黃麗

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得有的學(xué)生閱讀太膚淺，沒(méi)有深入文本，所以，表面看好像讀懂了，其實(shí)，根本沒(méi)有弄明白。我認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題最好的辦法就是教會(huì)他們質(zhì)疑，讓他們多思多問(wèn)多探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；質(zhì)疑；探究

我們都說(shuō)現(xiàn)在的孩子比以前的學(xué)生聰明，更有個(gè)性，但我覺(jué)得他們也更“世故”——不愛(ài)質(zhì)疑。為什么呢？如果他們提出質(zhì)疑，很多時(shí)候老師并不會(huì)直接回答他們，尤其是語(yǔ)文老師，最喜歡讓大家一起來(lái)思考，解決這個(gè)問(wèn)題。那他們還是要自己來(lái)找答案，多一事不如少一事。既然要自己來(lái)，還不如當(dāng)初不問(wèn)呢？還有一個(gè)原因，就是他們沒(méi)有深入思考，所以根本也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，自然也不會(huì)質(zhì)疑了?？墒?，這個(gè)質(zhì)疑對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻非常重要，因?yàn)榇竽懙馁|(zhì)疑不僅僅可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)是否深入，還可以看出他們是否勇敢，有沒(méi)有挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)權(quán)威的膽量。那在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要如何教會(huì)學(xué)生大膽質(zhì)疑呢？

一、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍

學(xué)生敢于大膽的質(zhì)疑，必須要有一個(gè)民主、寬松的氛圍，他們才能放心心理包袱，勇敢地提出來(lái)。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，首先我們要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重他們的人格，不說(shuō)挖苦諷刺的話，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤能寬容地理解，并耐心地引導(dǎo)教育。對(duì)于他們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們要及時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì)；對(duì)于他們提出的一些新奇的想法，哪怕根本不靠譜，但我們也不能嘲笑他們，反而要肯定他們的創(chuàng)新；他們對(duì)我們的某些觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，我們也要認(rèn)真考慮，如果說(shuō)得有道理，也要放下面子勇敢地承認(rèn)，如果他們說(shuō)得不對(duì)，我們要慢慢和他們講清道理，不能以老師的身份去壓制他們。只要我們的語(yǔ)文課堂，讓他們感覺(jué)輕松愉快，我們的語(yǔ)文老師讓他們感到親切，那他們有了問(wèn)題也就能大膽地質(zhì)疑。

二、教給學(xué)生具體的方法

朱熹曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，可以讓他們的學(xué)習(xí)更有效。那我們要從哪些方面去教學(xué)生質(zhì)疑呢？

1、重視題目

教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生如果不是老師提醒，他們自己在閱讀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)忘記了看題目，更不要說(shuō)在題目出質(zhì)疑，思考作者為什么要擬這個(gè)題目了?？墒?，文章的題目往往給我們很多信息，有時(shí)可能是點(diǎn)明文章的中心；有時(shí)是概括了文章的主要內(nèi)容；有時(shí)告訴我們寫作的對(duì)象；有時(shí)是點(diǎn)出文章的線索；有時(shí)寫出了故事發(fā)生的地點(diǎn)；有時(shí)是設(shè)置懸念，吸引讀者興趣。無(wú)論是哪一種，如果能夠在此處質(zhì)疑，并順著它去尋找答案，那課文的內(nèi)容就能更好地理解。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑題目的習(xí)慣。比如，教學(xué)《哥哥的心愿》時(shí)，一上課學(xué)生還沒(méi)有看到課文，我就讓他們針對(duì)題目提問(wèn)，看誰(shuí)提得好。有的說(shuō)：“哥哥的心愿是什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“為什么要寫哥哥的心愿而不是其他人的心愿？”我覺(jué)得他們都提得很好。第一個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題帶著我們?nèi)ノ闹姓覍ご鸢福诙?wèn)題提得更加深入，為什么不是別人的心愿，這有什么特別之處？難道跟弟弟或妹妹有關(guān)？先提出了質(zhì)疑，再讓他們?cè)陂喿x時(shí)自己去解決，這樣他們不僅讀得就更認(rèn)真，而且還更能體會(huì)文中的中心。有了這個(gè)習(xí)慣，還可以幫助他們?cè)谧魑臅r(shí)更好地?cái)M題。

2、做好預(yù)習(xí)

為了讓學(xué)生剛好地學(xué)好語(yǔ)文，我們平時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中都要求學(xué)生在學(xué)新課前做好預(yù)習(xí)。我們都是安排學(xué)生回家做的，很多孩子就把這個(gè)當(dāng)成一種任務(wù)來(lái)完成。粗略地讀一遍，給不會(huì)讀的字詞注上拼音，了解了課文的主要內(nèi)容。這就算完成了。這只是一種非常膚淺的預(yù)習(xí)，與我們的目標(biāo)差得很遠(yuǎn)。我們是希望學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)，熟悉課文，弄準(zhǔn)字音，讀通句子，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)思考，發(fā)現(xiàn)自己的不懂之處，以便上課時(shí)更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這個(gè)效果，我認(rèn)為我們要多花一點(diǎn)功夫在這上面，教給學(xué)生方法。為了教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)，使他們更從容，我拿出課堂教學(xué)的時(shí)間，帶領(lǐng)著學(xué)生去初讀。比如，預(yù)習(xí)《三峽之秋》，我讓學(xué)生先思考題目告訴我們了什么，然后閱讀時(shí)邊讀邊思考，遇到不明白的就用鉛筆做上記號(hào)。像文章開(kāi)頭的“三峽的秋天，從大江兩岸的橘樹(shù)和柚樹(shù)開(kāi)始?！笔鞘裁匆馑迹课恼乱允裁错樞騺?lái)寫的？

教給了學(xué)生方法，并在上課時(shí)做好檢查工作，很快他們就學(xué)會(huì)了。但我們一定要注意學(xué)生走形式，變成為了質(zhì)疑而質(zhì)疑，提一些問(wèn)題來(lái)應(yīng)付老師。所以，很多時(shí)候我采用表演先進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)，一般不采用布置任務(wù)的方式來(lái)要求他們完成。我讓他們明白質(zhì)疑不是為了老師，是為了他們自己學(xué)得更主動(dòng)有效。

3、認(rèn)真聽(tīng)課

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了老師講，自己聽(tīng)，不喜歡也不敢提出自己的看法。而我們現(xiàn)在的教學(xué)提倡創(chuàng)新教學(xué)，希望學(xué)生能大膽質(zhì)疑，提出自己的不同見(jiàn)解。可是，學(xué)生要提出自己不同的見(jiàn)解也必須在他們認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)之上。課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出自己的看法，但是必須要先聽(tīng)明白別人的觀點(diǎn)，弄清楚意思再發(fā)言。 比如，教學(xué)《母雞》時(shí)，對(duì)于課文結(jié)尾的那句“我不敢在討厭母雞了?！焙芏鄬W(xué)生認(rèn)為是作者后來(lái)被母雞對(duì)自己孩子的那份愛(ài)給感動(dòng)了，覺(jué)得它很慈愛(ài)、偉大，所以對(duì)它十分的尊敬，也就不敢討厭它了。這時(shí)，有一位學(xué)生提出了質(zhì)疑：“我覺(jué)得作者也許是因?yàn)樗吹搅四鸽u，想到了自己的母親，所以覺(jué)得不敢再討厭了?！蔽矣X(jué)得他能提出這個(gè)想法非常棒，但是同學(xué)們的觀點(diǎn)也是對(duì)的，因?yàn)殚_(kāi)始它對(duì)母雞是討厭的，而后來(lái)看到母雞對(duì)自己孩子的愛(ài)護(hù)，所以才改變的。這個(gè)學(xué)生正是因?yàn)檎J(rèn)真聽(tīng)課，有物聯(lián)想到了人，才會(huì)提出這種看法，非常可貴。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要我們積極為學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，并教給他們具體的方法，多鼓勵(lì)他們，那他們就能運(yùn)用質(zhì)疑，不斷深入地去體會(huì)文章內(nèi)容與思想感情，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。