摘 要 一直以來，受到應(yīng)試教育的影響，很多高校學(xué)生都沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和互動式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是英語教學(xué)，學(xué)生和老師在課堂上沒有互動沒有交談的情況更加明顯。不少學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語就處于被動狀態(tài)，接觸英語也是被強制要求，自己對英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，上課的時候主要是接受老師的知識灌輸，但是自己對于英語的學(xué)習(xí)沒有什么心得和法門。造成這種現(xiàn)象的，除了老師不注重學(xué)生的主體作用，還在于學(xué)生習(xí)慣性的學(xué)習(xí)被動心態(tài)，缺乏自主性和發(fā)散性思維。

【關(guān)鍵詞】高校英語；教學(xué)課堂；互動探析

當(dāng)前很多高等院校的學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上依然秉持了初高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把對英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成了一門考試的學(xué)科來學(xué)習(xí)，只管接受老師的灌輸，沒有在課堂上與老師自由交流的思想，師生之間缺乏互動，對于課堂教學(xué)的效率而言并沒有什么助益，只有老師和學(xué)生在課堂上有所交流有所交談，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師才能知道學(xué)生哪里學(xué)的好，哪里學(xué)的有待提高。文章簡單介紹了在高校英語課堂上進(jìn)行師生互動交流的重要性，同時也介紹了一些有效的改進(jìn)措施。

1 高校英語教學(xué)課堂互動的重要作用

1.1 有利于促進(jìn)師生交流，改善師生關(guān)系。

很多高校現(xiàn)在的教學(xué)情況就是，學(xué)生對老師課堂教學(xué)麻木不仁，缺少基本的溝通，在課堂上遇到了什么問題也不會主動的站起來問老師，聽到老師講題出現(xiàn)了疏漏也不會溝通，在這樣盲目教學(xué)、盲目求學(xué)的狀態(tài)下，學(xué)生不了解老師良苦用心，老師不確定學(xué)生的整體水平，不知道學(xué)生掌握的技能到什么程度，長此以往，學(xué)生積壓的問題就會越來越多，老師面臨的抱怨也會越來越多，學(xué)生認(rèn)為老師不會教，老師認(rèn)為學(xué)生不會學(xué)，雙方的情感會大受挫折，整體的教學(xué)效率會惡化，學(xué)生也會逐漸的失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因而只有在課堂上促進(jìn)老師和學(xué)生的互動和交流，才能夠有效的促進(jìn)師生之間的情感溝通，學(xué)生在和老師的互動中，體會到老師的教學(xué)魅力，對老師的知識水平和教學(xué)能力有所認(rèn)可，信任老師，才能夠保證教學(xué)活動的有序進(jìn)行。

1.2 有利于改善教學(xué)效果

英語教學(xué)不同于其他的自然科學(xué)教學(xué)，英語是一門語種，學(xué)習(xí)起來更注重實踐性和交互性，例如我們學(xué)習(xí)母語也是從開口說到動手寫，啟蒙教學(xué)的時候，老師也會循循善誘，鼓勵學(xué)生張開口，先學(xué)會說話，才能慢慢的組織其語感，讓學(xué)生更好的摸清楚語言學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)。那么學(xué)習(xí)英語也是一樣的，啞巴英語和中式英語都是在高校英語教學(xué)中不可取的，這樣只會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的道路上越走越偏。老師和學(xué)生在課堂的交流多了，最顯著的標(biāo)志就是老師能夠確定學(xué)生的知識水平，有利于設(shè)置合理的教學(xué)方案，針對性的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)的會更好，良性循環(huán)下去就能提升整體的高校英語教學(xué)課堂水平，學(xué)生和老師的關(guān)系也會得到有力的改善。老師和學(xué)生的交流溝通多了，學(xué)生會在耳濡目染下感受到英語口語的語法和語感，學(xué)習(xí)起來更加簡單靈便。同時學(xué)生和老師在課堂上的交流能夠活躍課堂氣氛營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而更好的改善英語課堂教學(xué)。

3 有利于強化教學(xué)管理

很多人認(rèn)為在高校課堂上師生交流就是巴結(jié)老師迎合老師，說一些老師愛聽的，主動回答老師的問題，緩解老師的教學(xué)“獨角戲”尷尬。其實這樣的理解是錯誤的，課堂上的師生互動交流，注重的更多是學(xué)生的感受，是為了提高學(xué)生的能力才要去和老師進(jìn)行更多的溝通和交流，讓老師了解到學(xué)生的真實水平是教學(xué)活動得以維續(xù)的關(guān)鍵，也是科學(xué)管理課堂的重要因素。師生在課堂上有自然平等的交流，是加強老師課堂管理的重要途徑，一直以來學(xué)生心中的老師形象都是高高在上，難以溝通，其實那是因為學(xué)生接觸的少、互動不夠。如果學(xué)生能夠把老師當(dāng)成朋友進(jìn)行正常的對話和溝通，在課堂上和老師建立起友好的交流機(jī)制，就能消減學(xué)生對老師的畏懼心理，更有利于教學(xué)活動進(jìn)行，強化課堂上的管理。

2 提高高校英語課堂教學(xué)互動的策略

2.1 營造良好的課堂教學(xué)氛圍

高效英語教學(xué)課堂不同于初高中的英語教學(xué)，基礎(chǔ)英語教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生對英語的基礎(chǔ)奠定，為以后的英語學(xué)習(xí)和使用做一個充分的預(yù)熱，但是高校的英語教學(xué)主要是講究學(xué)生的英語使用能力，不能再用初高中的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)了，而是要開發(fā)一種新的更加有利于學(xué)生掌握英語實戰(zhàn)能力的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握英語的使用技能，讓英語成為學(xué)生的“第二母語”。要實現(xiàn)這個過渡，首先就要從轉(zhuǎn)變課堂氛圍開始，老師要摒棄原有的陳規(guī)的教學(xué)手法，把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成交流的對象，盡可能多的和學(xué)生產(chǎn)生口語交流和眼神交匯，要讓學(xué)生想說、敢說、能說。營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍可以先從老師著手，例如老師在進(jìn)行《Live and Love》這一課的學(xué)習(xí)的時候，可以先和學(xué)生聊聊生活中的情感，愛都有哪些，親人的愛，朋友的愛和愛人之間的愛，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，再逐漸的引入課堂，教學(xué)活動中盡量用英語交談，這樣不僅可以標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生的發(fā)音還能夠提高學(xué)生英語使用的信心。

2.2 師生之間的主動交流

高校英語教學(xué)最普遍的問題就是老師混淆了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在語言教學(xué)中應(yīng)該掌握的是這門語言的使用和溝通交流，加強英語的實際使用能力有利于幫助學(xué)生更好的掌握使用技能，鍛煉學(xué)生尚且欠缺的口語，讓學(xué)生產(chǎn)生張口說話的動力和信心。老師可以主動與學(xué)生進(jìn)行交談，例如在學(xué)習(xí)《Step Up to Better Health》這一課程時，學(xué)生可能會對健身和健康生活有所關(guān)注，老師先要求學(xué)生講述自己對健康生活的看法，在與老師進(jìn)行溝通，雙方可以一起交談健康生活的一些習(xí)慣和日常，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造主動溝通的條件和機(jī)會，更重要的是，可以促進(jìn)血學(xué)生和老師之間的情感交流，有了情感紐帶支撐，師生交流起來會更加的簡便，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下掌握交流要點，就能夠快速的提升自己的水平，提高新信心。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)前不少高校依然秉持著傳統(tǒng)教學(xué)的英語教學(xué)方法，填鴨式教育，將學(xué)生當(dāng)成知識的容器，往里面灌輸知識，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生掌握實用性技能，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和失去學(xué)習(xí)英語的興趣。要想促進(jìn)課堂上師生之間的互動，就要打破這種陳規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生以不一樣的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生耳目一新的感覺，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，學(xué)生也同時能夠在新的教學(xué)方法中創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，取得更好的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《Symbols of America》這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)法都是教學(xué)生打開課本，聽一遍聽力，再聽老師講解一遍相關(guān)知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本沒有掌握學(xué)習(xí)的要點和難點，這篇文章的學(xué)習(xí)原意是為了讓學(xué)生了解美國的相關(guān)歷史，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的跨文化交流，但是一旦老師教學(xué)不當(dāng)就會使之失去意義。老師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，在講解這篇課文的時候，可以先利用多媒體視頻和圖片等等實質(zhì)性的教學(xué)資料吸引學(xué)生的眼光，教學(xué)之前多做備案，告知學(xué)生一些美國著名的歷史事件或者文學(xué)常識，讓學(xué)生在了解美國的歷史基礎(chǔ)上了解美國的符號，最終實現(xiàn)跨文化交流。老師還可以采用問答游戲、小組合作、情境教學(xué)等高效率的教學(xué)方式，通過創(chuàng)建教學(xué)情境來讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來。

3 結(jié)語

綜上所述，高校英語課堂的交流互動是實現(xiàn)學(xué)生掌握英語技能的重要途徑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力保障， 課堂互動對教學(xué)質(zhì)量有重要影響，英語在教學(xué)中不僅是載體而且是目標(biāo)，教師應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，調(diào)動學(xué)生互動交流的主動性和積極性，具有良好互動性的課堂教學(xué)才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐飛，劉安洪.高校英語教學(xué)課堂互動探析[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006（01）：78-80+85.[2017-08-14].

[2]張晶.關(guān)于高校英語教學(xué)課堂互動探析[J].旅游縱覽（下半月），2016（11）：269.[2017-08-14].

[3]張在釗，靳松，孫秀果.互動策略與高校英語課堂教學(xué)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，13（06）：102-105.[2017-08-14].

[4]王倩.探討高校英語課堂互動教學(xué)方案[J].海外英語，2013（21）：94-95.[2017-08-14].

作者簡介

蔡晴（1984-），女，漢族，江蘇省南通市人。碩士研究生學(xué)歷。現(xiàn)為南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院助教。研究方向為翻譯理論與實踐和英語教育學(xué)。

作者單位

南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院 江蘇省南京市212413