鄧玉蓉

〔摘要〕候課，雖然是教學(xué)中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它卻涉及師生關(guān)系、課堂準(zhǔn)備、教學(xué)效率等問(wèn)題，若能堅(jiān)持候課，把細(xì)節(jié)做到極致，則更顯教學(xué)智慧，成就更完美的課堂。

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；候課；師生關(guān)系；課堂準(zhǔn)備

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）36-0041-02

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)為目標(biāo)的，課堂中非常重視創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍。只有師生建立起民主平等的互動(dòng)關(guān)系，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生開放自我，敞開心扉去參與課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而有所感悟和體驗(yàn)，產(chǎn)生心理上的變化和自省，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。不論是師生關(guān)系的建立，還是課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，都無(wú)法一蹴而就，僅靠課堂時(shí)間的磨合是很難做到的。因此應(yīng)該放大時(shí)空的界限，將精力和目光擴(kuò)大至課堂外的時(shí)間。候課是有效教學(xué)中一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，“磨刀不誤砍柴工”，它是課堂教學(xué)的先投入。提前3～5分鐘進(jìn)入課堂，展現(xiàn)教師的態(tài)度和示范，具有非常重要的意義，心理輔導(dǎo)教師要重視候課。

一、用心候課可讓教師成為學(xué)生的榜樣

課間時(shí)間短暫，有時(shí)候老師在聽到鈴聲后才急匆匆向教室跑去，有的還要安裝課件，調(diào)整一下班級(jí)的座椅等，這樣不僅會(huì)浪費(fèi)有限的課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生不能很好地進(jìn)入課堂狀態(tài)，影響教學(xué)效果，還會(huì)造成教師在學(xué)生心目中拖沓的形象。教師自己若能提高時(shí)間意識(shí)，堅(jiān)持候課，養(yǎng)成對(duì)學(xué)生和工作高度負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的重視，給學(xué)生以積極的影響，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生也能養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣。

二、用心候課可調(diào)整學(xué)生上課狀態(tài)

一到課間總能見到學(xué)生嬉戲、打鬧，甚至有學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)：一下課，是那種鳥兒放出籠子的自由，得趁著這個(gè)時(shí)間好好放松一下。特別是小學(xué)生，還喜歡到操場(chǎng)或走廊跑跳，橫沖直撞，甚至因?yàn)橐恍┦虑楫a(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)吵架甚至打架的不良事件。若是老師能提早候課，學(xué)生的活動(dòng)就會(huì)在老師可以調(diào)控的范圍內(nèi)，可避免一些偶發(fā)事件的發(fā)生，讓學(xué)生的課間更加文明、有序。當(dāng)老師走入課堂候課時(shí)，學(xué)生會(huì)有要上心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的意識(shí)，看看自己是否已經(jīng)做好準(zhǔn)備，提早進(jìn)入上課狀態(tài)。而且心理輔導(dǎo)活動(dòng)課往往需要根據(jù)課程的需要改變座椅的擺放方式或是準(zhǔn)備活動(dòng)材料，為了讓學(xué)生能更好地活動(dòng)和交流，教師更應(yīng)該提早進(jìn)入課堂，和學(xué)生一起將座椅擺放好，這樣既能和學(xué)生一起動(dòng)手勞動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的親和，又可以為提高學(xué)生在課堂中的參與度做更充分的準(zhǔn)備。此外，候課時(shí)還可以播放一些輕音樂(lè)等，創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能靜下心來(lái)去放松、去享受，調(diào)整好心態(tài)進(jìn)入課堂。

三、用心候課可讓教師提前進(jìn)入課堂角色

堅(jiān)持候課有利于教師調(diào)整狀態(tài)，提前進(jìn)入課堂教學(xué)的角色，在學(xué)生面前展示最佳的自己。包括以下三個(gè)方面：

第一，關(guān)注自己的儀容儀表。不披頭散發(fā)，著裝簡(jiǎn)潔大方，避免由于衣服花哨等分散學(xué)生的注意力，特別是一些需要?jiǎng)悠饋?lái)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，可以穿一些讓自己舒服便于運(yùn)動(dòng)的服裝。

第二，調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。心理教師也是凡人，難免會(huì)被生活中的一些瑣事纏身，進(jìn)而影響自己的情緒狀態(tài)。在候課時(shí)要將個(gè)人情感暫時(shí)擱置，特別是要調(diào)節(jié)不良情緒，一定不要帶著消極情緒進(jìn)入班級(jí)，要把注意力集中在學(xué)生和當(dāng)前所要進(jìn)行的這堂活動(dòng)課中。

第三，梳理當(dāng)前這堂課。在候課時(shí)可以在腦海中再次回憶這堂課的輔導(dǎo)目標(biāo)是什么？活動(dòng)流程是怎樣的？每個(gè)活動(dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)？預(yù)想在課堂中會(huì)有哪些突發(fā)狀況？將課堂中所需要的課件和教具準(zhǔn)備好后，必要的時(shí)候根據(jù)班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

四、用心候課可增進(jìn)師生情感

美國(guó)著名心理學(xué)家利珀明確指出：“情感本身就是動(dòng)機(jī)?！狈e極的情緒會(huì)讓人的思維更加活躍，記憶更加深刻，想象更加豐富，而消極的情緒會(huì)降低工作效率。候課時(shí)間是師生情感交流的良好時(shí)機(jī)，“親其師，信其道”，作為心理輔導(dǎo)教師，更需要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，只有提高學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課的興趣，學(xué)生才更愿意在課堂中開放自己。當(dāng)你帶著對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)，和顏悅色地走入課堂，向?qū)W生傳達(dá)一種樂(lè)觀向上的狀態(tài)，愿意與學(xué)生親切交流時(shí)，一定會(huì)有很多學(xué)生簇?fù)碓谀闵砼?。在與學(xué)生交流時(shí)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

第一，了解學(xué)生近期關(guān)注的話題。時(shí)代發(fā)展迅速，一些社會(huì)現(xiàn)象、新鮮事物等會(huì)影響學(xué)生的思維，可是他們的判斷和鑒別能力還未成熟，身心發(fā)展容易受到影響。同時(shí)關(guān)注階段性的普遍特點(diǎn)和問(wèn)題，比如小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的青春期溝通交流問(wèn)題。通過(guò)交流，可以更好地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的需要，有針對(duì)性地確定心理輔導(dǎo)的主題，這樣才能更好地幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

第二，詢問(wèn)課程中的建議。了解學(xué)生對(duì)心理活動(dòng)課的喜好，喜歡哪種活動(dòng)形式？有什么建議？上一次課的課后拓展是否能夠堅(jiān)持去做，對(duì)學(xué)生是否有所改變，有所幫助？

第三，情感上的交流?？梢院蛯W(xué)生分享最近的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)、一首好聽的歌曲、一個(gè)笑話等，也可以傾聽學(xué)生的訴說(shuō)和分享，適當(dāng)作出自己的評(píng)論或建議等，這些方式都可以更好地拉近師生間的距離，有利于師生情感交流，建立互信關(guān)系，為心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的成長(zhǎng)平臺(tái)，在候課時(shí)可以準(zhǔn)備一個(gè)福袋，里面寫好全體學(xué)生的姓名或座號(hào)，讓抽到的學(xué)生給大家表演一個(gè)節(jié)目，或是一分鐘演講，熱點(diǎn)新聞播報(bào)等，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。也可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生播報(bào)自己當(dāng)天的幸福指數(shù)，與他人分享快樂(lè)和煩惱，提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。

候課，雖然是教學(xué)中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它卻涉及師生關(guān)系、課堂準(zhǔn)備、教學(xué)效率等問(wèn)題，若能堅(jiān)持候課，把細(xì)節(jié)做到極致，則更顯教學(xué)智慧，成就更完美的課堂。作為一名心理輔導(dǎo)教師，能通過(guò)自己的力量去促進(jìn)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，讓他們獲得生命成長(zhǎng)的支持和動(dòng)力，達(dá)到助人自助的理想狀態(tài)，是一種莫大的幸福和榮耀。因此，讓我們從細(xì)節(jié)做起——讓一節(jié)完整的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課堂從候課開始！

（作者單位：福建省廈門市民立小學(xué)，廈門，361000）

編輯/于 洪 終校/劉 芳