范富有

摘 要 隨著我國新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念期許通過教育創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，賦予課堂教學(xué)無限生機，達到提升教學(xué)綜合素質(zhì)的目的。本文通過對新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行研究，以期為提升教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

高中物理是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，而科學(xué)素養(yǎng)屬于核心素養(yǎng)中重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光去看待世界，用科學(xué)的方法創(chuàng)新并改造世界，可有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。然而，在高中物理教學(xué)過程中，卻存在科學(xué)素養(yǎng)培育不到位的現(xiàn)象，降低教學(xué)綜合質(zhì)量?；诖耍瑸榱耸刮覈咧形锢斫虒W(xué)綜合水平得以提升，研究提升學(xué)生核心的創(chuàng)新型教育方略顯得尤為重要。

1 探析科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及教育現(xiàn)況

科學(xué)素養(yǎng)屬核心素養(yǎng)重要組成部分，在國際通過以下幾個方面對科學(xué)素養(yǎng)認知程度進行評價，即科學(xué)研究方法掌握情況，科學(xué)知識基礎(chǔ)掌握情況，科學(xué)技術(shù)在社會中的綜合應(yīng)用情況。通過對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵進行分析可知，科學(xué)素養(yǎng)不僅停留在認知層面，需要經(jīng)過教育引導(dǎo)，掌握理論聯(lián)系實際的有效方法，用以解決現(xiàn)實問題。然而，在當(dāng)前高中物理科學(xué)素養(yǎng)培育過程中，卻存在過于倚重書本知識，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試的能力，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，使學(xué)生缺失用科學(xué)手法解決現(xiàn)實問題的能力，無法用科學(xué)眼光審視世界，弱化學(xué)生動手實踐能力，降低學(xué)生的綜合素質(zhì)，究其內(nèi)因這主要是原于高中物理教師在教學(xué)過程中不注重實踐教學(xué)，未從學(xué)生本體出發(fā)思考科學(xué)素養(yǎng)教育與科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)有效融合的契合點，致使教學(xué)水平無法得到有效提升，降低科學(xué)素養(yǎng)教育能力。

2 研究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育方略

通過對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及當(dāng)前高中物理科學(xué)素養(yǎng)教育現(xiàn)況進行分析可知，科學(xué)素養(yǎng)屬培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要內(nèi)容，然而高中物理課堂教學(xué)手段存在滯后性，無法有效提升科學(xué)素養(yǎng)教育水平，基于此為了使高中物理教學(xué)水平得以有效提升，思考培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新型教學(xué)方略顯得尤為重要。

2.1 小組合作學(xué)習(xí)法達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的

小組合作學(xué)習(xí)是指教師依照學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、能力、基礎(chǔ)、個性發(fā)展需求等客觀因素，以2-4人形式，同時秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則落實分組，為有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“自由落體運動”的教學(xué)時，教師應(yīng)明確實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，若想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)給學(xué)生充足的實踐時間，使學(xué)生可以通過動手實踐，掌握科學(xué)理論，樹立科學(xué)理論正確具有指導(dǎo)意義的認知，而后通過實踐，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論，提升學(xué)生研究能力，而研究能力是科學(xué)素養(yǎng)衍生下的重要能力。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)過程中，會因研究而產(chǎn)生疑惑，發(fā)出有別于科學(xué)論證質(zhì)疑的聲音，教師首先應(yīng)肯定學(xué)生努力思考敢于質(zhì)疑的行為，這是提升科學(xué)素養(yǎng)的有利基礎(chǔ)，學(xué)生會在質(zhì)疑引導(dǎo)下，深入開展真空落體實驗，進而得出科學(xué)結(jié)論，達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.2 通過微課教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

伴宿我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化已然成為提升教學(xué)創(chuàng)新能力的重要方法，其中微課作為信息技術(shù)加持下創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以靈活運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教育資源，以5-10min為微課教學(xué)時長，具有短小精悍、教育重點突出，教學(xué)成效顯著的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)的局限，使學(xué)生可在任何想要開展物理學(xué)習(xí)的時間段內(nèi)，打開微課開展自學(xué)達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，使高中物理教學(xué)綜合水平得到有效提升，避免出現(xiàn)教育脫離學(xué)生學(xué)習(xí)需求的消極情況。例如，教師在進行“能量守恒定律與能量”的教學(xué)時，可以啟動微課教學(xué)法，將微課教學(xué)分為三個模塊：第一，利用微課信息化特質(zhì)做好自學(xué)導(dǎo)入。通過小視頻等形式，為學(xué)生播放我國能源現(xiàn)況、能源應(yīng)用情況、能源浪費情況等客觀事實，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇，被視頻化的教學(xué)內(nèi)容所吸引，為提升科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；第二，利用微課短小精悍，教育目標(biāo)突出的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對高效利用能源的方法展開思考。其中，學(xué)生結(jié)合微課教育目標(biāo)與當(dāng)前資源利用綜合情況，展開提升能源綜合利用率的深入思考，就是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，調(diào)動科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程；第三，通過社會調(diào)查證明自身的節(jié)能創(chuàng)想。高中生具有獨立的認知，應(yīng)具有獨立解決問題的能力，而科學(xué)素養(yǎng)是提升其問題解決成效的有利素養(yǎng)，為了使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得以有效提升，教師可以利用引導(dǎo)學(xué)生以自身科學(xué)節(jié)能創(chuàng)想為核心，依據(jù)自身能力開展市場調(diào)研，針對工廠、供熱公司、食品加工廠等企業(yè)能源需求、消耗及節(jié)能措施落實情況進行統(tǒng)計與分析，探析其資源浪費情況，針對實際情況對自身節(jié)能暢想進行調(diào)整，使科學(xué)實踐得以理論聯(lián)系實際，達到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

3 結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)創(chuàng)新是新課程標(biāo)準(zhǔn)深入發(fā)展的必由之路，為此高中物理教師應(yīng)秉持與時俱進的精神，利用微課、小組合作教學(xué)法等教學(xué)方略，結(jié)合教育實際，落實科學(xué)有效的教育創(chuàng)新方略，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提供了路徑，使學(xué)生得以在寓教于樂的教學(xué)氛圍中，通過理論聯(lián)系實踐的科學(xué)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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作者單位

山西省平遙縣第三中學(xué)校 山西省平遙縣 031100