(xué)模式上使用的是微視頻，可以算得上是一種新的教學(xué)資源，它為學(xué)生提供了大量的高質(zhì)量在線學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能夠隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

二、 傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中存在的問題

（一） 教學(xué)理念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的東西提不起很大的學(xué)習(xí)興趣，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幾乎對于每一位學(xué)生而言，都是對感興趣的東西，才會投入超多精力，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。比如運(yùn)用圖片、視頻等，就可以達(dá)到讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的目的，但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多數(shù)都是只講解《教學(xué)大綱》內(nèi)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。

（二） 教學(xué)方法老舊，對于高中生而言，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，基本具備了較強(qiáng)的主體意識。教師應(yīng)該給學(xué)生提供較多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，從而提高他們的綜合能力。目前，很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，容易忽視學(xué)生對于英語的認(rèn)知能力，還會忽視他們的英語基礎(chǔ)。教學(xué)方法老舊，主要采取滿堂灌的方式，基本都是直接按照《教學(xué)大綱》來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后按部就班地教授語法、句型、單詞等基本知識，不會去積極認(rèn)真地考慮教學(xué)方式是否需要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，這也是使得高中生英語學(xué)習(xí)水平不高的原因之一。

（三） 分組合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)

目前，很多學(xué)校和教師都提倡合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得分組合作變成我們關(guān)注的中心。但是，分組合作的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的操作過程中，并沒有達(dá)到想要的良好效果。一方面，在組建英語學(xué)習(xí)小組的時候，教師不是很認(rèn)真對待每個小組的人數(shù)，使得組內(nèi)成員太多或者太少，影響了學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)效果。因此，在以后進(jìn)行分組時，教師一定要保證組員人數(shù)的合理性，并且能夠分析每個學(xué)生具有的特征，結(jié)合課程實(shí)際的基本要求，來分配小組人數(shù)，同時，也希望達(dá)到將成績不同的學(xué)生均衡分配到不同的小組。另一方面，在課堂活動中，合作的具體表現(xiàn)也只是采用“討論”的形式，長期這樣下去，就會使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。因此，我們要做到全面了解并掌握合作小組的特征，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用合作的多種方式。在滿足學(xué)生具有豐富的學(xué)習(xí)生活的同時，又增強(qiáng)學(xué)生之間的情誼。

三、 高中英語教學(xué)過程中使用微課的策略

（一） 要注重微視頻的質(zhì)量，我們都知道，要想開展一堂有效率的課堂，就要在引入新課的時候就能吸引學(xué)生的注意力。俗話說，好的開始是成功的一半，只有利用直觀簡短，具有形象畫面的微課，起初就將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到課堂中，為接下來一堂課的展開打下良好的基礎(chǔ)。比如，在課堂剛開始的時候，用提出問題的方式，引發(fā)學(xué)生去思考問題，當(dāng)學(xué)生都有自己考慮后的答案時，就可以通過微視頻再來展示問題的答案。這樣應(yīng)該可以達(dá)到提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課就要注重微視頻所發(fā)揮的作用，只有這樣才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生觀察了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中遇到問題的時候，才能快速地得到解決。

對于高中的英語教學(xué)，教師完全可以使用現(xiàn)代化的制作微視頻的相關(guān)軟件來設(shè)置微課，在微課中要做到重點(diǎn)體現(xiàn)對話情景性，教學(xué)內(nèi)容生活性，并且要注意使用盡可能醒目的方式來標(biāo)注經(jīng)典題目，然后全面深刻地對例題進(jìn)行解剖分析，在此過程中，希望可以同時滲透一些英語語法方面的知識。當(dāng)然，最好在理論講述結(jié)束之后，能夠制作一些實(shí)際場景來鍛煉學(xué)生的英語能力。

（二） 要能夠翻轉(zhuǎn)課堂，微課可以做到課上課下隨意溝通，所以，使用微課教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生在課后主動學(xué)習(xí)課堂上講授的相關(guān)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不應(yīng)該僅僅極限在某些小型課堂，作為高中的英語教師，也應(yīng)該把翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)創(chuàng)新性思維帶到英語微課的教學(xué)中，注重將基礎(chǔ)性的知識用微課的方式展現(xiàn)出來，并且運(yùn)用微課可以輕松傳播的特點(diǎn)與學(xué)生互動，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)英語內(nèi)容，從而更好地提高課堂效率。例如，可以把學(xué)生之前學(xué)過的知識與概念在課前講授，然后運(yùn)用微課來給學(xué)生提供課堂上會用到的資料，這樣就可以引導(dǎo)高中英語的教學(xué)。

（三） 要求學(xué)生把握主次關(guān)系，高效率學(xué)習(xí)

目前，在高中英語的教學(xué)過程中，很多微課其實(shí)是作為課下鞏固和補(bǔ)充知識點(diǎn)而存在的，并不是最主要的一部分。雖然微課與以往的教學(xué)模式相比有著不可替代的優(yōu)勢，但是微課也不是完美的，它也存在很多的不足。最突出的一點(diǎn)就是其中有很大一部分學(xué)生，是由于覺得微課好玩而使用，但是沒有老師的監(jiān)督、督促，無法保證教學(xué)效果。尤其是高中英語，里面有很多相對復(fù)雜的語法。因此，微課并做不到完全滿足學(xué)生提高英語能力的要求，還需要高中英語老師在運(yùn)用微課時分清主次，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

四、 結(jié)束語

如今，我們處于信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)下，對于高中英語老師而言，他們可以采取簡單的工具來制作微課程，還可以把他們制作課程快速地應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生具有更加快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，能輕松、有效率的學(xué)習(xí)。這樣一來，也會給老師的教學(xué)帶來預(yù)想不到的方便，使老師教學(xué)更加具有熱情，教學(xué)效率也得到提高，最重要的是能體會到在教學(xué)中的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐麗娜.高中英語教師如何搞好初高中教學(xué)銜接[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016（10）：11.

作者簡介：聶利芳，內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，包頭市第六中學(xué)。