毛軍

作文是我們的中學語文的一個重點，占據(jù)著重要位置，可以說是我們語文的半壁江山，我們理應重視。但是在我們的初中語文教學中，許多教師在作文方面所用的課時卻并不多，所以學生的作文提高也不大。即便如此，學生從小學到了初中，語文知識學得更多，生活經(jīng)歷豐富了，閱讀書籍增多了，作文技巧也多了，他們的作文水平應該有了一定的提高?？墒聦崊s并非如此。特別是作文的開頭，有的學生還是習慣用小學老師教的那些套路。讀起來真的讓人忍禁不禁。因此，我認為初中語文教學中應該加強作文教學。下面根據(jù)自己的教學實踐，談?wù)勅绾沃笇W生寫好開頭。

一、了解學生寫開頭的問題

大家都知道“好的開頭是成功的一半”，也正因為如此，所以，無論是我們還是學生都很重視作文的開頭，有的學生為了寫好開頭可以說是絞盡腦汁。但這并不意味著他們就寫得很好。由于一些老師功利性的教育，讓學生背作文，所以，他們的作文開頭經(jīng)常會“撞”在一起——要么是設(shè)問式，要么是排比段，要么是對比段，讀起來毫無新意。還有的學生連這些也不會，他們就直接開門見山——寫事的文章就從時間、地點開始；有的為了這個開頭苦想一兩個小時都寫不出，為了完成就胡亂編。當然，也有一些平時閱讀廣泛，善于積累的學生可以自如地寫開頭。面對學生們的這些問題，我們要分析這背后的原因。我認為這主要有幾個原因：一是是老師的指導不夠；二是學生思想意識太功利；三是平時閱讀太少；四是學生思考不深入。弄清其中的原因，并找到問題之所在，那我們平時在語文教學中就要有針對性地進行教學。

二、閱讀教學中加強指導

作文并不是自成一統(tǒng)，它與閱讀緊密相關(guān)。如果把作文比作輸出的話，那閱讀就是一個輸入。沒有閱讀的積累輸入，那作文就像是無源之水，無根之木。所以，要寫好作文就要多閱讀，這里的閱讀包括兩種：一種是自主閱讀，也就是我們經(jīng)常說的課外閱讀，另一種是課堂上的課文的閱讀與學習。初中生雖然學習了一些技巧，但還遠遠不夠。因此，我們在語文閱讀教學中，我們必須加強對他們這方面的指導，以提高他們的作文能力。我們的初中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的文章，比如，七年級上冊的《春》、《濟南的冬天》、《雨的四季》、《竊讀記》等。我們教學時可以對學生進行一些指導，讓他們明白：其實真正的好的開頭并不需要寫得多，而是要恰到好處，重要的是點題，設(shè)懸念，吸引讀者，引出下文。比如，《春》的開頭：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！币痪浞浅：啙嵉脑?，將作者對春天的急切盼望之情表露無遺；還非常自然地引出了下文。

在引導學生寫開頭時，我們還不能孤立地去看這個開頭，還必須要讓學生注意：開頭和文章的其他部分是一個有機的整體，要緊密地聯(lián)系才行。也就是說我們在引導學生寫開頭時，必須先要讓他們想好整篇文章的框架，而不是單獨為了寫個開頭。否則，學生們寫作文就會變成“擠牙膏”——想一段寫一段，沒有整體的意識了。

三、講練結(jié)合

有時候我們聽一些老師說：“課堂上已經(jīng)講了很多次，學生也知道是這個知識點，可一到做題時他們就不會了?！睘槭裁磿@樣呢？我認為這是學生還未將老師所講的知識完全消化，或者是他們練習得還不夠，知識未轉(zhuǎn)為成解決問題的能力。因此，我認為要加強學生的能力，我們不能太多，必須要讓這些知識點落實了，真正讓學生形成能力才行。作文教學中，我們每介紹一種方法，就要讓學生不僅聽懂，還要知道那類文章可以用這種方法，自己能寫。比如，我教學生用“開門進山”法來開頭，我就會設(shè)置各種類型的題目，讓學生來用剛剛學習的方法來設(shè)計開頭。這些題目中有寫事的《難忘的一件事》、《從此，我不再——》、《那一次，我好——》；也有寫人的《 的老媽》、《讓我最 的人》；還有寫物的《我的最愛》、《那一支筆》。學生設(shè)計的開頭，我讓他們自己來互相點評，然后每組再選出一個寫得較好的，與全班同學分享，以加深學生對這種方法的認識。

四、多肯定，多鼓勵

人的潛意識是很頑固的，它會讓我們自覺地去做許多事。如果我們教給學生新的方法，不鼓勵他們多去運用，久而久之，他們學了還是跟沒有學一樣，又回到老路上去。所以，每講一個新方法，我都會鼓勵他們多去運用。一方面我們要減少學生過去潛意識對他們的影響，另一方面我們又要充分地利用他們的潛意識。這就是多肯定他們，讓他們把這個方法也當成潛意識。每一次改作文，我發(fā)現(xiàn)學生作文中運用了我教給的新方法，都會在他們的作文上寫上肯定與鼓勵的評語，有時還會在評講作文時特別提出來說。這可以讓學生感受到學習知識的成就與樂趣，從而更加主動地去學習。如果學生能將自己在平時課外閱讀中學到的開頭方法運用于自己的作文中，我一定會拿到班級來讀給其他學生聽。一是為了讓其他學生也學習，二是鼓勵班級的學生都積極投入到課外閱讀中去，努力去吸取別人的優(yōu)秀之處。我希望學生不要為了博眼球而寫作，要有一種踏實自然的文風，開頭盡可能簡潔。評改作文時也是以此為標準的。有了這種積極向上的寫作氛圍，班上的學生每次寫作也都非常用心。

教學生寫好作文是一個“系統(tǒng)”的工作，需要注意方方面面，但只要我們能不急不躁，一步一步踏實去做，相信學生們的作文一定可以寫得很棒，不僅僅有一個優(yōu)美而簡潔的開頭，還有充實生動的內(nèi)容。